構建基于區域開放大學紅色教育體系建設的實踐研究

宦寶玲

（吉林開放大學通化分校，吉林 通化 134001）

紅色教育是具有時代特點和歷史傳承性特征的教育范疇，以紅色作為教育的內容，充分體現時代精神內涵。“紅色”是“教育”的維度和體系，“教育”是“紅色”傳承的形式和載體。在開放大學教育系統進行紅色教育體系的建設，依托于開放大學的載體，體現教育的功能，又要服務于開放大學的發展，具有開放大學的特點和特色。在此基礎上進行了構建基于區域開放大學紅色教育體系的實踐研究。

一、區域開放大學中紅色教育的載體建設

區域開放大學作為開放大學序列的一個子集，具有開放大學的全部特征和教育特色。在依托廣播電視大學進行轉型發展的國家開放大學體系，在學歷教育和非學歷教育的主體工作內容中，更充分體現開放大學教育的特點。現代信息技術支撐下的、面向社會成員的學歷與非學歷教育是服務內容，同時也是服務繼續教育、全民終身學習。對社會職能的承載和社會責任的發揮就具有了紅色教育在開放大學中生長的土壤。學歷教育中紅色教育的載體建設，主要融于課程思政的體系建設，形成思政課為主渠道，其他課程協同發展的“大思政”建設。非學歷教育中紅色教育載體依托老年教育、社區教育和社會培訓等形式遍地開花，資源豐富、形式靈活、領域寬泛等都將成為紅色教育的布局特色。

未來開放大學的發展，將承載著更多的社會責任和服務于全民終身學習體系的建設，打造學習型社會。開放大學的普遍性使受眾群體更加寬泛，可以稱之為“扎根中國大地辦教育”，辦老百姓家門口的教育。堅持把立德樹人作為根本任務，補短板、創特色，擦亮國家開放大學的牌子。在國家開放大學“1233”發展目標基礎上對紅色教育體系進行建設，可以既有整體目標的方向，還有紅色教育的特色，使紅色教育建設在開放教育的土壤中，讓開放教育孕育出紅色教育，發揮區域紅色資源特點構建紅色教育體系。打造一支紅色教育隊伍，忠誠、干凈、擔當、作為，講政治、樹正氣，有情懷、有情感、有情義；提升教師對紅色教學資源識別和應用的能力，提升紅色教育教學的管理能力；建設好宣傳廣、質量優、創新強的三大體系；實施學歷教育課程思政創優提質戰略（突出紅色教育）、紅色社區教育培訓發展壯大戰略、老年大學建設“康養學游”一體化紅色教育體系做優做強戰略。努力把學校建成實現學習型社會的重要渠道，社會教育的重要平臺、終身教育的重要支柱、紅色教育的重要陣地。

二、紅色教育的發展研究

通過文獻研究和調查研究對開放大學的紅色教育進行研究，通過文獻對紅色教育研究現狀和研究趨勢進行梳理，通過訪問國家開放大學門戶網站和各個紅色教育信息，對非學歷教育中的老年教育和社區教育進行調研，從中找到兩者融合發展的研究內容；通過對調研數據的分析，及對紅色教育的梳理，區域特點相對明顯，地域特征突出，所以探尋基于區域開放大學的紅色教育體系建設的實踐研究方向有一定研究意義。

近年來，習近平總書記在深入地方訪民情、調民意、解民憂的行動中，也把考察地方紅色革命紀念地做為一項重要內容。而且在多次講話中強調“要用好紅色資源，傳承好紅色基因”,這都證明了黨和國家領導人層面對紅色教育的重視。紅色文化教育將是用好紅色資源，傳承好紅色基因的重要途徑。李貴兵在《近十年我國紅色文化研究現狀綜述——基于中國知網相關文獻的統計分析》一文中，運用文獻計量學的分析方法，對中國知網近十年收錄的關于“紅色文化”的核心期刊和CSSCI 來源期刊論文、博士論文進行計量分析，近十年紅色文化的研究內容更加深化、研究視角更加多樣、研究步伐與時俱進，但也存在著研究內容廣度不足，研究方法輕實證研究等問題。紅色文化資源的研究也取得了很大的成就。紅色文化資源作為其重要載體，既能傳承中華民族優良傳統，也能為新時代中國特色社會主義思想的傳播奠定良好基礎。相關紅色理論在梳理中對紅色文化資源的內涵、特征、價值和類型4 個方面的研究相對較多，相對成熟。對紅色資源的保護、展望等紅色教育的未來理論研究，也有一定的系統性、創新性和科學性的研究，給紅色文化教育帶來了新的發展空間。但針對區域紅色教育體系建設的問題研究有限。隨著黨史學習教育活動的大力開展，紅色教育的各種教育方式、資源、途徑等的使用都有不同的創新發展，也讓紅色教育在中國共產黨建黨百年之際，在黨員黨性教育的載體中體現了更大的教育意義。所以，積極探索區域開放大學紅色教育體系的實踐研究，將通化紅色教育資源充分利用起來，融入到通化市委市政府“十大行動、百項工程”，傳承好紅色基因，將東北抗聯精神和楊靖宇精神作為克服一切艱難險阻的精神動力和力量源泉，引導黨員干部不忘初心、牢記使命。充分發揮通化開放大學在通化成人教育領域、在全民終身學習活動中的重要作用，提升通化開放教育在社會中的認可度。

三、基于區域開放大學建設“一體兩翼”發展格局下的紅色教育體系

地方廣播電視大學在向開放大學轉型發展的過程中由以成人學歷教育為主體向學歷教育和非學歷教育“雙主體”的方向發展，將承擔更多的社會責任，如老年教育、社區教育和社會培訓等方面都將開放大學走向開放。

1.課程思政支撐開放大學學歷教育的紅色教育體系

在開放大學的轉型發展格局定位中，紅色教育將成為服務開放教育一方的重要內容。在學歷教育領域，開放大學的成人學歷教育的功能將繼續發揮，在高校模式下的課程思政已經將紅色文化教育納入其中。不僅思政課是進行紅色文化教育的主陣地，同時專業課程及其他文化課程也將走向“大思政”一體化融合發展的進程，目前已經初具規模，并在某些領域已經建設出特色課程，形成了固化的成果。

就紅色教育獨立形成教育課程體系，以課程的方式進行推進還沒有形成一定的獨立體系，大都以共生、配合和融合的方式在進行。在區域的開放大學發展長遠規劃角度來看，形成獨立的、獨特的課程體系是非常有必要的。具體的呈現方式、融合模式還需要深入研究與構建。課程思政體系自身建設在廣播電視大學體系下已經具有了相對成熟的模式，可以直接推進，只是需要將其紅色教育的元素合理地融合就可以有效推廣。其師資結構，可以建立在現有的師資隊伍，結合教師政治和業務培訓，融入紅色教育專題培訓和指導就可以在短時間內形成規模。同時在成人高等學校的“大思政”研究領域進行推進，逐步形成紅色教育體系。

2.開放大學非學歷教育工作中紅色教育體系的實踐研究

非學歷教育的領域與范圍讓開放大學的業務更寬泛了，服務于全民終身學習的作用更大了。在非學歷教育進行紅色教育具有很好的融合性。因為從受眾群體和黨性、黨史教育角度切入更有發展和融入的空間。

（1）在老年教育和社區教育中開展紅色教育，促進紅色教育生長。充分利用黨史學習教育的主題活動，結合開放大學非學歷教育的特點，走進老年教育和社區教育，把二者進行有機融合，發揮開放大學資源優勢講好紅色故事，推進紅色教育。老年教育的人群在年齡上的經歷來看都是經歷過紅色歲月的人，他們自然對紅色教育有深厚的情感。面對、服務不同層次的人群，社區對紅色教育有需求。通化在打造“紅色物業”工程中也與社區工作有著緊密聯系。在黨史學習教育活動中，送黨史課進社區，服務黨史學習教育需求。此項活動得到了社區廣大群眾的歡迎。

紅色資源是鮮活的歷史，是我們黨寶貴的精神財富，承載著我們黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命，凝結著黨在百年奮斗歷程中薪火相傳的紅色基因。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，開展好黨史學習教育，要用好黨的紅色資源，讓紅色資源充分發揮為民服務的作用。所以在開放大學開展好紅色文化教育正是踐行這一目標的很好的途徑。深刻理解用好紅色資源、傳承好紅色基因的重要價值和重大意義。守好精神家園，讓流淌在城市血脈中的紅色基因賡續相傳、永不褪色。堅定理想信念，堅守“革命理想高于天”的情懷。今天，用好紅色資源，傳承紅色基因，堅定理想信念，就是要增強對馬克思主義、共產主義的信仰，增強“四個自信”，讓民族精神和愛國主義精神譜系得以傳承和發揚。新中國從站起來，到富起來，到強起來的偉大歷程，正是對紅色教育的詮釋。老年教育的群體都是歷經中國發展過程的，對從苦難中崛起的祖國有別樣的情感和情懷，他們內心集聚的紅色情懷是會影響幾代人的，這會為紅色教育提供生長的力量源泉。“光榮在黨50 年”紀念章的發放，讓老黨員們有了很強的榮譽感，這種精神的輻射，對社會其他群體的影響是潛移默化的，對青年人的感召力量也是巨大的。站穩人民立場，深刻體悟“江山就是人民，人民就是江山”。為人民而生，因人民而興，始終同人民在一起，為人民利益而奮斗，是我們黨立黨興黨強黨的根本出發點和落腳點。

（2）充分發揮紅色教育實踐基地平臺作用，將紅色教育向縱深推進。通化廣播電視大學正面臨著向通化開放大學轉型發展的關鍵時期，在學歷教育與非學歷教育雙主體發展的前景下，進入開放大學發展序列，融入開放教育發展格局，是轉型發展的方向和目標。紅色教育是開放教育的一項重要內容，勢必與開放教育同步發展與規劃。將通化區域內的紅色教育資源進行整合，我們依托吉林楊靖宇干部學院的資源，建設了“吉林開放大學紅色實踐教育基地”，充分發揮“吉林開放大學紅色實踐教育基地”的作用，做大做強紅色實踐教育體系主體建設。同時，在實踐中不斷積累開放教育自身的資源。通過黨史學習教育活動，我們聯系了通化縣河里抗日根據地，進行了紅色教育資源的利用，建立了“通化開放教育紅色資源抗聯精神教育實踐點”，開啟了通化開放教育紅色教育的征程。逐步形成開放大學紅色教育體系框架，在課程體系、實踐體系、資源體系、隊伍體系建設中突顯地方特色。將紅色教育“1233”工程落實在具體實踐中，同時將老年教育和社會教育及社會培訓模塊進行互相互通。打造適應社會需求和行業領域需要的紅色教育體系，服務于社會全民終身學習。在紅色教育模塊的帶動下，將開放大學與社會接軌，與行業接軌，與需求等接軌，資源互聯共建共享。

（3）加強理論研究，打造紅色教育研學項目。學校為了更好的落實紅色教育，以科研部門為統領，成立了紅色教育研學組，對抗聯精神進行微課制作，形成紅色資源，為建設開放教育體系的數字化紅色教育資源提供實踐參考。學校成立專門調研團隊，深入基層進行調查研究，匯總非學歷教育建設發展情況，從中梳理紅色教育的基礎資料。了解通化開放教育中紅色教育的內容、師資、基地建設等方面的情況。對獲得的資料和數據進行統計分析，了解開放大學紅色教育的現狀及存在的問題。通過建立紅色教育實踐基地的實踐研究，依托開放大學相關培訓需求，逐步建立有區域特色的紅色教育課程體系，以發揮紅色教育在開放大學非學歷教育中的重要作用，在做中研究，在研究中創新，在創新中完善。

在開放大學非學歷教育的領域紅色教育更體現了其旺盛的生命力。如老年教育的活動課程設計中就可以從紅色教育出發來帶動地方紅色文化教育資源的利用和整合。尤其在“康、養、學、游”一體化發展的老年教育體系的構建中，紅色教育就是一體化發展的一項重要載體和內容。在社區教育領域，紅色文化教育已成為重要的黨建工作內容，紅色文化教育構建成系統模塊后，就可以依據社區教育的實際需要進行靈活的組合，充分發揮紅色文化教育的優勢，充分發揮其育人功能。

站位于區域開放大學新型大學，利用紅色文化教育的紅色功能，將二者進行深度融合，構建起開放大學系統內的紅色教育體系，推動紅色文化教育的實踐研究，發揮實效性，整合紅色文化資源、貫通開放大學與地域紅色資源部門的聯系，建立合作共贏的發展模式，打造開放大學紅色教育的發展特色品牌。