跨文化語境下應用型翻譯人才培養策略探析

馮 玲

(河南財政金融學院 公共外語教學部，河南 鄭州，450000)

“一帶一路”倡議的落地促使中國傳統文化及新時代社會主義核心價值觀逐步被全世界所周知，帶動了政治、經濟、貿易、文化的跨國交流，這不僅對翻譯人才的輸出產生了深遠影響，也對翻譯人才的培養提出了更全面、更具針對性的要求。為應對世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化等潮流，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區域合作，我國高等院校開始加強跨語境、跨語種等創新教學形式，以確保應用型翻譯人才培養緊跟時代需求、服務區域經濟需要。近十年來，國家逐漸加大了應用型翻譯人才培養力度，但結合現實環境來看，翻譯人才培養的質量和數量仍無法滿足時代變化和社會需求，加上參與國際交流的人才比例有限，復合型多面化翻譯人才也呈現短缺態勢。此類問題的存在表明當前高校培養應用型翻譯人才需進行必要改革，以更好地提升人才培養實效。在此背景下，高校應結合社會對翻譯人才的需求和應用型翻譯人才儲備不足等現狀，探究人才培養改革創新對策，進一步提升應用型翻譯人才的綜合素質。

當前較多學者關注翻譯人才培養，以此為角度開展了深入研究。在翻譯人才培養方面，學者更多以不同行業發展為依據開展研究，黃春芳、張法連[1]以法律行業發展視角和“全人教育”為基點，研究法律翻譯人才培養模式；肖璞[2]基于《糧飼兼用玉米與飼料加工技術》，探討飼料英語專業翻譯人才的培養；馬慧瑾[3]基于全球化視角，研究農業英語翻譯人才培養策略。在應用型翻譯人才培養層面，黃友義[4]以時代發展要求為基點，提出應建設好人才培養機制，滿足時代發展對應用型翻譯人才需求；蔣領敏[5]在梳理翻譯人才培養現狀的基礎上，提出培養應用型翻譯人才實踐創新能力的有效策略；邢浩[6]從金融文本翻譯的角度探究應用型人才培養，從發展實際入手，明確人才培養路徑。在跨文化背景下翻譯人才培養層面，郭惠琴[7]在評價《跨文化翻譯教學中本土化身份重構策略研究》一書的基礎上，探究高校培養跨文化翻譯人才的路徑與策略；劉麗艷[8]在評價《多視域下的科技英語翻譯研究》一書的基礎上，探究跨文化視角下英語翻譯人才培養的有效策略；夏曉東[9]以“一帶一路”為基點，探索復合型翻譯人才培養現存的問題，并針對性地提出解決策略。

通過文獻梳理發現，翻譯專業在應用層面的研究較為多樣豐富，總體側重于翻譯人才定位與外部環境變化等，對跨文化語境下應用型翻譯人才培養研究較為薄弱。在此背景下，以跨文化語境為研究方向，提出跨文化語境下影響翻譯人才的影響因素、現狀，探索培養應用型翻譯人才的有效策略，在一定程度上彌補當前研究的不足，推進高校應用型翻譯人才培養水準，滿足區域經濟發展需要，促進中國文化的對外傳播水平。

一、 跨文化語境下應用型翻譯人才培養的影響因素

語言是文化的載體，文化是語言的根本內涵，而翻譯正是發生于多種文化多元語言中，從這個意義上來說，跨文化是翻譯的根本特征[10]。因此，在應用型翻譯人才培養中灌輸跨文化思維，從跨文化角度解讀翻譯，已成為發展新趨勢。但是，在跨文化語境下培養應用型翻譯人才，應關注可能會涉及到的多方復雜因素。分析、理解這些影響因素，將有利于翻譯人才熟知不同文化，全面表達和傳播語言內在核心魅力。

(一)文化背景差異化分析

培養具有優秀特質的應用型翻譯人才，需要對各方復雜因素進行分析。無論是國際商務還是貿易交流等專業翻譯，實質上都離不開對文化背景的分析。文化背景是指對人的身心發展和個性形成產生影響的物質文化和精神文化環境[11]。在不同歷史時期、不同民族、不同區域，人們所創造、積累和成熟起來的文化之間存在較大差異。中西方文化的巨大溝壑，需要應用型翻譯人才在進行跨文化翻譯行為中，充分考慮翻譯內容的文化背景差異，了解和掌握不同文化背景下跨文化翻譯活動的知識和技巧，減少或消除因文化差異造成的沖突、摩擦或矛盾，采取適合的翻譯策略，完成翻譯最基本的語言效果，通過語言促進世界文化的深度交流。

(二)宗教信仰區別化分析

翻譯通過語言符號的轉變，實現兩種不同文化之間的溝通。語言作為文化的載體，必然是反映特殊文化背景下的不同物質形式，只有在其作用下才能表達詞語內涵意義。真正的翻譯，應是將兩種文化結合起來，才能真正實現信息的轉換[12]。宗教作為聯系人與神祇或超自然、神圣存在的文化體系，屬于社會特殊意識形態，對人類和社會影響最深最廣，不僅影響社會的政治、經濟、哲學、歷史、文學藝術等，還存在于人類深層文化心理結構中，潛在而久遠地影響人類的思想與行動。新時代應用型翻譯人才的培養應注重宗教信仰的區別化，在翻譯過程中理性客觀把握宗教語言，領悟宗教因素的影響，促進翻譯準確有效的表達。

(三)語言表達不同化分析

翻譯人員在翻譯時經常面對外國文化、語言，這些內容里充滿著文化獨有的單詞、詞匯、句型結構、諺語、俗語等。只有掌握不同文化的語言表達，在翻譯過程中才能更準確表達翻譯內涵，實現跨文化交流。中文的語言表達順序明顯不同于西方國家語言表達習慣，中國人組織語言及交流溝通用句時更強調意境，注重隱性連貫，句子各成分之間的邏輯關系靠上下文和事理順序來間接顯現[13]，而西方國家語言表達更注重形合，強調顯性連接，用各種形式手段連接詞、語、句，通過以形顯義表達語言意義。可見，掌握不同的語言表達規律成為翻譯人才必須學習的重要部分，只有在復雜的語言現象中學會觀察語言的表達特點及規律，才能按照各自不同的敘事邏輯，準備無誤地表達出翻譯內容。

(四)價值取向差別化分析

價值取向的差別化也是應用型翻譯人才培養過程中需要注重的一大影響因素。中西方不同的價值觀取向決定了翻譯內容、形式、方式表達的差異化。在翻譯過程中,翻譯人才對原文內容涵義的理解及在譯文中的實際表達不可避免地滲透著自己的價值觀。比如，中國人對個人主義的見解與西方社會有所不同，在中國文化中推崇謙虛知禮，不鼓勵爭強好勝，集體主義價值觀占據主導地位，倡導相對自由，而西方人更加自我，崇尚個人英雄主義，鼓勵最大發揮個人才能，主張自由、獨立等。中西方價值取向各有千秋，翻譯者的價值理念對翻譯的影響具有兩面性,應注重價值取向對翻譯內容的滲透。應用型翻譯人才作為文化轉換者,應尊重翻譯內容的表達意向,順應閱讀者的評價標度和閱讀習慣,靈活展現翻譯涵義,以避免價值取向的不良作用[14]。

二、 跨文化語境下應用型翻譯人才培養現狀

應用型翻譯人才在進行翻譯學習的過程中，往往會不自覺地滲入本土文化的思維方式，容易造成翻譯效果及語境的偏差，影響語言內涵的表達。從當前各大高校對應用型翻譯人才的培養情況來看，不僅人才培養質量難以滿足新時期市場經濟發展的需求，而且在教學體系的制定與落實過程中也存在一些欠缺，導致應用型翻譯人才在實際應用中很難靈活運用語言完成高質量的翻譯任務，分析當前面臨的問題有助于探究改進策略。

(一)跨文化思維意識建構整體較薄弱

當前對應用型翻譯人才的培養整體上更加講究質量與數量的雙重提升。新時代頻繁的商務往來以及外國學者的學術交流，對應用型翻譯人才提出了更加嚴峻的挑戰。我國應用型翻譯人才的教育事業發展時間較短，缺乏強大的教育基礎，翻譯人才的培養處于探索階段，雖然課程上做到了全面覆蓋，對內容、翻譯方向等都有所涉獵，但對學生思維意識創新、跨文化知識學習等方面的培養較為欠缺，翻譯內容更多針對有限教材內容，對跨文化活動、會議等缺乏指導，整體培養單純地注重翻譯的內容與形式，忽略了對學生跨文化思維意識的建構。

(二)素養教育與專業教育呈現不均衡

應用型翻譯人才是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，應為中華民族偉大復興而奮斗，弘揚社會主義核心價值觀。然而多數高校對應用型翻譯人才的教育還集中于專業教學理論課的培養上，并占據整個課程體系的始終，重點培養外語表述的專業技巧和規律，以及其他行業的外語學習。學生將有限的時間用于專業知識能力的掌握，對翻譯課程的應變性、靈活性較差，更缺乏對“課程思政”內容的學習貫徹與價值觀培養。應用型翻譯人才整體素質教育與專業教育呈現不均衡發展，兩者之間的關聯度不高，往往被學生所忽視，認為素質教育簡單了解即可，殊不知沒有優秀的素養作為基礎，翻譯人才在國際社會將很難行得遠、走得穩。未來需要復合型、多元化的應用型翻譯人才，只注重專業教育培養容易限制學生就業發展空間。

(三)課程體系建設缺乏創新優化變革

相對于歐美等發達國家，我國翻譯人才的課程體系建設尚不完善，且缺乏創新改革及深層優化，整個翻譯人才培養流于形式上的課程安排，缺乏系統有深度的統籌安排[15]。多數高校課程體系建設只注重當前學科發展特點，普及化課程知識占比較多，對高端課程的開發及建設缺乏投入。同時，多數高校翻譯課程體系建設存在于外語教學體系中，作為外語教學的一部分，對整個翻譯課程的策劃與設計重視程度不足，受限于外語教學體系的發展。教育部分別于2018年、2019 年兩次共認定了1 291門“國家精品在線開放課程”，翻譯類僅有2門。當前高校應用型翻譯課程體系雖然在課程教學計劃、內容建設上有所創新，但整體上缺乏大刀闊斧的改革。

(四)跨文化跨行業翻譯實踐不足

跨文化跨行業的翻譯人才需在不斷實踐中歷練，需經歷多次的商務洽談、文化交流活動等才能掌握高超的翻譯技巧及靈活的應變能力，才能成長為國家所需的復合型翻譯人才。然而我國應用型翻譯人才整體跨文化實踐不足，缺乏足夠的實踐時間和訓練平臺、經常性的翻譯培訓以及跨國際的交流、商務活動等。這些實踐行為的短缺，造成現階段應用型翻譯人才實踐能力、應變能力、翻譯質量等不足以應對市場需求，整體實踐應用能力缺乏創新和突破。實踐能力上的不足，將會對應用型翻譯人才的就業甚至職業化道路產生不利影響。

(五)“雙師型”師資力量應有所加強

擁有高質量專業型教師隊伍對翻譯人才的培養起到至關作用。然而我國培養應用型翻譯人才的高校在師資建設方面仍然還有可發揮的空間。部分高校雖然擁有足夠數量的專業化教師隊伍，但在經驗及質量上卻呈現出不足；部分高校雖然注重教師質量的培養，但單一化現象明顯，比較重視教師的專業能力，對于教師信息技術、溝通、創新等綜合能力的培養較為乏力。中國譯協發布的《2018中國語言服務行業發展報告》顯示，62.5% 的MTI高校沒有與政府、企業、科研機構或其他高校聯合培養語言服務人才的經驗。翻譯專業的教師多為外語專業畢業，對法律、農林牧漁、建筑醫學等方面的專業知識相對缺乏了解，而擁有其他專業知識的教師普遍翻譯能力不強。由此可見，教師能力結構失衡，亟需“雙師型”師資力量的補充，教師技能及理論知識的加強將為應用型翻譯人才提供便捷的成才之路。

(六)人才培養無法匹配區域經濟發展

不同區域與類型的培養單位有著不同的培養目標與服務定位[16]。我國應用型翻譯人才培養主要依托高校等教學組織，地方高校在翻譯專業數量設置上占比較小，且無法體現辦學體色，不能凸顯翻譯專業的區域優勢。面對不斷變化的市場需求及區域經濟的飛速發展，地方高校應用型翻譯人才培養出現明顯的滯后性。區域經濟的發展關乎整個國家經濟的整體走勢，服務好地方經濟，促進地方特色經濟、文化、貿易、商業的蓬勃發展，將帶動周邊經濟進入長久繁榮期，同時對整個國家經濟的發展也起到推動作用。應用型翻譯人才作為經濟與文化交流的“橋梁”，對區域經濟中外來商務、貿易等發展起到關鍵性作用，如果無法適應區域經濟發展新趨勢，不僅影響區域對外交流通道，更會制約經濟及文化進一步交融發展。

三、 跨文化語境下應用型翻譯人才高質量培養的多元策略

翻譯作為人類跨文化交流的重要活動，會隨著人類的交流需要與社會的發展需求而呈現越來越豐富多樣的形式[17]。這也造就對新時期新階段應用型翻譯人才的培養應走多元發展的路徑，重點培養應用型翻譯人才的跨文化思維意識、一專多能職業素養能力、服務區域經濟發展需求等諸多方面，切實改進存在的問題，并對應用型翻譯人才培養模式進行大膽改革創新，強化與政企研等領域的深度合作，真正發揮翻譯人才弘揚中國文化、促進中外經濟文化交流的媒介和窗口作用。

(一)強化應用型翻譯人才跨文化融合意識與全局思維

應用型翻譯人才作為文化交流的“中介力量”，將在推動各國文化經濟等交流合作中肩負起時代賦予的新使命新責任。在經濟全球化、人才職業化、溝通技術化等發展變化下，翻譯事業也將迎來史無前例的大變革大發展周期，對應用型翻譯人才的要求達到一個空前的高度。面對構建人類命運共同體的大時代，應用型翻譯人才首要必須具備宏大歷史觀，把握世界大勢，在全局中把握主動權，為弘揚社會主義文化、發展跨國經濟提供優質的翻譯與語言服務，力爭在政策、道路、貿易、貨幣溝通中做好翻譯工作。另外，應加強翻譯人才跨文化融合意識，實現翻譯水平的高效化、整合化。

(二)主張應用型翻譯人才兼具核心素養與專業知識

應用型翻譯人才作為傳播中國傳統文化、講好中國故事的先行軍，已成為推動中國文化“走出去”、擴大中國國際影響力的“軟實力”。文化軟實力的積極展現需應用型翻譯人才在學好專業知識的同時，具有堅定的政治立場，堅定不移地推進在中國共產黨領導下的中國特色社會主義事業，全身心服務于全面建成小康社會、實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。注重核心素養的培養，將促使翻譯人才維護國家利益、保持正確的價值觀、具備愛國情懷等，在翻譯過程中達到平等協商、互惠互利、相互尊重的深層次目標。

(三)構建翻譯技巧靈活、方法多元的分流式課程體系

翻譯不僅是一種語言的轉化，同時還是一種文化的再生。文化與語言的關系密切，文化多元性的顯著表征需以語言的多元性為基礎條件，而要實現不同文化與語言的協商、對話與交流必然需要翻譯作為載體[18]。因此，培養具有高品質、綜合能力強的應用型翻譯人才，必須掌握翻譯與語言、文化的關系，并根據三者的內在聯系構建技巧靈活、方法多元化的翻譯課程體系，實現翻譯課程的系統化、多樣性，滿足不同文化、語言的翻譯需求。首先，根據現代翻譯人才多樣性任務特征，建設差異化課程體系。在大類專業中，第二學年或第三學年進行再細化分類，實現精細化教學；其次，把握歷史機遇，拓展翻譯在線數字教育的廣度和深度，通過線上線下翻譯教學的融合，實現翻譯人才輔助學習手段的多元化；最后，強化高校與政產學研等領域專家學者的合作交流，定期開展專業講座，進一步完善立體多元的翻譯課程體系。

(四)加強應用型翻譯人才“走出去”戰略實踐培訓

新時代人與人之間的交往更加頻繁，國與國之間往來更加多元，這就要求應用型翻譯人才必須強調“應用”二字的真實涵義，把握應用的關鍵性，注重實戰經驗、應用才能的培養。首先，各高校應加強應用型翻譯人才“走出去”戰略計劃的實施，以“一帶一路”為依托，加強與沿線國家高校間的教育、文化交流，并通過互換學生的交流方式，提升學生的實踐能力；其次，高校應加強與外貿企業、專業培訓機構、外語協會、語言服務商等社會組織的聯系，給予翻譯人才充足的實踐平臺，保障應用型翻譯人才擁有充足的實踐歷練機會，為職業化發展做好準備。

(五)打造具有國際視野的高質量開拓型翻譯師資隊伍

我國翻譯行業發展起步較晚，要追趕上歐美等發達國家的翻譯發展水平，必須要在專業化、組織化、系統化等方面下功夫。我國培養應用型翻譯人才的地方主要集中于全國各大高校及研究機構等，高校培養能力及優勢的顯現除了課程體系、學校特色外，最重要的是掌握強大的師資隊伍。鑒于此，對應用型翻譯人才的培養應借鑒國外先進經驗，整合跨行業、跨專業的翻譯師資力量，促使師資隊伍整體翻譯水平的提升。同時，打造具有國際視野的開拓性師資隊伍，著重培養翻譯教師的改革創新能力、跨文化教學能力、挖掘特色能力、前瞻性眼光等。此外，師資隊伍應以身作則，時刻與翻譯人才保持緊密聯系，不斷提升翻譯教學水平與教師素養，為應用型翻譯人才提供高水準教育服務。

(六)培養適應區域經濟發展需求的“一專多能”人才

翻譯學科的生命力在于同社會的結合，為國家戰略發展而服務[19]。中國國力的昌盛、科學技術的創新推進、區域經濟的均衡持續發展、東西部差距的縮小，都需要應用型翻譯人才在不斷變化中尋求最準確的發展定位，利用自己的專業技能、職業素養幫助區域經濟發展走上新臺階。鑒于此，未來的區域經濟發展應培養兼具過硬的政治素質、業務素質以及廣博的社會文化知識、專業知識和實踐運用能力的“一專多能”翻譯人才隊伍。只有擁有高質量復合型的翻譯人才隊伍，才能保障日漸繁雜的國際貿易、文化交流、“一帶一路”等實現全面協調推進。

四、 結語

綜上所述，面對社會主義發展新階段的到來、中國國際話語權提升等新變化，我們必須作出調整，大膽創新，不拘泥于傳統教學模式、實踐內容，運用開拓性思維，全面整體布局應用型翻譯人才的跨語境翻譯課程教學，力爭培養出符合時代發展需求的新時代翻譯人才，進一步提高翻譯的社會地位，使應用翻譯與研究發揮更大、更強、更優作用。