幼兒園大課間運動探索：快樂運動“薈”

徐瑩瑩

摘要：傳統的戶外大課間活動是我們熟知的早操活動。為豐富大課間戶外體育運動，我園采購和自制了幼兒園體育器械，經過近三年的園本教研探索，老師們拓展思路，打破傳統的體育大課間活動模式，開展了以幼兒早操和戶外自選器械活動相結合的快樂運動“薈”。

關鍵詞：幼兒園 大課間 運動

快樂運動“薈”是新形勢下的大課間體育活動。我園運用豐富的體育器械，將早操與器械結合，通過鍛煉發展幼兒的體育技能，培養幼兒的意志品質，彰顯大課間體育運動的精彩。

一、探索前行，穩中奮進

在幼兒園“玩、樂、真”的課程理念指導下，2017年，我園大中小班均開展了大課間晨間戶外鍛煉活動。近三年來，怎么讓孩子在大課間中玩得盡興、玩得充實、玩得有水平、玩得有品位，我們一路在探索著。

二、運動“薈”1.0，快樂動起來

（一）因地制宜，劃分區域

2017年前我園開展大課間活動時只有一個狹小的戶外場地，九個班級同時開展戶外鍛煉十分困難。因此，我園多次開展教研活動，根據實際場地大小，結合戶外固定的大型玩具，如：滑梯、攀爬架等，充分挖掘可利用的固定空間，因地制宜劃分了六個區域，又針對幼兒不同的動作技能要求，將六個區域創設成了走跑區、跳躍區、投擲區、攀爬區、平衡區和綜合區。

（二）規劃時間，確?；顒恿?/p>

六個區域怎么容納九個班級同時開展戶外大課間運動？經過研討，針對不同年齡段，我們將中大班的六個班劃分到一個時間段，這樣中大班六個班就可以在戶外的六個場地同時活動，小班單獨一個時間段實施戶外運動。這樣先后開展活動，場地和班級也不會沖突，保證了每天每個班級一個小時的自選器械活動。

（三）輪流區域，全面鍛煉

在劃分了區域，固定了各班活動時間段后，為了讓孩子能充分全面的鍛煉身體，發展走跑跳、鉆爬平衡及綜合運動的能力，我們采取“區域輪流制度”。六個區域分別標注為一號投擲區、二號平衡區、三號跳躍區、四號綜合區、五號攀爬區、六號走跑區。每天每班根據區域號輪流更換區域，確保每個孩子獲得全面的身體鍛煉，提高身體的整體素質。

（四）準備器材，分類擺放

體育器材是大課間的保證。針對六個運動區，教研組組織老師參閱資料，根據孩子的年齡特點購買了大量的體育器械，同時我們鼓勵班級自制體育器械，發動家長開展自制體育器械評比活動。在教研中老師們有目標、有重點地選擇了各區域相匹配的材料，滿足了孩子運動時對器材的需要，并且將器械進行分類整理，登記在冊，充分利用狹小空間，按區域將器材合理地就近擺放，同時我們還將材料拍照沖印，將照片標識張貼到器械分類架上，保證了器械有序歸還、有序擺放，保證了大課間活動的有序開展。

（五）安全管理，負責到位

我園全面貫徹安全管理，做到人人知曉，負責到位。每學期，都會集中對大課間器材進行整理歸類，清理衛生，檢查維修，預防有破損的器械對幼兒造成威脅。在大課間運動中，要求孩子穿戴適合，避免安全隱患。運動前進行安全教育，注重熱身。保健室常備跌打損傷的藥物，做好重大傷害事故的安全預案。加強教師安全意識建設，組織好指導好每一次活動，做到器材安全與幼兒安全相結合，避免意外發生。

（六）保育教育，重在行動

我們始終關注著運動中的保育工作。在運動過程中，老師都能夠關注幼兒的健康狀況，運動前后提醒幼兒及時增減衣服，運動過程中適時安排幼兒休息、飲水、如廁等。運動中幼兒排汗量加大，需要及時補充水分，在活動開展初期教師請家長給孩子帶保溫水杯入園，在開展運動“薈”時將水杯帶到運動場地上就可以及時補充水分。在教研中帶領老師研討“在運動中的飲水注意事項”，通過研討，老師們更加注意飲水的保育，對于幼兒水杯的管理，我園給每個班級配備了多層移動置物架，統一管理水杯，這樣孩子取放水杯就更方便了。

對于孩子出汗的保育措施，我們的做法是鼓勵家長給孩子帶擦汗巾，墊在孩子后背吸汗。我們的保育老師在活動后及時抽出來晾曬，曬干了以后再給孩子們塞上。這些細節工作無不體現出各班保育員和老師的工作的行動力，也體現出保育工作的辛苦。

三、運動“蕓”2.0，“情境”展風采

（一）情境趣味多

運動“薈”2.0是我園升級版的戶外運動，是帶有情境的運動“薈”。原有的大課間自選活動基本上是老師和孩子在指定區域內共同擺放器械、創設場地，以幼兒的自主游戲為主。長期的自主游戲讓原本活躍的孩子們失去了興趣點。為了豐富大課間活動內容，提高孩子們參與的熱情，2017年9月～2018年1月，在大課間活動中我們融入了情境游戲，嘗試讓幼兒在一定情境中進行體育游戲和身體鍛煉。如：在四號攀爬區，創設了“摸福袋”“保護小鳥”的情境游戲;在二號跳躍區，創設了“小青蛙捉害蟲”的情境游戲;在三號投擲區，創設了“打怪獸”的情境游戲;等等。老師們發現，在不同運動區創設了運動情境，孩子們在情境運動中發展了動作，孩子們參與運動的主動性和積極性更強了。這是情境創設帶給大課間活動的活力。

（二）策略齊分享

在實際開展“情境化游戲”時，我們發現了一些問題。在園本教研中，我們以問題的形式，讓老師們拋出問題，大家一起答疑解惑。有的老師說：“如果情境化游戲過多，就會有規則要求，這導致孩子的自主性不夠?！庇械睦蠋熣f：“有些孩子壓根不喜歡玩這個游戲，感覺情景的設置，限制了孩子，照顧不了每個孩子的興趣需要?！庇械睦蠋熣f：“老師總是控制的太多！”……這些問題集中反映出開展情境化游戲的問題：那就是“如果情境化游戲過多，就會導致孩子的自主性不夠。”加入了情境化游戲的大課間運動充滿了新鮮感，但是我們不能剝奪孩子的自主性游戲。自主化的大課間運動不光是讓孩子充分地選擇器械，更應該讓孩子充分自主地設定游戲的玩法。如何調整才能保證孩子的自主性？經過研討和實踐，老師們針對自己班級的情況分享了改進的策略。

一是，利用晨間談話、離園談話交流讓孩子參與情境的創設，做情境創設的主人，去創設游戲的情境、游戲路徑、設定游戲的玩法。二是，讓孩子自主選擇情境化器械，保證自主游戲的時間，調控游戲材料投放的數量。不是所有的器械都要擺放出來，要循序漸進地投放材料，有重點的發展孩子的動作技能。三是，可根據游戲時間，鼓勵孩子選擇多種器械，增加游戲情境，讓孩子成為活動中的主體。

四、運動“薈”3.0，室內玩法多

遇到霧霾、雨雪天氣不能開展戶外運動時，嘗試在室內進行“運動薈”。根據每個年齡階段幼兒的特點，創設豐富、好玩、適宜的運動環境。引導幼兒共同創設情境體育游戲，巧妙利用教室的桌子、椅子，與小型體育器械進行組合設計，時而變成獨木橋讓幼兒走，時而變成山峰供幼兒爬，時而又變成神秘隧道讓幼兒鉆。

雖然室內空間小，但是玩法也是好玩多樣，配合著歡快活潑的音樂，發展幼兒鉆、爬、跳、投等動作技能。在室內運動過程中，教師還巧妙滲透安全規則、同伴互助等教育目標，引導幼兒主動參與，積極鍛煉，讓孩子們感受到大課間室內運動也同樣精彩。

快樂運動“薈”的開展讓原本寂靜的操場頓時活躍起來，院落里到處洋溢著一張張歡樂的笑臉。相信老師們通過不斷實踐，不斷調整策略，改進思路，我們的“快樂運動‘薈”不僅能提高幼兒主動參與體育活動的興趣，而且也一定能全面促進孩子體能、道德情感以及意志品質的提升！運動‘薈仍在進行，相信在不斷的教研中，運動“薈”一定能更加科學有效地發展，為雙幼孩子幸?？鞓返耐瓯ｑ{護航！

責任編輯：趙瀟晗