文化自信視域下皖北剪紙在推進“高校藝術俱樂部”教學改革中的思考*

陳曉宇

(亳州學院 美術系，安徽 亳州 236800)

一、皖北剪紙教學介入“高校藝術俱樂部”改革的必要性

《安徽省高校體育藝術俱樂部制教學改革實施方案》指出：“加強高校體育、藝術工作，改革高校公共體育、藝術教育模式，激發大學生體育鍛煉、藝術學習熱情，落實黨和國家關于強化學校體育、改進美育教學，提高學生身體素質、審美和人文素養。”如何將美育在高校廣大青年學子中得到高品質的傳播，是每一位從事高校藝術教育工作者的職責，如何針對不同專業、不同地域背景、民族文化的學生進行藝術素養教育也是值得深思的問題，“皖北剪紙”是中國剪紙重要的組成部分，其受黃淮流域剪紙風格影響深刻，“皖北剪紙”歷史悠久，題材豐富，尤以阜陽、亳州剪紙為代表，“其融匯我國北方剪紙的粗獷和南方剪紙的纖巧秀麗，形成剛柔相濟、節奏和諧、風韻自然、樸實優美之風，達到巧與拙、虛與實、靜與動的和諧統一，散發著濃郁的鄉土氣息。”[1]“2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄?！盵2]剪紙是獨樹一幟的中國傳統文化瑰寶，趁“安徽省高校體育藝術俱樂部制教學改革”之際，探索如何將皖北剪紙通過“高校藝術俱樂部”這個載體進行傳承與創新意義重大，筆者結合“中國剪紙家學會理事”、“亳州剪紙非遺傳人”、“亳州市剪紙協會會長”王炳華大師在亳州學院“剪紙藝術俱樂部”的授課經驗，總結出“觀、摩、思、創、評、展”的教學模式，通過對“皖北剪紙藝術俱樂部”教學改革的思考，為不同類型藝術俱樂部教學模式的探索提供借鑒，共同推動“安徽省高校體育藝術俱樂部制教學改革”。

二、“觀、摩、思、創、評、展”教學模式思考

將皖北剪紙文化以“高校藝術俱樂部”的形式在青年中傳承具有重要意義，因此對“大學生皖北剪紙藝術俱樂部”教學模式及教學方法的探討顯得尤為重要，藝術的創新與傳承離不開觀摩與實踐，通過觀讓學生了解優秀作品的標準，從作品臨摹到思考創作需要時間與數量的積累，讓學生在作品互評中提高審美與綜合藝術素養，通過參加各級各類比賽不斷提高學生文化自信心和民族自豪感，用皖北剪紙藝術歌頌祖國、傳遞社會主義核心價值觀。通過對“大學生皖北剪紙藝術俱樂部”教學，探索總結出“觀、摩、思、創、評、展”教學模式。

(一)觀，教師示范、學生展演

作為民間傳統藝術的皖北剪紙，在皖北民眾心目中的地位無可替代，以其鮮明的藝術特色、濃郁的鄉土氣息，贏得了中外人士的青睞。皖北剪紙作品的“拙味十足”，大多取材當地風土民情、生產生活。由于高校學生來自五湖四海，“剪紙藝術俱樂部”的同學，分布在各個專業，地方文化的差異對于即使愛好中國剪紙，乃至有一定美術基礎和藝術素養的同學來說，也是需要系統學習的。教師在示范時要將理論知識的傳授與技法的演示銜接好，注重培養學生觀察能力，學生不僅要認真觀察指導教師的剪紙手法和技巧，更重要的是要理解不同刀法所產生的藝術效果，怎樣通過皖北剪紙技巧詮釋畫面效果，要做到從眼觀到“心觀”。同時也要注重學生間的交流與相互學習能力的培養，如讓某個主題內容學習較好的學生進行課堂演示，其他同學觀察學習，不僅能夠提高學生學習的主動性和技法的展演能力，同時可為參加剪紙技能比賽打下基礎，學生展演使課堂更具親和力，為學員提供了一個更加開放、自由、輕松的藝術學習環境，同時體現了學生的課堂主體地位。

(二)摩，作品臨摹，穩中求變

“摩”即實踐臨摹，剪紙是實踐性很強的課程，突出動手能力的培養，以“剪”為核心，當然皖北剪紙并非只有“剪”一種表達形式，還可通過刻、撕、燒等各種方式進行創作，但學生的學習是由簡到繁、由易到難、由臨摹到原創的系統過程，要學會“主動摩剪”即帶著思考和問題去臨摹，當然要掌握皖北剪紙的核心技法，需要時間與作品的積累，才能實現由量到質的蛻變。

“金課建設”概念的提出，讓高校教師在進行課堂教學時有了更多更深刻的思考，皖北剪紙是傳統藝術，而對該藝術的教學方式卻應該是新型的、開放式的，“開放教學模式就是在教學觀念、教學方法、教學內容等方面對封閉的傳統教學模式進行修改和完善?！盵3]如轉變師生角色、豐富課堂教學形式、注重相關知識的整合調整。學生剪紙作品的臨摹，可以在教師提供作品的基本要求上，進行細節改變及造型創新。由于“藝術俱樂部”的特征，不同學科背景和不同地域文化的同學，必然給皖北剪紙課堂的教學，帶來更多的契機、趣味性和多元化的融合性，課堂練習中也可抽取學生優秀作品作為“臨本”，讓同學在優秀“臨本”基礎上創造性的學習、臨摹及變化。

(三)思，調研思考，胸有成竹

皖北剪紙融匯了我國北方剪紙的粗獷渾厚和南方剪紙的纖巧秀麗，陰陽交錯、虛實相間、動靜搭配、巧拙和諧統一，獨具特色。藝術的傳承創新，是藝術發展的不竭動力和根本，這就要求教師引導學生多關注剪紙藝術發展現狀，通過線上線下資源自主學習，讓學生養成多看、多思、多練的好習慣。

互聯網的發展、交通的便捷，給中國剪紙帶來了更多交匯融合的契機。各地剪紙在交流中博覽重長、互取精華，中國剪紙的發展呈現出欣欣向榮之勢，各類剪紙比賽如“中國傳統工藝剪紙大賽”、“青少年剪紙大賽”、“全國殘疾人剪紙職業技能競賽”等，都給喜愛剪紙藝術的朋友提供了更多交流學習和技能鍛煉的平臺，“以賽促學”、“以賽促改”、“以賽促發展”，比賽中我國各地剪紙藝術發生了碰撞，風格得到了交融，使當代中國剪紙藝術呈現出“百花齊放、百家爭鳴”之勢，涌現出一大批具有時代特色、技藝卓越、體現社會主義核心價值觀的佳作。皖北剪紙藝術的傳承需要青年學子厚植愛國主義情懷，在此基礎上鉆研中國文化、探索中華精神，關注中國剪紙藝術發展趨勢，用皖北剪紙語言描繪中國故事。“剪”是“思”的藝術實踐，“胸有成竹，佳作自現。”

(四)創，傳承創新，以美育人

“創新”是文藝界永恒的主題，也是很多藝術家終其一生的努力方向，任何優秀新事物的產生都不是偶然的，皖北剪紙的傳承創新亦是如此，皖北剪紙中寫實作品居多，一味追求畫面的寫實，會限制藝術創作思維的發散，使剪紙技法呈現單一化，“創新”可以是題材上的，也可以是技法上的，文化的交匯使得“皖北剪紙”在畫面風格上，實現了轉變和突破，但“創新”理念要根植剪紙藝術創作的始末，在保留“皖北剪紙”特色的基礎上不斷推陳出新，給傳統文化注入養分和活力。

“高校剪紙俱樂部”成立的宗旨，就是為貫徹習近平總書記在全國教育大會上提出的“全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”[4]通過“皖北剪紙藝術俱樂部”提高學生對傳統文化的認知，進一步加強中華優秀傳統文化的傳承和弘揚探索，將大學生思政教育引入俱樂部日常教學，貫徹落實“三全育人”教育理念，辦好人民滿意的教育。剪紙是民間藝術，來源于民間、取材于民間，表達民間故事，任何形式的創新，皆需內涵的引領，皖北剪紙亦是如此。素材的創意源于對中華文化的探索、對社會發展的關注，技法的創新需要不斷的練習和嘗試，但作品的形式永遠跟隨內涵，成功的剪紙作品不管采用何種表現形式，但都與時代脈搏同頻，充滿民族自信心，反映社會正能量。

“皖北剪紙藝術俱樂部”可采用以賽促教，根據俱樂部學生水平建立會員初級班、中級班和高級班的教學模式，建設示范教學課件、教學案例和教學資源庫，建立協同創新機制，同時將民族團結進步教育、國家安全教育、科學精神教育等納入俱樂部課程體系，扎實課程基礎知識教學的同時注重培養學生藝術創新能力。

(五)評，師生互評，共同進步

剪紙作品的賞析能力對于青年學子來說非常重要，它體現著學生的藝術涵養、審美水平和語言表達能力，如何提高學生的賞析評述能力是需要長期培養和實訓的，通過“皖北剪紙藝術俱樂部”教學平臺，引導學生去欣賞、去分析、進而分享一幅剪紙作品，通過藝術語言去表達，闡述作品呈現的內容、風格、特色，及對該作品有什么意見或建議，勇敢的表達內心的真實感受，引導學生欣賞弘揚社會主義核心價值觀的佳作，提升青年學子審美品味，選擇“皖北剪紙藝術俱樂部”的學生，基本都是剪紙愛好者，教師要注重培養學生自覺學習、終生學習的能力和習慣。課堂實訓、課后練習，同學之間互談感受、交流心得、共同進步，把課堂的主動權和主體地位還給學生，教師要做好引導工作，在出現專業理論誤區時及時更正，適時做好作品評述和總結，提倡學生嘗試采用多種“剪”紙技法表達藝術作品，營造“自由開放、善于表達、勇于創新”的藝術學習氛圍。

(六)展，作品展覽，提升自信

通過“皖北剪紙藝術俱樂部”課程學習，學生在理論和技法上均打下一定基礎，結課時教師可帶領學生進行命題創作，如《崛起的中國》《萬眾抗議，中國加油》《我的家鄉》等，教師通過個人示范或在線上搜集相關主題優秀作品，啟發引導學生進行創作，重點強調作品的“原創性”，培養學生藝術創新能力，創作中師生間、同學間相互交流、取長補短。

通過剪紙作品結課展覽，學生們在競爭中相互促進，在溝通中共同成長。剪紙作品展不僅給學生提供了個人展示的平臺，提升學生審美素養，同時營造了良好的校園藝術文化氛圍。激發師生對皖北剪紙藝術“教、學”精力的投入和藝術研究的熱情，同時以“皖北剪紙俱樂部”為試點，探索提高大學生公共藝術教育、提升學生藝術素養的方法，為“高校藝術俱樂部改革”提供一定的參考。

三、皖北剪紙推進“高校藝術俱樂部”教學改革的思考

“為發現學生體育和美育方面的興趣、才能和潛力，2018年6月12日，安徽省教育廳針對深化高校公共體育藝術教育教學改革提出若干意見，要求各高校要在2018級新生中啟動公共體育藝術教育教學改革，‘十三五’期間全面實現公共體育藝術教育俱樂部制教學改革?！盵5]早在2005年，合肥學院就提出將“終身體育”理念貫穿體育教學全過程，給皖北剪紙推進“高校藝術俱樂部”教學改革研究提供了參考，通過對“皖北剪紙藝術俱樂部”教學模式的探索，得出四點想法。

(一)創新課程設計

高校藝術俱樂部要通過不斷創新課程設計，“教學資源的建設以‘豐富內涵、牢固基礎、轉變觀念’為遵旨，以‘著重加強學生實踐能力的培養’為原則”[6]，合理規劃理論同實踐、課上同課下、基礎同創新之間的關系，形成內容豐富、選擇性、針對性強的多元化、專業化“高校藝術俱樂部”課程體系，并在實踐中不斷完善與改進，如開展社會公益服務活動，組織“皖北剪紙俱樂部”學員進社區、進養老院、進福利院，去村小和鄉小等進行文化傳播，致力于將中國傳統文化惠到每個國人，讓他們在欣賞和體驗皖北剪紙的同時，感受中國文化的魅力，提升民族自豪感和文化自信心。同時要注重高校藝術俱樂部的課程設計與課程實際及時代發展始終同頻，世界上唯一不變的是“變”，將創新課程設計與課程改革緊密結合。

(二)“金課”課程標準

“金課”教學標準的提出，對每位教師而言都是需要深入學習、研究、落實的課題。改變傳統教學模式，注重學生課堂的主體地位，把課堂主動權還給學生，教師課前預留新課學習要點，引導學生課前預習、課堂互動，通過學生知識分享、教師引領總結的方式，提高專業學習的難度和質量，幫助學生養成自主學習、熱愛學習的好習慣，營造良好的學習氛圍，提高學習質量。

(三)加強師資隊伍建設

師資水平是課程質量的重要保障，“藝術俱樂部”凝聚著不同專業方向的教師，可通過進修培訓、交流觀展等方式，更新提升教師專業水平和教學技能，如剪紙雖然屬于傳統文化，但傳統文化的生命力與魅力的體現，要求其要與時代發展同頻，用拙樸的藝術方式表達藝術思想。不斷提高教師綜合素養，是培養出德智體美勞全面發展學生的根本保障。

(四)建設開放的教學體系

高校藝術俱樂部制教學要結合學校辦學特色，服務地方發展，結合實際需求開展“校地合作、校企合作、校校合作”，系統設計并構建藝術競賽體系，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的良性循環。采用多元化效果評價機制，如將學生學習、參賽、作品展等情況綜合考慮，建立由學生自評、學生互評、企業導師、學校教師共同評價的學分認定機制，對學生學分進行客觀有效的評定。

四、結語

“高校體育藝術俱樂部”通過對當代大學生體育藝術愛好整合教學資源，結合浩瀚厚重的華夏文明、時代需求和地方特色，有針對性地開設如剪紙、書法、繪畫、鋼琴、古箏、舞蹈、籃球、瑜伽等多種俱樂部，供不同專業的學生自主選擇學習并獲取相應學分。“皖北剪紙藝術俱樂部”的開展間接地減少了學生沉迷于網絡游戲的時間，培養學生藝術理論知識、藝術作品鑒賞和藝術傳承創新能力，樹立正確的美學觀，提升了學生的審美能力與藝術修養，達到了以“美”育人的初衷，希望通過對“皖北剪紙藝術俱樂部”教學模式的思考與探討，能夠為其他藝術俱樂部的發展改革提供一定的參考，共同推進“大學生體育藝術俱樂部”在承擔提升高校學子藝術素養的功能。