在音樂課堂上滲透我國茶文化的策略研究

姚 穎

（濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256600）

茶文化來源于我國的歷史進(jìn)程的發(fā)展中文化與茶的結(jié)合，是歷史的衍生和發(fā)展的產(chǎn)物，在眾多文化的融合下，體現(xiàn)出其具有著強大的包容能力，而茶文化中的優(yōu)秀文化的堆積使其逐漸具有著對為人處事警醒的作用，而其中的藝術(shù)與精神更是在歷史的發(fā)展中深受人們的喜愛。而音樂也同樣對人具有重要的影響。音樂作為藝術(shù)的一種，對人們的情操和藝術(shù)修養(yǎng)具有熏陶和提升的作用，音樂課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，能夠增強其音樂審美能力，提升其綜合素養(yǎng)。茶文化在音樂課堂教育的滲透能夠有效的促進(jìn)音樂的審美價值、藝術(shù)價值、文化價值得以體現(xiàn)，進(jìn)而增加音樂教學(xué)的感染力和實效性，替身學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效率，使得其在音樂的學(xué)習(xí)中，增強其文化底蘊和審美內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合能力得以全面發(fā)展。

1 教育改革背景下茶文化對音樂課堂教學(xué)的作用

近些年來，我國的教育改革在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，隨著人們文化建設(shè)的需要不斷地進(jìn)行改革，而音樂教學(xué)在文化發(fā)展的過程中得到了不俗的發(fā)展，將音樂引入到課堂教學(xué)中可以有效的提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂審美，提升學(xué)生的音樂情操，為學(xué)生的音樂發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段的音樂教學(xué)還具有著一定的問題，而此時茶文化的滲入正好可對音樂教育中的缺點進(jìn)行有效的彌補，更對中國傳統(tǒng)文化的弘揚提供載體，二者相輔相成，為文化和藝術(shù)的發(fā)展開辟了新道路。茶文化對聽音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的補充，對其教學(xué)形式的發(fā)展和改變都具有直接性的影響。但是在現(xiàn)階段如何能讓學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)形式的改變，讓其在音樂教學(xué)中熱愛音樂藝術(shù)，提升其專業(yè)化素養(yǎng)成為教育的主要難題。而新時代的音樂教學(xué)中茶文化的滲透正是促進(jìn)學(xué)生音樂課堂教育學(xué)習(xí)效率的重要手段，其蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及包含性能夠有效地促進(jìn)將茶文化和一和你約融合在一起，使得音樂課堂教學(xué)的底蘊更加的濃重和豐厚，引導(dǎo)更多的青年人喜愛音樂文化增加文化知識。

2 在音樂課堂上滲透我國茶文化的阻礙

2.1 缺乏對茶文化內(nèi)涵的理解

茶文化在我國的發(fā)展歷程悠遠(yuǎn)又深厚，在歷史的長河中具有的文化底蘊身份深刻，但是在其滲透音樂課堂教學(xué)過程中卻存在著十分普遍的問題：人們的解讀能力的限制，對茶文化的理解不夠深刻，對其具有的深厚內(nèi)涵無法理解，或者對其進(jìn)行過度解讀或是解讀偏差，無法對于茶文化的精神和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的解讀。在音樂課堂中的滲入過程中首先可要對茶文化具有一定的認(rèn)知和了解，才能在文化的碰撞中找到二者的共鳴和切入點，使得學(xué)生在茶文化的潛移默化中形成對音樂文化精髓的理解，進(jìn)而形成對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。尤其是現(xiàn)階段的教師和學(xué)生對于茶文化包含的精髓和涵養(yǎng)內(nèi)容的不理解使得從茶文化很難滲透到音樂課堂教學(xué)中。其次，由于茶文化在音樂課堂滲透中的使用在我國的教育教學(xué)中還處于起步階段，人需要不斷的探索和研究，實際具有可應(yīng)用性的教學(xué)模式并不成熟和完善，所以對于茶文化的理解和對音樂課堂教學(xué)的融合還比較淺顯，并沒有將傳統(tǒng)茶文化中優(yōu)秀的藝術(shù)特色真正的體現(xiàn)出來，展開教學(xué)的方式也不夠深入。

2.2 應(yīng)試教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)

我國的教育長期受應(yīng)試教育的影響，使其在教學(xué)方面更傾向于文化課的教學(xué)，對于藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)，并沒有對其具有的重要性產(chǎn)生重視，使得音樂課堂教學(xué)沒有收到教育的認(rèn)可。隨著教育的改革我國的教育收到的應(yīng)試教育的影響越來越小，藝術(shù)教育受到更多的重視是的音樂教學(xué)受到更多的重視，但是我國的教學(xué)理念受到的影響大，遲遲未能進(jìn)行改變，對于音樂課堂教育仍是保持文學(xué)教育第一，因數(shù)教育輔助的機制，因此對于音樂課堂教學(xué)的態(tài)度仍是沒有改變，使得茶文化滲透音樂教學(xué)在實際中很難實現(xiàn)和落實。此外，學(xué)校對于音樂課程的設(shè)置具有一定的限制，使得音樂教學(xué)的時間并不是和充足，即使是設(shè)置了茶文化滲透的課程但是在實際教學(xué)應(yīng)用中，教學(xué)時長限制了茶文化滲透音樂課堂的發(fā)展，使得其仍然處于起步實踐中，無法產(chǎn)生循序漸進(jìn)的效果，進(jìn)而使得茶文化逐漸形式化。

2.3 理論與實踐相脫節(jié)

通過對于音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音樂韻律的領(lǐng)略比音樂文化的領(lǐng)略更深一些，這其中不乏現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中存在著音樂文化教學(xué)內(nèi)容的缺失通過音樂課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)茶文化能夠為音樂課堂教學(xué)注入更鮮活的血液，推動傳統(tǒng)文化和音樂文化的融合使得課堂具有更多的活力，促進(jìn)文化和藝術(shù)的融合，使得教育教學(xué)根據(jù)有實際的意義，文化的發(fā)展增添更多的色彩。而茶文化在音樂課堂滲透和發(fā)展的真正問題是理論教學(xué)使得文化和教育實踐并沒有有效銜接，二者在脫節(jié)的范圍中逐漸走向教學(xué)的失衡狀態(tài)。音樂課堂教學(xué)滲透茶文化在實質(zhì)上屬于藝術(shù)教育的范圍內(nèi)，但是需要理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上才能使得學(xué)生對于茶文化內(nèi)涵的感悟逐漸加深，最終達(dá)到茶文化在音樂課堂滲透得實質(zhì)性目的。但是現(xiàn)階段我國的教育發(fā)展以理論教育見長，對于實踐教育教學(xué)卻沒有長足的發(fā)展，使得實踐教學(xué)長期處于停滯的狀態(tài)。在我國音樂課堂教育發(fā)展上滲透茶文化不僅需要實踐中二者融合，還需要在理論上實現(xiàn)二者的融合，而這種教育的需要在很大程度上增加了音樂課堂教學(xué)的需要和實踐難度，因此在實際教學(xué)的發(fā)展過程中的茶文化音樂教學(xué)理論并沒有真正的形成，所以其需要具備的教育體系并沒有實際的完善，框架結(jié)構(gòu)還不夠成熟。此外，音樂課堂教育過程滲透茶文化的速度比較緩慢也是其實踐無法順利推行的因素之一，使其無法發(fā)揮真正的教育實踐結(jié)合的優(yōu)勢和價值。

3 在音樂課堂上滲透我國茶文化的方法

3.1 解讀茶文化內(nèi)涵

音樂課堂的實際教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的音樂方面專業(yè)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此在音樂課堂中滲透茶元素，是為了在實際的教學(xué)中形成自身的藝術(shù)特，進(jìn)而增加音樂文化教學(xué)的文化底蘊和實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)過程中滲透茶文化應(yīng)將其精神核心作為著手點和發(fā)展重點對茶文化的實際內(nèi)容進(jìn)行重點梳理，進(jìn)而在文化、藝術(shù)、生活等方面進(jìn)行實際的細(xì)化，進(jìn)而形成專屬于音樂課堂教學(xué)的體系與框架，使得茶文化在滲透時能夠更好的被學(xué)生和教師所理解，最終形成具有音樂文化和茶文化積淀的專業(yè)性特色教學(xué)成果。因此教師在實際選擇茶文化進(jìn)行文化滲透時需要具有針對性的選擇方向，選擇適宜的茶花文化作為滲透的元素，促進(jìn)其與音樂文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度融合，具有一定的契合度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.2 樹立課堂滲透理念

素質(zhì)教育改革的發(fā)展推動著我國音樂課堂教育教學(xué)方式的改革，為其拓寬發(fā)展道路，使得其具有更多的發(fā)展機遇。音樂課堂教育發(fā)展與改革為其教育模式的發(fā)展做理念性教育基礎(chǔ)，使其在重視教育知識傳播的同時增加學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。音樂作為一門具有性的藝術(shù)學(xué)科，在進(jìn)行文化滲透的過程中應(yīng)形成具有針對性的滲透模式，使得文化的發(fā)展逐漸具有層次性和漸入性，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生文化底蘊的積淀和音樂知識的掌握。而教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中對其進(jìn)行全方位的教學(xué)引導(dǎo)，增加其全面性，擴展學(xué)生的是因為促進(jìn)其具有傳統(tǒng)文阿虎的價值理念的形成，進(jìn)而促進(jìn)課堂滲透理念的形成。

總而言之，茶文化與音樂具有密不可分的關(guān)系，茶文化在音樂課堂的滲透能夠有效的提升音樂的魅力并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從小學(xué)到大學(xué)各個階段都離不開對音樂的學(xué)習(xí)，也離不開對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段的音樂教育主要是為了奠定其音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在中學(xué)階段進(jìn)行音樂的教學(xué)是為了提升其音樂修養(yǎng)，在高等院校階段進(jìn)行音樂教學(xué)是為了進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，而茶文化的滲入可以更好的促進(jìn)學(xué)生提升音樂藝術(shù)情感和音樂的理性思維，促進(jìn)學(xué)生音樂文化內(nèi)涵的積淀，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效教育手段，給予音樂教育更深層含義，二者在教育中配合的天衣無縫，相得益彰。基于此，國家相關(guān)部門應(yīng)提升茶文化在音樂課堂中滲透重視。