中職護理專業護理學基礎課程教學改革淺析

劉 靜

沈陽市中醫藥學校 遼寧 新民 110300

引言

《護理學基礎》是護理專業的一門基礎課。然而,學生護理操作技能的培養一直是困擾護理教學的一個重要問題,嚴重影響了教學的實際效果。因此,在中職護理學基礎教學過程中,教師必須摒棄傳統的教學方式,沖出傳統的教學觀念的束縛,轉變教學思想,創新教學方式,為提高中職護理專業護理學基礎教學質量奠定扎實的基礎。

一、中職護理專業護理學的課程設計

護理教學內容主要是相關部門根據護士臨床護理崗位的工作任務和業務能力,結合國家護理實踐標準制定教學內容。總的設計思路是打破傳統的以知識教學為特點的學科課程模式,幫助學生在完成具體項目中以中心任務型課程為學習目標,構建相關理論,培養專業能力。教師在開展教學時,應當根據實際中的臨床護理工作流程去教授布置實際學習任務,針對每個項目的實際工作情況和特點,設計相應的學習項目,評估典型項目知識,在有效培養學生綜合業務能力前提下促進學生自主完成作業任務。同時,為保障教學效果,教師應該不斷深化學生對基礎護理課程內容內涵的理解及掌握程度,進一步有效促進學生在學習及未來工作中運用知識。學生的思想很活躍,中職學校的學生探究欲以及直覺接受的能力要超乎老師的想象,因而,教師可以充分利用網絡資源,創設關于教學內容的教學情境,引入相關問題,有效調動學生學習積極性。但是,雖然學生具有較強的邏輯思維,但是部分學生缺乏實踐能力,如個人實踐能力,此外,學生的臨床思維還未形成,學生對臨床問題的分析及解決能力好有待提高。因此,教師課程設計理念應以理論為基礎,通過部分單位的篩選和階段評價,最終實現知識的競爭。幫助學生全面、系統地掌握知識要點;提高理解和記憶能力,結合測試結果詳細講解護理實踐,使學生學會整合知識,提高知識儲備;學校增加實踐教學時間,通過教師授課、學生實踐練習、課后開放實驗室等方式提高實踐效果,利用學校模擬場景發揮作用;學校也可以聯系一些校外培訓基地進行護理技能競賽,以競賽制度的形式推廣教學,讓學生有機會通過艱苦的訓練和艱苦的競爭,看到自己的潛力,樹立學生的信念和職業認同。

二、中職護理專業護理學基礎課程教學改革

（一）更新教育觀念,樹立正確的教學目標

衛生職業教育身兼重任,其背負著培育醫學人才的重要責任,護理基礎學教育體系是其重要組成部分。臨床基本技能和職業素質是中職護理專業人才所必須具備的基本臨床技能和職業素質。第一,醫學教學模式的轉變,從生物教學模式向社會醫學模式看齊,第二,從以病為中心轉變以預防為中心的轉變,以預防、維持和改善人的健康為中心的現代護理發展階段。隨著護理工作方法的改變,護理程序在臨床實踐中的應用,要求護士由被動執行醫囑,轉變到執行護理程序,具有良好的溝通交流能力、準確判斷和決策能力,具有較強的問題發現能力和素質,對基礎護理實踐教學提出了新的更高的要求。

（二）自主探究

伴隨著人們生活水平的不斷提高,人們對醫療保健的需求日益增長。在進行教育教學過程中,教師抓住學生好奇心強的機遇,調動學生學習積極性,培養學生思維能力發展,提出問題,滿足學生探究欲,促使學生自主學習知識。尤其是在探究問題后,教師鼓勵學生大膽表達對知識的理解,加深學生對知識的記憶,充分發揮學生學習主觀能動性,不斷提高學生科研知識的能力。例如,在實際臨床教學中,設定一名靜脈注射病人,教師應該注重教導學生在進行對患者注射時因人而異,了解患者身體健康特征、過敏原、是否有病史等等,了解患者詳細情況后,進行靜脈注射。教師運用遵循PBL教學理念,開展實踐性護理解學,提高學生護理實踐技能。

（三）課堂互動討論

在模擬情境教學之前,教師可以通過課堂案例討論提出相關問題,課堂上可以采用互動性討論?；有杂懻撌请p方表達不同觀點并表達自己觀點的辯論。合作討論具體指的是從相同的整體角度表達自己的觀點。綜合考慮這兩種方法的最終目的是讓學生相互啟發和分享想法。通過互動性學習,學生對辯論的問題各執己見,互相學習同學問題探究方式及思維,探究問題后進行評估,加深知識理解。顯而易見,教師注重互動式教學模式,不僅能夠發揮學生課堂主導地位作用,而且能夠幫助學生發展思維,形成獨立思考老良好習慣。

（四）將課程講述與臨床實踐結合起來

在教學過程中,教師應改變傳統的教學實踐方式,在學生學習過程中增加各種實踐機會,在實踐中學生會發現自身存在的不足之處,回歸課堂,在學習與臨床實踐過程中更加主動、熱情。在護理工作中,護士形象和禮貌的重要性對于充分保護患者、理解溝通和人文關懷的重要性非常重要。

（五）建立校內外實踐教學基地,增加學生實踐機會

學校應加強校內外實踐基地建設,增加學生實踐機會。實訓室除正常的教學、訓練任務外,還要對學生定期開放,校外實驗實踐基地是學生鍛煉實踐能力、提高實踐能力的重要場所。因此,為更好地滿足各科室學生的基本護理需要,醫院還應在實踐期間對實踐人員進行檢查、監督和指導。實行校際雙向管理,可以提高護理教學質量,縮短基礎理論與實踐的差距。

（六）專業特色與學生個性相結合

護理學是集科學、技術、社會和服務為一體的綜合性應用科學。醫療模式的轉變,人們生活水平的提高,以及人口老齡化的加劇,使護理專業成為一門服務類專業,對中職護理基礎課程教學出了更高的要求,教師身兼重任,努力為社會培育出有責任心、有同情心、尊重病人的護理人才。教師在教學中要嚴格要求自己,結合實際,運用實踐,培養學生熱愛知識、學識、奉獻的精神。專業特色與學生個性相結合重要途徑首先要有效調動學生學習的興趣,教師在教學過程中有必要將優質護理服務融入護理教育教學任務,摒棄傳統的教學觀念及教學方式,本著不斷提高教學質量為目的。在優化教育內容及改進教育方法的基礎下,有效培養學生護理意識,為社會培養技術型高素質的護理人才,改變當前醫護關系緊張的現狀。

（七）對于課程的改革

課程改革要適應社會發展和教學實際需要,提高學生的職業技能,學校要堅持為學生服務的原則,將創新精神融入基礎護理課程改革后的教學改革中,培養受用人單位歡迎的實用護理人才,不斷提高學生的臨床護理技能。

（八）課程改革的關鍵步驟

學校實施這一課程改革的關鍵步驟包括:首先要做好相關的研究準備,其次是分析教改前的教學現狀和存在的問題。根據研究結果,提出優化建議,逐步改善教學效果。運用比較法教學?？蛇x擇兩個相似的基礎班作為實驗班,其中一個班采用新的教學模式完成理論學習,另一個班則采用傳統教學模式。二是加強對基礎護理課程的學習,對中職學生形成整體護理觀的重要課程。在此基礎上,對人才培養的方案以及課程體系進行了適當的修改,提出了新的人才培養方案,并對課程體系進行了改革。遵循新課標改革需求,注重培養學生綜合實踐能力,在其原則背景下,把教學重心的轉移作為實踐教學改革的重點,修改課程標準,建立了綜合實踐能力培養體系。中職護理教學程序必須貫穿于整體的理論課程,教師教學的內容始終以護理對象為中心,從多方面對學生進行評估,從多方面對學生進行健康評估,分析護理診斷、護理措施、護理專業的運行情況,同時,教師教學過程中,必須注重激發學生學習的興趣,采用多元化教學方法,調動學生學習積極性,幫助學生形成良好的自主學習習慣。此外,教師充分利用網絡資源,建立基礎護理資源庫,并且在此基礎上可以建立在線操作系統,形成多種教學模式。課程改革的關鍵步驟必須從變革護理實踐教學模式入手,轉變教學觀念,改變傳統的教學模式,遵循護理程序進行有效教學。

（九）教學過程中的改革創新

在教學過程改革方面,教師應建立適合我校護理專業特點的多種教學模式,培養學生的護理能力和批判性思維能力,以護理技能競賽的要求和評分標準以及知識和技能結構的要求為指導,修訂課程標準,指導課程體系和課程標準的改革。教師要大膽引入新的行業標準,利用企業新技術和護理專業崗位標準,將教學內容和崗位各方面結合起來,達到競爭促學的目的。以護理任務為動力,形成新的教學模式。利用能力測試教學效果,采取多種教學模式融為一體,將教學能力引入實踐,定期開展小組間業務能力,并對結果進行評估,激發學生學習積極性,增強學生參與競爭意識,形成良好的學習環境。學校要組織班內、班外護理技能操作競賽,并在各單位結束后進行。教師要組織班內團隊開展技能競賽,建立全校競賽制度,定期組織護理操作技能競賽。為提高學生的競爭力,學校還可以成立一支教師隊伍,引導學生參加護理技能競賽,選拔培訓學生,為各種護理技能競賽做好充分準備,推動教學模式改革。

（十）對改革后的課程進行一定的討論

最后階段,學生的學習興趣和臨床思維能力得到明顯提高。教師對學生進行多種技能訓練,每一項目實現了多練習、多目標、多層次的教學實踐,能夠培養學生的臨床護理能力;在校外實踐中,教師通過校內外實踐教學模式的結合,培養學生臨床問題意識,學校教師改變以往的教學模式,采用新的教學方法,提高學生的學習興趣。臨床護理工作是一項復雜的工作。社會對護理工作有很高的期望。學生不僅要具備專業知識和技能的同時,還要具備較強的護理操作能力和優秀的專業素質。因此,教師應向學生傳授人文關懷的概念和知識,使學生了解護理的本質和意義,激發學生的專業思維,保持科學發展基礎護理教學的改革與創新對教師提出了新的挑戰,課堂教學設計、學生組織、新教學方法的探索與應用、教學方法的改革與創新。

結語

綜上所述,以上表分析及表述主要是針對中職護理專業護理學基礎課程教學改革路徑深化分析。中職護理教師必須從各個方面不斷探索,提高自身素質,提高教學質量,培養更多護理人才。