“課程思政”理念下茶文化在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

關(guān)鍵字：新時(shí)代背景；茶文化；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；意義；策略

1 課程思政、茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概念解讀

1.1 課程思政相關(guān)概念解讀

課程思政作為一個(gè)龐大的育人體系，它不是專門的一個(gè)課程，而是將思政教育與其他專業(yè)課程緊密的結(jié)合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生能在學(xué)識(shí)上與品德上得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

1.2 茶文化相關(guān)概念解讀

中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著深厚的文化底蘊(yùn)。茶文化作為傳統(tǒng)文化的精髓文化，彰顯著中華民族歷史文明發(fā)展進(jìn)程，是人類珍貴的文化遺產(chǎn)。茶文化在中國(guó)漫漫歷史發(fā)展長(zhǎng)河中通過不斷地演變與吸收不同的優(yōu)秀的哲學(xué)思想，才有了現(xiàn)在極具影響力的茶文化。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概念解讀

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是指擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的工作人員，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)與實(shí)踐操作能力的人才為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠在畢業(yè)后主動(dòng)就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

2 新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

自改革開放以來，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面有了顯著提升，這一方面催生了很多新興產(chǎn)業(yè)，另一方面也意味著要想進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的健康發(fā)展，就必須培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，為此，擴(kuò)招就成為高職院校的必然選擇。不可否認(rèn)，高職院校的擴(kuò)招不僅讓更多的青少年有進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為各行各業(yè)提供了源源不斷的高學(xué)歷勞動(dòng)力。然而，擴(kuò)招的背后卻引來新的問題，那就是每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過社會(huì)每年能夠提供的工作崗位數(shù)量，這就意味著有很多大學(xué)生畢業(yè)以后面臨“就業(yè)難”的問題。“畢業(yè)季就是失業(yè)季”并不是對(duì)某些大學(xué)生的調(diào)侃，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的社會(huì)性問題。如果不能解決這個(gè)問題，那么就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)人才“內(nèi)卷”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，甚至還會(huì)影響到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。為了擴(kuò)大青年大學(xué)生未來發(fā)展空間，并緩解社會(huì)就業(yè)壓力，政府提出了“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中，創(chuàng)新教育是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們未來發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力；而創(chuàng)業(yè)教育則是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，在緩解社會(huì)就業(yè)壓力的同時(shí)，甚至還可以讓這些自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為社會(huì)提供更多的工作崗位。

當(dāng)然，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育同樣是為了增加學(xué)生的就業(yè)籌碼和緩解社會(huì)就業(yè)壓力。對(duì)于絕大多數(shù)青年大學(xué)生而言，他們雖然可能“學(xué)富五車”，在同齡人中也是佼佼者，但是在新時(shí)代背景下，他們并沒有社會(huì)閱歷，所以這就是他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)的“短板”。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不僅可以對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有更全面、更清晰地了解，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。因此，無(wú)論學(xué)生選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，他們都可以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中得到他們需要的知識(shí)。眾所周知，我國(guó)高職院校正處于教育教學(xué)改革的重要階段，擺脫應(yīng)試教育不僅是社會(huì)各界的呼聲，同時(shí)也符合廣大青年大學(xué)生群體的實(shí)際需要。所以，從大學(xué)的角度來講，其應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的高度，并借鑒“課程思政”理念，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到日常課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀。

3 “課程思政”理念下茶文化在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅是提高學(xué)生未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，同時(shí)也是完善學(xué)校人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的強(qiáng)有力保證。從本質(zhì)意義上來講，高職院校本應(yīng)發(fā)揮出教書與育人的雙重作用。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式卻只關(guān)注對(duì)學(xué)生的專業(yè)文化課程教育，卻輕視了思想政治教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等，導(dǎo)致一部分大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和茶文化修養(yǎng)不能與他們的高學(xué)歷匹配。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育教學(xué)中的重要組成部分。但很明顯，由于我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育剛剛步入正軌，所以在實(shí)際工作中還存在著一些問題。

3.1 缺乏專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

對(duì)于多數(shù)高職院校而言，雖然也為學(xué)生開展了一系列的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但這些教育活動(dòng)的主持者一般都是輔導(dǎo)員和班主任，而沒有讓更為專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)。我們知道，大學(xué)里的輔導(dǎo)員以及班主任，他們當(dāng)中很多人都缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以從一定程度上來講，他們主持的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果不盡人意。當(dāng)然，由于輔導(dǎo)員以及班主任是與學(xué)生交流最多的教育工作者，他們學(xué)生對(duì)于這些教師的看法更為贊同。但是，這仍然不能改變輔導(dǎo)員以及班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果不理想的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，高職院校不僅要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員以及班主任在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，通過加強(qiáng)對(duì)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不斷提高他們的綜合能力，為更好地為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中忽視了對(duì)茶文化的融入

與日常專業(yè)課程教育工作不同，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該被放置在更高的位置上。這是因?yàn)椋囵B(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力并不是一蹴而就的過程，所以必須要有長(zhǎng)期奮戰(zhàn)的耐心。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生受益終生，所以這就要求高職院校能把更多的資源投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)效性。中國(guó)具有五千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而茶文化作為其中的重要組成部分，對(duì)高職院校的思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育都具有非常明顯的應(yīng)用價(jià)值。如上所說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不應(yīng)該只服務(wù)于高職畢業(yè)生，而是應(yīng)該從剛剛?cè)雽W(xué)的新生抓起，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也成為“新生第一課”，從而幫助他們確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止學(xué)生迷失未來發(fā)展方向。但實(shí)際上，高職院校現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)卻正好相反，完全就是“老生最后一節(jié)課”，而對(duì)于他們而言，這種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然能夠起到一定的作用，但是卻為時(shí)已晚，并不能對(duì)他們未來發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。不僅如此，茶文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，不僅是大學(xué)生思想政治教育的重要資源，更是能夠?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。然而，高職院校很多教師都未能認(rèn)識(shí)到茶文化在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用價(jià)值，因此都大大忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)茶文化的融入，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏內(nèi)涵。

4 “課程思政”理念下茶文化在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略

為了更好地發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用和價(jià)值，高職院校可以借鑒“課程思政”理念，即把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與日常專業(yè)課程有效融合，使專業(yè)文化教學(xué)課堂也成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響力。與此同時(shí)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中還要注重對(duì)茶文化的融入，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)，提高學(xué)生未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，完善高職院校人才培養(yǎng)體系，提高社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒＝逃虒W(xué)工作的滿意度和認(rèn)可度。高職院校可以借鑒以下兩種措施：

4.1 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員以及班主任的培養(yǎng)培訓(xùn)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與每個(gè)學(xué)生的根本利益息息相關(guān)，所以不僅高職院校要認(rèn)真對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，而且學(xué)校內(nèi)的所有教職員工都要為做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。考慮到輔導(dǎo)員以及班主任在大學(xué)生就業(yè)就業(yè)教學(xué)中不可替代的作用，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)培訓(xùn)，不僅要讓他們?cè)谂嘤?xùn)中深刻領(lǐng)悟“課程思政”理念，而且還要讓他們掌握更多的茶文化，確保他們每個(gè)人都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有選擇性地將茶文化融入其中，延伸就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。當(dāng)然，思想政治教育授課教師也要認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中所扮演的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生未來發(fā)展自信心。

4.2 融入“課程思政”思想以及茶文化教育內(nèi)容

對(duì)于高職院校而言，其必須要為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)定位，不能把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是“老生最后一課”，而是要當(dāng)成是“新生第一課”。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在課堂上表現(xiàn)的不積極、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有人生目標(biāo)，沒有做好人生規(guī)劃，甚至不知道他們?cè)诓痪玫膶硪媾R嚴(yán)峻的就業(yè)問題。因此，高職院校要借鑒“課程思政”理念，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)文化課程教育有效融合，并要求各任課教師要學(xué)會(huì)從專業(yè)文化課程中挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上明確自己未來發(fā)展目標(biāo)。在此期間，教師還要學(xué)會(huì)利用茶文化，并且把茶文化當(dāng)成是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的一部分，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化來提高學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成更為健全的人格。總之，高職院校必須要打破傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求制定新一代就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

從當(dāng)前“課程思政”理念下茶文化在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，由于我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育剛剛步入正軌，所以在實(shí)際工作中還存在著一些問題，這些問題的存在影響著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)效性。為了更好地提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高職院校可以針對(duì)其存在的問題，借鑒“課程思政”理念，將茶文化滲透到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。