基于習(xí)作生活化實(shí)踐研究的前后比較

摘要：經(jīng)過兩年的習(xí)作課題研究，學(xué)校教師徹底改變了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)固有的模式。如今，在習(xí)作生活化實(shí)踐中，老師們都能夠努力圍繞習(xí)作回歸生活的本真、回歸生活的高度和習(xí)作的難度，習(xí)作教研的氛圍明顯濃厚。同時(shí)，課題研究也產(chǎn)生了積極的社會(huì)效果，既縮小了城鄉(xiāng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的差距，也架起了學(xué)校和家庭的教育橋梁，更主要的是形成了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一般方法。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 生活化 研究 比較

市級(jí)課題“關(guān)于農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文生活化的實(shí)踐研究”自2018年啟動(dòng)至今已有三年多，肥西縣官亭鎮(zhèn)金橋小學(xué)課題組取得了顯著的教科研成果。

一、課題研究前的問題回顧

本課題組在課題研究前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)長期以來所固有的小學(xué)作文教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)形式都存在著諸多問題。

（一）學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作存在四個(gè)方面的問題：一是學(xué)生被動(dòng)閱讀，自主閱讀效果差，往往都是走馬看花，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累存在明顯不足;二是被動(dòng)作文，作文往往都是胡編亂造，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平不高;三是作文喪失生活根基，內(nèi)容空洞，感情失真;四是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)作很難在相關(guān)的報(bào)刊上發(fā)表。

（二）教師方面

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)教師的習(xí)作教學(xué)同樣也存在四個(gè)方面的問題：一是習(xí)作教學(xué)緊盯教材，不能聯(lián)系實(shí)際;二是教師指導(dǎo)習(xí)作輔導(dǎo)不夠，不能聯(lián)系學(xué)情;三是作文評(píng)講不當(dāng)，不能聯(lián)系學(xué)法;四是重作文形式，輕生活積累，沒有聯(lián)系生活。

（三）城鄉(xiāng)作文現(xiàn)狀比較

通過調(diào)查和學(xué)生座談得出，城鄉(xiāng)小學(xué)作文存在較大差距的原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是農(nóng)村學(xué)生閱讀量小，閱讀效果差;二是作文興趣和習(xí)作水平存在較大差異;三是教師習(xí)作輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)存在差異。

二、課題研究前后的比較

本課題自開題以來，學(xué)校中高年級(jí)教師以課題為依托，圍繞習(xí)作回歸生活的本真、回歸生活的高度以及生活實(shí)踐，教師參與教科研的熱情高、效果好。

（一）學(xué)生方面

中高年級(jí)的學(xué)生們大多實(shí)現(xiàn)了從怕寫作文到喜歡作文的轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長也實(shí)現(xiàn)了從漠視作文到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。三年多的習(xí)作生活化實(shí)踐，使學(xué)生們初步養(yǎng)成了愛寫作文的良好習(xí)慣，學(xué)校中高年級(jí)的師生們能夠在課題的引領(lǐng)下共同成長，共同進(jìn)步。

1.自創(chuàng)習(xí)作本

根據(jù)習(xí)作生活化作文理念，我們提出作文無大小作之分，取消了原來的大作文本與小作文本，統(tǒng)一使用“生活作文”習(xí)作本。學(xué)生們把一學(xué)期所有的習(xí)作全部放在一起，形成一本寶貴的習(xí)作素材簿。比如訓(xùn)練序列規(guī)定文章、生活實(shí)踐習(xí)作、美文摘抄與賞析、測驗(yàn)作文等。一學(xué)期下來，每位學(xué)生都擁有了一串屬于自己的寫作“腳印”。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，課題組便從中擇優(yōu)匯編了《美文100篇》。關(guān)于這冊習(xí)作集的編寫，黃璜同志從封面制作到扉頁介紹，從文章的篩選到后記的撰寫，都完成得非常精美。

2.成立“小菊花文學(xué)社團(tuán)”

學(xué)校中高年級(jí)共有8個(gè)教學(xué)班，課題組核心成員徐金華、龐青、丁玲、余靜4名老師分別是各年級(jí)的語文授課老師，同時(shí)，課題組長也都是高年級(jí)的學(xué)科老師。

小菊花文學(xué)社主要取得了三個(gè)方面的成績，一是培養(yǎng)了一批校園文學(xué)愛好者，二是帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)生們的習(xí)作熱情，三是養(yǎng)成了學(xué)生們自覺進(jìn)行生活化習(xí)作的品質(zhì)。

3.參加作文比賽興趣濃厚，成績顯著

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在開展課題之前，我們這所農(nóng)村小學(xué)沒有一名學(xué)生的習(xí)作能夠在報(bào)刊上發(fā)表，即使在縣級(jí)相關(guān)的作文比賽中，也很少獲獎(jiǎng)。

課題組組長黃璜同志是河南省文旅廳主管主辦的《校園文學(xué)》責(zé)任編輯，《中國先鋒文藝》雜志編委，兩年來，學(xué)校已有20多篇的優(yōu)秀習(xí)作在這兩份雜志上發(fā)表。其中，李文靜同學(xué)的《我家的小狗“嘟嘟”》在國家級(jí)核心期刊《冰心少年文學(xué)》上發(fā)表，李夢穎同學(xué)的《燕子筑巢》在《小學(xué)生導(dǎo)讀》上發(fā)表，董曉雅同學(xué)的《乘坐高鐵上北京》在《少兒科技》雜志上發(fā)表。另外，在2019年度，課題組推選的40篇學(xué)生習(xí)作有39篇在第15屆全國青少年冰心文學(xué)大賽中分別榮獲一二三等獎(jiǎng)。當(dāng)然，我們課題組的7名老師也同時(shí)榮獲了輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)的好成績。

（二）教師方面

老師們在作文教學(xué)上能夠大膽突破傳統(tǒng)的“規(guī)則作文”模式，拉近了與孩子們的距離，生活化習(xí)作的理念也基本形成。

1.課題促使師生共同成長與進(jìn)步，縮小了城鄉(xiāng)作文教學(xué)的差距。黃璜同志在2018年的暑期，為肥西縣小語會(huì)的老師們舉辦了關(guān)于作文教學(xué)的五點(diǎn)感悟的專題講座。

2.學(xué)校中高年級(jí)的教師們都能主動(dòng)參與課題研究。三年來，課題組陸續(xù)收到成員報(bào)送的20多篇教科研論文，其中有4篇論文在國家級(jí)或者省級(jí)核心期刊上發(fā)表。《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)的五點(diǎn)感悟》和《如何搞活農(nóng)村小學(xué)課外聽說讀寫訓(xùn)練》分別發(fā)表在教育部主管、北師大主辦的核心期刊《新課程教學(xué)》2019年1期和9期;《師生在課題引領(lǐng)下成長》發(fā)表在團(tuán)中央主管的《輔導(dǎo)員》2019年11期;《生活化在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略》發(fā)表在四川大學(xué)主辦的《文學(xué)愛好者》2019年12期。

三、課題研究取得的社會(huì)效益

本課題通過三年多的實(shí)踐，取得較好的社會(huì)效益。

（一）縮小了城鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)的差距

本課題組的成員經(jīng)常開展習(xí)作研討交流活動(dòng)，并多次帶課到官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)交流，有效提升了農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平。

從學(xué)生們的習(xí)作情況來看，學(xué)生們的潛能是巨大的。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)的老師。例如，校五（2）班的董曉雅同學(xué)，該生以前雖然喜愛閱讀，可每次作文均在400字左右，之后該生的習(xí)作水平明顯提升，作文的篇幅可達(dá)到千字以上，習(xí)作主題涵蓋讀書筆記、生活作文、生活故事等。值得一提的是，這位學(xué)生竟然能夠創(chuàng)作出校園小小說。后來，該生的習(xí)作《乘坐高鐵上北京》發(fā)表在2019年11期的《少兒科技》上。同時(shí)，該生的習(xí)作榮獲安徽省第三屆校園讀書活動(dòng)二等獎(jiǎng)等。在該校，像董曉雅這樣的同學(xué)還有很多。

（二）本課題架起了學(xué)校、家庭溝通的橋梁

生活化作文摸得著看得見，得到了家長們的高度重視。學(xué)生們常有習(xí)作在省內(nèi)外期刊、報(bào)紙上發(fā)表，讓學(xué)校教學(xué)工作贏得家長們良好的口碑。

（三）形成了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一般方法

師生在課題的引領(lǐng)下成長，既形成了習(xí)作生活化實(shí)踐的教學(xué)理念，也找到了一條適合農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的一般方法。從教師的下水作文情況來看，如今學(xué)校的語文老師都喜愛閱讀與創(chuàng)作，三年中，課題組有四位同志的論文在省級(jí)、國家級(jí)雜志上發(fā)表，成績可喜可賀。

四、課題研究尚待進(jìn)一步研究的實(shí)際問題

該課題尚待進(jìn)一步研究的實(shí)際問題主要有三個(gè)，一是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)任務(wù)太重，事務(wù)繁多，對理論知識(shí)掌握不足、不夠深刻;二是寫作不可能一蹴而就，它需要日積月累，厚積薄發(fā);三是課題組原擬建立“作文交流微信”，拓展學(xué)生寫作交流平臺(tái)，可有些家長“談網(wǎng)色變”，擔(dān)憂小孩因上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.文章例話——葉圣陶的27堂作文課[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.

[2]吳忠豪.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)寫話習(xí)作[M].北京：高等教育出版社，2015.

責(zé)任編輯：唐丹丹