中職思政新課改背景下的“職業(yè)道德與法治”單元教學(xué)初探

陳曉娟，林超，傅巧君

（福建理工學(xué)校，福建 福州 350002）

當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，面對(duì)新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)亟待改進(jìn)。2020年2月14日，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（教材〔2020〕2號(hào)）的通知。其中，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）（以下簡稱新課標(biāo)）指出，“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)……以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生確立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平……”對(duì)照新課標(biāo)，本文以“職業(yè)道德與法治”為例，對(duì)單元教學(xué)實(shí)施提出以下策略。

1 單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

新課改將“職業(yè)道德與法治”設(shè)置為中職二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)思政必修課，共計(jì)36學(xué)時(shí)。該課程分為道德與法治兩個(gè)部分，由于新教材還未出版，我們選取的教學(xué)單元是舊教材《職業(yè)道德與法律》中的法律部分，具體內(nèi)容是：第六課——第十二課，命名為“少年的你——與法同行，與愛相伴”。

2 單元教學(xué)實(shí)施

將本教學(xué)單元七個(gè)課題的內(nèi)容按照課前導(dǎo)學(xué)、課中實(shí)施、課后拓展三環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，每個(gè)課題都將課程重難點(diǎn)、信息化手段、最新時(shí)政案例融入教學(xué)過程并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)布課前任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前，學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，瀏覽教學(xué)資源庫中的相關(guān)內(nèi)容。教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。

一是發(fā)送學(xué)習(xí)資料，微課視頻學(xué)習(xí)。第6課是疫情期間上的網(wǎng)絡(luò)課程，課前要求學(xué)生上傳人們嚴(yán)格遵守防疫要求的行為照片、短視頻或文字；第8課“程序正義”通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括：⑴微課——訴訟的種類和定義；⑵發(fā)布視頻——米蘭達(dá)告誡的由來。

二是結(jié)合專業(yè)分小組，搜集貼近學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)案例圖片，并上傳至教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)資料將作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。如：第8課“程序正義”要求學(xué)生收集與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的訴訟案例，并留心訴訟中使用的證據(jù)；第9課“自覺依法規(guī)范自己的行為”，課前要求學(xué)生按專業(yè)分小組展示，如：美工組學(xué)生準(zhǔn)備美工刀現(xiàn)場展示和工具用途說明，讓學(xué)生明確和專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，自覺依法規(guī)范自己的行為。

2.2 創(chuàng)設(shè)立體課堂，跨界多元手段，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2.2.1 致力于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

借助信息化手段輔助教學(xué)，通過播放案例視頻，結(jié)合視頻為學(xué)生解析法律知識(shí)，把枯燥的理論概念直觀呈現(xiàn)，能有效幫助學(xué)生厘清概念，明確差別，理性判斷。如第8課“程序正義”設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”，“民事訴訟程序”設(shè)計(jì)“拖拽游戲”；第11課“人身權(quán)的分類”設(shè)計(jì)“找茬游戲”，利用學(xué)生喜歡游戲的心理，讓他們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈，有助于順利突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2.2 遵循“三貼近原則”，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

從身邊的真實(shí)案例出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂。第6課以學(xué)生被騙的真實(shí)案例彰顯“法律的作用”，學(xué)生在班級(jí)群向老師求助，引發(fā)討論，通過引導(dǎo)，成功破解困局；第8課“訴訟程序”，請(qǐng)同學(xué)介紹課前搜集的與專業(yè)相關(guān)的廣告侵權(quán)案“一張人物畫引起的侵權(quán)案”引發(fā)熱烈討論，繼而明確訴訟的程序。

2.2.3 與時(shí)俱進(jìn)，引入時(shí)政新聞案例充實(shí)教學(xué)

實(shí)時(shí)引入時(shí)政新聞案例，讓教學(xué)與時(shí)代同頻共振，體現(xiàn)思政教育的時(shí)代性特征。第9課“違反治安管理的行為要受法律處罰”，大量引用疫情期間的案例如“澳籍女子返京拒絕隔離還外出跑步”“不聽從勸阻聚眾賭博”等；第7課“維護(hù)憲法權(quán)威”介紹“憲法宣誓”；第11課“解讀民法典”。

2.2.4 實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，持續(xù)滿足學(xué)生獲得感和成就感

課前學(xué)習(xí)通平臺(tái)“快問快答”實(shí)時(shí)打分；課中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，如第9課課堂“貼圖游戲”，鼓勵(lì)學(xué)生探索，及時(shí)評(píng)價(jià)；結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試要求，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布在線測驗(yàn)，每課一練。教學(xué)中準(zhǔn)確把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、畢業(yè)合格性考試和高職院校分類考試提供支持，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)銜接，形成育人合力。

2.2.5 以法導(dǎo)行，落實(shí)思政課程實(shí)踐性特點(diǎn)

以法導(dǎo)行是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我們特別注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。遵循新課標(biāo)“圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的要求，我們嘗試借助心理學(xué)手段，開展心理游戲、心理調(diào)適活動(dòng)、情景劇表演等方式突破教學(xué)難點(diǎn)，效果顯著。第9課“杜絕不良行為”設(shè)置“心理情境體驗(yàn)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中感悟，升華情感從而突破教學(xué)難點(diǎn)。第11課設(shè)置“模擬情景劇”，結(jié)合生活或職場的實(shí)例開展情景劇表演，體驗(yàn)在工作和生活中既要依法維護(hù)自身合法權(quán)益，也要尊重他人的合法權(quán)益，懂得關(guān)愛他人。

2.3 課后延伸拓展，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，注重以法導(dǎo)行

遵循新課標(biāo)“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)大課堂”的要求，課后安排了實(shí)踐拓展活動(dòng)：參觀少管所，聆聽少年犯“現(xiàn)身說法”等。直接的認(rèn)知和體驗(yàn)方式，更富沖擊力和影響力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立法治意識(shí)，杜絕違法犯罪。

3 教學(xué)實(shí)施成效

在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“三結(jié)合”，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)相長，成效顯著。

3.1 堅(jiān)持價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)法熱情和尊法意識(shí)同步提高

教學(xué)中堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將學(xué)法尊法和守法用法相結(jié)合，以法律基礎(chǔ)知識(shí)為載體，充分挖掘其獨(dú)特的育人功能，在知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)。如：第6課“培養(yǎng)遵紀(jì)守法的自覺性”列舉公共場所吸煙、闖紅燈、翻越道路護(hù)欄等違法現(xiàn)象并進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從思想上高度認(rèn)識(shí)遵紀(jì)守法的重要性。

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案件，對(duì)執(zhí)法和司法中情、理、法的關(guān)系進(jìn)行討論，理解嚴(yán)格、規(guī)范、公正、文明執(zhí)法對(duì)維護(hù)法律權(quán)威的價(jià)值。如：第9課疫情防控期間違反管制四則典型案例（茶館疫情期間違規(guī)營業(yè)、聚眾賭博、傳播虛假信息、不配合疫情檢查）通報(bào)；第10課“犯罪的內(nèi)涵和特征、罪與非罪的界限”探討田某妨害傳染病防治案——故意隱瞞武漢旅居史致使37人被隔離觀察。

3.2 堅(jiān)持通識(shí)性教育與職教特色相結(jié)合，學(xué)生法治意識(shí)和職業(yè)精神同步加強(qiáng)

在已有的文化課基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強(qiáng)化與職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。如：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)分組搜集整理資料；案例選擇注重結(jié)合專業(yè)及未來職業(yè)走向，體現(xiàn)職教特色；課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，如第6課結(jié)合校規(guī)校紀(jì)、企業(yè)行業(yè)規(guī)范，討論遵紀(jì)守法的意義；第9課以“如何做一個(gè)遵紀(jì)守法的人”為議題，探討違紀(jì)行為和違法行為的界線，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)；第10課以“如何自覺預(yù)防犯罪”為議題，結(jié)合貼近學(xué)生生活與職業(yè)的案例開展“以案說法”活動(dòng)，探討犯罪的特征和構(gòu)成要件。

3.3 堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，學(xué)生守法責(zé)任和用法能力同步增長

培養(yǎng)法制意識(shí)，樹立法制觀念是本單元課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)和發(fā)展需求的了解和把握，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，切實(shí)研究中職教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，不回避問題和困難，有針對(duì)性地將職業(yè)需求和中職生實(shí)際相結(jié)合，著力突破教學(xué)困局。如第7課通過手抄報(bào)、微視頻、漫畫或海報(bào)制作等形式，開展憲法宣傳活動(dòng)；第8課“如何依法維權(quán)”以學(xué)生真實(shí)案例，探討糾紛解決的法律途徑，學(xué)會(huì)選擇依法維權(quán)的方式；第10課組織“我是法官”模擬法庭活動(dòng)或觀看庭審實(shí)錄。

4 教學(xué)反思與改進(jìn)

4.1 特色與創(chuàng)新

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程。應(yīng)用信息化手段，突破傳統(tǒng)德育教學(xué)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入課堂活動(dòng)。對(duì)照新課標(biāo)，本教學(xué)單元有以下五個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

⑴ 發(fā)揮學(xué)生主體作用：把課堂交給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生在課前任務(wù)、課堂活動(dòng)中合作探究、自主學(xué)習(xí)。

⑵ 突出實(shí)踐取向：注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或設(shè)置職場情境，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)大課堂。 ⑶ 彰顯職教特色：結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神。

⑷ 注重跨學(xué)科遷移：教學(xué)中重視體驗(yàn)感悟，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)模擬情景劇，與心理健康課程相互配合，形成協(xié)同育人合力。

⑸ 合理利用信息化：教學(xué)中注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

4.2 不足與改進(jìn)措施.

首先，新課改提倡社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，多接觸社會(huì)，在實(shí)踐中拓展能力。但是普遍學(xué)校受各種條件限制，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的廣度和深度亟須推進(jìn)。其次是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫建設(shè)滯后，缺少針對(duì)中職思政課程的系統(tǒng)的、共享的教學(xué)資源庫。

中職思政教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。只有通過豐富而生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)施手段和策略，不斷提高思政課程實(shí)施水平，才能為學(xué)生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)，繼而成為高素質(zhì)、高技能型人才，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。