新冠肺炎疫情下中外合作辦學混合教學模式的探索
——以我國某高校中外合作辦學學院為例

李璐瑤

(東華大學 上海國際時尚創意學院，上海 200051)

一、我國中外合作辦學現狀與案例背景

2018年9月，習近平總書記指出，要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學[1]。這是對新時代中外合作辦學的新定位、新要求、新使命，是我國由高等教育大國向高等教育強國邁進的重要舉措之一。截至2020年底，全國共有中外合作辦學機構和項目2 332個，其中本科及以上1 230個[2]。在新形勢下，我國中外合作辦學正擔負著比以往更重要的使命與責任。

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情給全球各行業帶來了前所未有的影響，中外合作辦學機構的教學運行與管理也面臨嚴峻挑戰。受新冠肺炎疫情影響，中外合作辦學的教學模式必須轉變為全線上教學或線上線下混合式教學。本文以我國某高校中外合作辦學學院為例, 通過對該學院2020年春季學期全線上教學模式以及秋季學期線上+線下混合教學模式進行探索，總結特殊時期的教學經驗，為中外合作辦學在后疫情時代的教學提供借鑒。

該中外合作辦學機構(以下簡稱X學院)的中方院校(以下簡稱A高校)是以設計見長的“雙一流”高校，外方合作辦學院校(以下簡稱B高校)是歐洲以設計、藝術為特色的百年老校，X學院是A校和B校為促進中歐高級別文化交流與合作、破解當前學科發展短板、發揮雙方特色優勢學科而共同打造的示范性學院。強強聯合的學科背景為X學院開啟優質合作辦學奠定了堅實基礎，目前已開設2個本科專業。2020年2月7日，X學院根據教育部和學校關于疫情防控期間“停課不停教，停課不停學”的要求，啟動了線上教學相關工作。2020年3月至2021年1月，X學院作為全英語教學并擁有大量外籍師生的國際化學院，協調了中國、英國、泰國、德國、芬蘭等國近30名教師進行在線授課，組織我國及境外10多個國家和地區的209名學生(其中留學生29人)進行春季學期全課程在線、秋季學期線上+線下混合模式學習。

其中，校級公共課程(思政類與體育)學習系統為A高校提供的超星系統，思政類課程僅要求中國學生學習，由學校統一指導及組織教學；無法看懂中文的外籍學生上體育課時，由校體育部引導，使用騰訊會議或微信與教師交流和提問；英語課作為院級公共課，由環球雅思提供教學服務，考慮到版權問題，其使用自身內部授課及考試系統為學生服務。X學院主要負責專業課及針對外籍學生的中文課、中國概況等課程的線上教學，短時間內上線了多國師生使用的國際標準在線教學平臺Blackboard Learn，在該平臺部署了B高校開設的專業課程在內的共計112門(其中春季學期55門，秋季學期57門)全英文在線課程，并進行全流程的教學管理。本文著重探討X學院專業課程的線上與線上+線下混合教學模式。

二、中外合作辦學機構開展混合教學模式面臨的挑戰

新冠肺炎疫情暴發不久，A高校根據教育部相關文件精神作出快速反應，對各學院發出了線上教學的通知。由于X學院的教學對象、教學內容及教學方式具有一定的特殊性，其在線教學方式不宜完全按照A高校的統一安排，需進行自我探索。此前X學院尚未開展線上教學，缺乏相關經驗，這給新學期教務工作帶來了前所未有的挑戰。在2020年春季學期開學前不到3周時間內需安排55門全英文在線課程，X學院面臨著技術、時空、實踐環節、在線學習條件、課程管理、硬件等六方面的難題。

1.在線教學軟件與其他學院不同

A高校其他學院的線上教學均采用中文版超星系統作為教學軟件，可獲得校方強大的在線技術支持。但X學院有近60名外籍師生無法使用該中文操作系統進行學習或授課，因此需尋找適合中外師生使用的國際化教學平臺。同時，由于學院大多數教師缺乏在線教學經驗，故要求教師在短期內掌握在線教學相關技巧并保證課程順利開展也是一個巨大的挑戰。

2.國際師生分布地域廣、時差大

B高校合作辦學團隊在2020年初因新冠肺炎疫情無法進入中國，因此合作的所有專業課程需分別在春、秋季學期開學的前五周改為線上授課，包括大一至大四2個專業的16門專業核心課程，共計1 600課時。此外，X學院分布在意大利、英國、俄羅斯、芬蘭、埃塞俄比亞、阿根廷、印度尼西亞、烏干達、哥倫比亞等10余個國家的數十名國際學生及教師因疫情影響而無法進入中國，其所在區域時差跨度大，對教師來說在線授課難度加大，對學生來說上課及交作業也存在困難。

3.實踐類課程的遠程教學難度大

X學院開設的專業課程均為設計學科類的項目制課程，課程成果為完成一份或多份設計作品，因此無論是上課還是完成考核作品均需要自己動手實踐，如學生需參與大量成衣制作及各類建筑模型制作等。學生在家進行操作時，專業設備與物料(如縫紉機、切割機、布料、印花機、建筑模型材料等)的缺失，加大了實踐類課程的教學難度。

4.學生在線學習條件差異性大

部分留學生除了時差問題外，還存在放假回家未帶電腦、非洲個別國家斷網、偏遠村落無網、在中國被隔離、在家鄉當地感染新冠肺炎等問題，還有部分武漢籍大四學生因疫情無法通過快遞及時收到遺留在學校的電腦等。因疫情造成的突發狀況層出不窮，導致在線教學過程中部分學生無法在線上課或做作業，影響了在線教學的效果。

5.線下線上同時上課管理難度大

2020年秋季學期開學后，在中國疫情好轉并防控良好的情況下，X學院中國師生全部返校上課，但大多數外籍學生與教師因受簽證影響仍無法返校，因此學院采用線下線上相結合的混合教學模式開展教學。這樣中方教師不僅要在教室上課時管理學生，還需直播及上傳課程資料，督促外籍學生在線學習互動并批閱作業；外籍教師除負責在線教學外，還需遠程監督課堂內的中國學生進行實踐環節的操作，如服裝制作及建筑模型設計，這就加大了教師上課的管理難度。

6.硬件設施不足，教師需學習更多線下+線上混合教學技能

線下+線上混合教學使中方教師和學生需在教室內通過網絡與跨國師生進行互動，這對教室的硬件設施提出了更高要求。由于教室內設施不足，如麥克風、攝像機等未全部到位，需緊急采購。教師也需適應并學習如何在上好線下課的同時與線上的學生進行直播互動，還要做多次測試，確保留學生都能參與到課堂討論中。

三、疫情期間混合教學模式的實施

1.緊急采購并調試在線教學系統軟件

在2020年春季學期開學前接到A高校在線教學通知后，X學院立即啟動國際化在線授課學習系統的選購工作，最終選購了Black-board Learn系統。該系統不僅具有靈活的模塊設置，如教師可根據自己的使用偏好設置界面及版塊功能，還能提供幾十種文字語言供不同母語國家的用戶選擇，其中英語是用戶選擇最多的語言，能夠保障中外師生無障礙溝通。該系統于2020年3月開學前調試好并上線。為使該系統順利運作，學院組織所有中方教師快速形成在線教學技術互助支持小組，以互相傳授、交流使用新軟件的經驗。教務人員也學習該系統的管理和運作，掌握一定的IT技能，協調統籌系統的調試。

2.全方位督促、跟進線上與線下課程的進展及安排

根據2020年教學安排，學院立即對學生、教師、課程等進行梳理，在Blackboard上逐一設置教師的課程及所對應的相關學生信息(必修及選修)。每個學生和教師獲得自己的賬號和登錄密碼后，可自由登錄系統查看課程相關信息。教師在開課前上傳每節課的課件資料(包含視頻及WORD、PPT、PDF文檔等)。外方的春季學期課程開課前正是中國疫情最嚴重的時候，在學院與外方的積極溝通下，對方根據實際情況不斷調整教學計劃并錄制教學視頻，為X學院提供切實的服務。此外，中外教師、助教、行政團隊人員、實驗室技術人員共同配合，克服時差和距離的影響，每門課在正式開課前5天所有資料上線。開課初期，教師還向學院定期匯報上課進展并互相交流經驗，不斷優化細節，最終整個團隊保質保量地完成了教學任務。

3.周密安排，提高學生的在線學習體驗

在正式開課前X學院為所有教師開展在線教學培訓，教師除提前學習在線教學技術外，還需學習學院制定的在線授課規范以提升線上授課水平。同時學院提前2周在Blackboard平臺上搭建好相關課程，按各位教師的要求設置好細節，做好使用手冊，完成相關測試。教師除上傳課件外，還需列出每日教學計劃，并請學生提前測試及觀看視頻。教師利用各種手段為每個學生的作業提供反饋意見，效果良好。

4.因地制宜，靈活調整實踐方案

針對課程中需要動手實踐的環節，在我國學生還未返校、所有學生沒有實驗室和專業工具的情況下，教師鼓勵學生網購簡單的材料，如彩筆、紙張、人臺、便攜式縫紉機等小工具或利用家中現有的材料與資源，根據教師在視頻和直播中示范課程關鍵知識點的操作和演示，學生可在家中操練基本的步驟。在秋季學期大部分學生返校后，針對尚未返校的外籍學生，均采用以上方法進行操作。

5.采用多種教學方式方法

針對時差問題，教師提前設置好適合歐洲和我國的時間——北京時間(GMT+8)的下午4點至7點進行在線即時輔導，為學生答疑解惑。同時教師利用Blackboard平臺上的錄播、點名、簽到、交作業、課程管理等功能，做到盡可能全方位掌握學生的動態。此外，Zoom、Teams、騰訊會議(國內版與海外版)、微信等也成為教師直播時使用的即時通信工具,教學形式包括小組討論和一對一輔導；英方教師還采用一個為時尚創作者提供靈感的軟件APP——Padlet,每周在該軟件上設置主題，請學生參與其中并上傳自己的作品和帖子。

助教作為海外主講教師不在線時的第二輔導老師，為學生的在線教學提供輔助支持與答疑解惑。同時學院提倡學生之間在學習上相互支持，如有學生已知相關難題的解決方案，可分享給尚未理解的同學。

6.開展教師線下+線上教學模擬演練

更新教室內的直播硬件設備配合混合教學模式的開展，同時多次組織教師在教室里預演上課情景，共同討論教學過程中存在的問題，不斷改進完善，保證上課順利進行。

7.提高應變能力，成立特殊情況評定小組

外方教學團隊針對因疫情確實無法及時完成作業、聽課等的學生，出臺了疫情時期政策，并建立了特殊情況處理小組以處理學生的各種突發狀況。

8.定期對學生進行滿意度調查，及時獲得學生反饋

自2020年春季開學后，X學院定期開展學生在線學習滿意度問卷調查，了解學生對線上授課的意見與感想，評估在線學習成果。同時定期召開學生座談會，與學生面對面交流，根據學生的建議不斷改進教學方法。通過學院的不懈努力，學生對課堂內容組織的滿意度、課堂內容的合理性等指標的評價越來越高，總體評分良好。

四、疫情期間中外合作辦學混合教學模式探索的意義

1.中外教學團隊合力打造高質量在線課程

X學院在疫情期間開展線上+線下混合式教學取得了較好效果。通過引進外方線上課程，從教學流程、管理、方法等方面提升了X學院的在線教學水平，可為我國中外合作辦學機構在后疫情時代開設國際合作課程提供參考。

2.促進設計類課程在線教學發展

X學院在疫情期間要求師生對實踐課程進行全方位溝通與體驗，并嘗試多種教學手段,如引導學生在家利用現有資源或使用虛擬軟件設計作品、練習課程教授的設計操作技法，為設計類課程的在線教學提供參考。

3.促進教學手段與觀念的更新

X學院引進國際教育認證的在線平臺及各類國際化即時通信工具，將傳統教室升級為線上線下教學教室，體現了教育數字化、網絡化、科技化。隨著大數據、人工智能、虛擬現實、5G網絡等技術的普及，后疫情時代高校多元且個性化互聯網線上教學將變為常態化授課方式，能夠高效應對全球化浪潮，面向境內外師生開展教學。同時通過采用豐富多樣的教學手段，促進了教師教學理念的更新，并促使其積極主動學習使用互聯網教學工具，推動高校教學方式的深層變革[3]。

4.創新教學模式，豐富教學手段

X學院在疫情期間與后疫情時代的教學模式具有特色并取得了較好成效，2020年學院進行了總結并在校內交流和推廣，為其他學院提供參考，同時為今后出現各類突發情況下無法開展線下教學提供可能的解決方案。

五、結語

新冠肺炎疫情不僅為中外合作辦學的發展帶來了前所未有的挑戰，更提供了新的發展機遇。X學院作為藝術設計類中外合作辦學機構，在新冠肺炎疫情突發情況下，雖遇到了一系列挑戰，但通過緊急采購并調試國際化在線教學系統，周密安排教學方案并采用靈活多樣的教學方法，運用信息化教學技術，積極開展教學改革，最終使線上+線下混合式教學取得成功。X學院在新時期的教學模式探索可為設計類課程的在線教學提供參考，為我國其他中外合作辦學機構的混合式教學提供借鑒。X學院的探索也表明，中外合作辦學的教學模式應不斷與時俱進，以適應新時代的高等教育發展，這樣才能促進我國高校中外合作辦學水平不斷提高，保證在特殊情況下始終保持高質量教育。