立本求真 以文言情
——在小學古文教學中探尋“文”的真意

陳啟燕

（長樂區泮野中心小學，福建 福州 350200）

小學階段是學生初學文言文，打基礎的關鍵時期，正確引導學生學習文言文，尤其是引導學生領悟文言文所承載的中國古代文人的精神，對于怡情養性，培養學生的健康人格，加深對中華文明的理解，堅定文化自信，都具有不可估量的作用。本文結合小學古文教學現狀，立足統編版教材，以“文”言情，探尋“文”的真意。

一、小學階段古文教學的現狀分析

（一）重言輕文，忽視內涵的理解

“文”即文章、文化，“言”即對古文詞組、語法、語感等方面的積累，兩者互為表里，缺一不可。文言文教學，旨在通過對“文”的積累與“言”的感悟和運用，培養學生的欣賞品味和審美意趣，讓二者互相滋養、相互促進。然而，囿于應試教育的影響，教師對文言文教學或多或少有重言輕文的現象，有些教師重形式、輕內涵，這是不可取的。文言文能夠經久不衰，不但是由于言之優美，更是因為其承載著作者偉大的精神，所謂文以載道也。只要求學生死記硬背，將得其形而失其神。

（二）就言論言，缺乏對意境的感悟

學習字型、字義、發音和通假，正確理解句子和文章，用現代文翻譯文言文等，都是文言文教學的必由之路，但是浮于表面的對字與詞的理解，單純地翻譯句子和文章，難以產生浸潤和熏陶的效果。只有充分了解作者創作的時代背景、地域特點和創作動機，設身處地地站在作者的立場與處境，才能真正領會文言文作品的情感之真、思想之善、意境之美，才能真正體會作者的感受，產生深刻的共鳴。……