讓數學知識走進學生生活

葛學剛

摘要：數學教育的目的不僅僅是讓學生學到一些數學知識，更重要的是讓學生能夠把數學應用于現實生活中，培養學生解決生活中的實際問題的能力，讓學生深刻體會到數學來自我們的實際生活，最終也將為我們的生活服務。

關鍵詞：數學知識 走進 學生生活

數學學科的教學不能局限于在課堂上，我們還要讓學生走出課堂，邁入生活，讓學生在平時的生活中體驗數學知識的存在。通過老師的引導讓學生深刻感受數學知識與實際生活的緊密聯系性。對學生進行教育不僅要注重課堂知識的傳授，還應該注重培養學生的思維，讓學生盡量做到把知識靈活化、實際化以及生活化。只有這樣才能讓我們的學生通過數學知識這種媒介走進社會，融入社會。

一、數學知識走進學生生活的必要性

（一）從小培養學生利用數學知識解決實際問題的能力是學生走向社會的前提需要

隨著時代的不斷更新，不斷進步，數學知識在人們實際生活中的應用越來越普遍。無論是銀行存款還是繳納稅收，無論是逛街買賣還是生活費用的支出都離不開我們的數學知識。為此我們應該從小鍛煉學生解決實際問題的能力，從小培養學生解決實際問題的意識。只有將數學知識很好地與實際生活緊密聯系起來，未來我們的學生才能很好地融入現代化社會。

（二）培養學生利用數學知識解決實際問題的能力是學生走向社會的現實需要

許多人認為學數學就是為了解題，我想這種技能在卷面上能夠得到很好體現，但當學生在實際生活中遇到數學問題時卻不知怎么去解決。也就是說我們的數學知識與實際生活沒能有機結合起來，脫離了生活實際。例如怎樣去求一塊地的面積？如何去求一棵大樹的高度？怎樣計算出一段路程的距離？等等。為什么會出現這種現象？我想問題在于學生沒能將數學知識靈活運用，不知道怎樣利用已有的數學知識解決生活中的實際問題。這種現象是我們數學老師應該慎重看待的。數學知識必須走進學生生活，這樣的數學才能散發出魅力，學生的數學資源包才能更加飽滿充實，這樣的數學理念才是我們數學教育的靈魂。

二、如何讓數學知識走進學生生活

（一）引導學生找到數學知識與實際生活的交點，在生活中探索數學知識

1.積極尋找學生身邊的數學素材

在我們的現實生活中存在著許多數學素材，有直觀的，有內隱的，只要我們用心觀察就會有所收獲。在實際教學中，我們應積極開發學生身邊的數學資源，為學生提供動手實踐的機會。例如，在教授《百分數的認識》時，我事先讓學生收集生活中的百分數，學生在收集過程中感受到了百分數在現實生活中的應用。課堂上讓學生說說所收集的百分數在語境中的具體含義。通過這一教學設計讓我們的學生感受到只要我們用心觀察就可以從實際生活中挖掘出豐富的數學資源。

2.教學應注重生活情境化

數學知識的教授形式是靈活多變的。從學生的生活情境入手是一種較為有效的教學手段。在教學《鴿巢原理》時，我以抽撲克牌的小游戲導入，讓學生從生活情境入手，激發學生的求知欲，學生的學習興趣瞬間提升，教學效果可想而知。

（二）積極引導學生尋找生活中的數學，體會數學的美感，增強學習數學的動力

在我們的實際生活中包含著很多的數學資源。在平時的實際教學中，我們應努力引導學生用敏銳的眼光去觀察和認識我們的生活，用數學的思維去發現生活中的美。例如：我讓學生找找生活中哪些地方存在著平行四邊形。學生找到了學校的大門、樓梯的扶手、門沿上的圖案、小區的停車位等。在《軸對稱圖形》的新課導入中，我出示了生活中的許多軸對稱圖形：建筑物、樹葉、蝴蝶、美麗的圖案等。通過這些軸對稱圖形，讓學生獲得樂趣，感受到數學的美。激發學生探索生活數學的激情，讓學生明白數學與生活的交融性。

（三）走出教室，通過現實生活中的實際問題感受數學與生活的互存性

學習不一定都在課堂上，我們也要走出課堂，在實際生活中運用數學。一次學校組織的研學游活動，學校要選擇不同型號的車進行租賃。大巴車可以乘坐45人，中巴車可以乘坐30人，租一輛大巴車比租一輛中巴車貴80元，我們學校高年級組學生共有160人，我對學生提出了這樣的問題：怎樣租車最省錢？這個實際問題我們可以放手讓學生自己去交流，去思考，在眾多方案中選擇最佳。讓學生在實際活動中體會數學知識的靈活性。教學《負數》時，我事先讓學生在家看看家里的存折，體會收入與支出用正負數表示的含義，讓學生對自己家庭一個月的收支情況有一個大致的了解。通過這項活動，學生既理解了正負數在實際生活中的應用，又養成了勤儉節約的習慣。

三、在實際教學中體驗成效性

（一）提高了學生探究生活數學的興趣，增強了學習數學的主動性

興趣是做好事情的先決條件。學生學習的動力來源于內心興趣的激發。現在的教學課堂不能一味地呈現老師獨講的畫面，更要注重學生的主體體現。如何讓學生主動去說、去學？一個很有效的方法便是將我們的數學教學與學生的實際生活有效結合起來，積極為學生創造與生活相結合的數學情境。例如，秋游活動、商店買東西、節日廣場、班級元旦聯歡會的布置、分發練習本、教室里找圖形等各種數學情境。通過一段時間的實踐與體驗，我感覺到我的教與學生的學都變得較為輕松，學生的觀察力及探索力都有所提升。

（二）在轉化中鍛煉了學生的思維能力

如今的數學課堂，我們不僅要深挖教材，還要善于把握學生的實際學情。根據本班學生的現有認知水平，把數學問題拋進學生生活的情境中，愉快引導學生輕松地找到自主解決問題的方法。

這種轉化不僅鍛煉了學生的思維同時讓學生更容易去學習數學。

（三）在生活實踐中提高學習效率

數學中的許多知識光靠課堂上的理論強調還不能讓學生深刻理解并掌握。教學《起跑線的設置》這一節時，我把孩子們領到了操場上，通過實際的探究讓學生體驗起跑線的設置原因及過程。操場三分線的畫法讓學生明白在實際生活需要借助相關工具來畫圓。在學習長度單位——米時，我讓學生上臺借助于米尺測量黑板的長度、桌子的長度，課下我更要求學生去量一量周圍物體的長度，讓學生進一步體會到一米大約有多長，常見物體大概的長度。在教學《植樹》問題時，我帶著學生來到校園的一條直路上，讓學生親身體驗植樹的學問，讓學生分別體驗植樹的幾種情況。通過此次“栽樹”學生收獲很多，對于栽樹問題理解深刻。數學知識內涵豐富，有些知識必須在動手中、操作中才能深刻理解并內化。通過一次次的生活實踐探究，我們的學生在實踐中發現知識，學生的學習效率也將在生活實踐中得以提高。

綜上所述，我們可以得到一個啟示——要讓數學知識走進學生的生活，數學脫離生活，我們的教學將會變得很被動。只有將課堂知識和現實生活聯系起來，我們的課堂效率才會得到提高。相反，如果我們的課堂遠離學生的生活經驗，那么再努力的教學也是低效率的。希望老師們能將數學知識真正融入學生生活中，讓學生的生活處處閃耀著數學知識的光輝。

責任編輯：趙瀟晗