初中生物教學中如何培養學生核心素養

周冬芳

【摘 要】伴隨著新教育理念不斷的滲透在現階段的教學中，老師的教學方式也正在隨著新教育理念的實施而發生著改變，學校身為我國極為重要的教育機構，在對學生們進行教育的過程中不能只是對學生進行知識層面的教育，還需要在對學生們進行教育的過程中對學生們核心素養進行高效的培養，從而使學生們在以后的學習或者是工作都可以將自身的價值發揮出來。基于此，本文針對現階段初中生物教學過程中，怎樣將學生的核心素養進行有效地培養做出了簡要的分析。

【關鍵詞】初中;生物;核心素養

在最近幾年中，新教育理念不斷的開始實施，同時我國社會各界對學生們核心素養要求也逐漸地增加。因此，在當前階段中，對初中學生開展生物教學的過程中，不光要將其理論知識進行教學，還需要老師在對其進行教學的過程中將學生們的核心素養進行高效的培養，從而讓學生們在進行學習的過程中將自身的價值觀念、人生觀念、世界觀念、思維能力以及情感態度等等素養進行高效的提升，進而使其得到更為全方位地提升。并且，在初中階段的生物教學中，將核心素養的培養充分地結合在教學過程中，不但可以使學生們學習能力得到高效的提升，還可以使學生在這一過程中將生物學習興趣進行高效的提升，可謂是一舉兩得。

一、實驗教學，培養學生學習興趣

在對初中階段的學生進行生物教學的過程中要想使教學效果得到有效地提升，就需要在對其進行教學的過程中將實驗教學充分地結合在其中，同時生物實驗教學還是生物這門課程的關鍵基礎。因此，在現階段的初中生物教學的過程中，老師需要將實驗教學充分地結合在教學過程中，運用實驗教學的方式將學生的核心素養進行高效的培養。但是初中這個階段的學生由于受到自身因素以及外界因素的種種影響，導致其各個方面的能力還沒有發展成熟，對生物實驗的技能掌握方面也較為缺乏，可是這個階段的學生年齡較小，所以其好奇心就極為強烈。因此，在現階段的生物教學過程中老師需要將學生的這部分特點進行充分的運用，將學生們逐漸地引入到實驗教學中來，從而使學生在參加實驗的過程中將實驗的意義以及實驗的技能進行充分地掌握，使其興趣得到高效的提升，進而使學生在這一過程中提升自身的核心素養。

二、將思維導圖用于生物概念教學，提升學生的科學素養

運用思維導圖的方式對初中這個階段的學生進行生物這門課程的教學，可以將所要教學的知識更加直觀地展示在學生們眼前，從而使這門課程中的重點知識更加清晰地展現在學生面前，運用這樣的方式，不但可以將生物這門課程的重點知識得到有效地整合，還可以將知識之間的聯系充分地展示給學生們。因此，在對初中這個階段的學生進行生物這門課程的教學過程中，老師需要將核心概念作為教學的重點，并且在對其進行教學的過程中充分的運用思維導圖的教學方式對學生們展開教學，使學生們對這門課程的知識進行充分理解的同時將自身的核心素養進行高效的提升。

三、以學生為主體，體現課堂的生命性、生活性和生態性

在新教育理念中明確指出，在對學生們進行教學的過程中需要將學生們放在課堂的主體位置上，其原因就是每一個學生之間都存在差異化的特點，如果運用“大鍋燴”的教學方式是無法將學生的特點充分地發揮出來的。因此，在初中這個階段的生物教學中，老師一定要將學生放在教學主體位置上，尊重每一個學生之間的差異化特點，為學生們開展自由民主的教學，從而使學生們在這一過程中可以得到心靈層面的升華。與此同時，在對初中這個階段的學生們進行生物知識的教學時，還需要將所教學的知識面向學生們的生活，在對其進行教學的過程中為學生們創設出更加具有生活化的學習情境，從而使學生們在進行學習的過程中可以將自身所學知識充分的運用在生活中，幫助其將生活中的問題進行解決。除此之外，在對初中這個階段的學生進行教學的過程中，老師還需要注重和學生之間的關系，在對其教學時，盡量將自身的身份進行轉變，從課堂的主導者，轉變為學生的朋友、指導者以及服務者，從而老師和學生之間的關系得到高效的提升，在這樣的基礎上再引導學生們進行自主學習。這樣的話不但可以使學生在這一過程中將自身的學習能力高效的提升，還可以使學生在這一過程中將自身的核心素養進行提升。

四、提高學生的探究能力

在對學生進行生物這門課程的教學過程中，將科學探究充分地結合在其中，可以使學生在這一過程中充分地將自身的學習興趣以及學習積極性激發出來，從而使學生積極主動地參與到教學的過程中。對學生們進行科學探究教學，主要是為了使學生在進行學習的過程中可以養成一個正確的學習觀念，從而使學生將自身的學習方式進行創新。

比如，在老師對學生們進行《唾液對淀粉的消化作用》這部分知識的教學時，老師可以對學生們進行提問，“這個實驗的目的是什么？可以將什么問題進行處理？”等等，之后再引導學生們對其問題進行交流討論，使學生在這一過程中明確實驗的目的，讓學生知道唾液淀粉酶能消化食物中的淀粉，通過這樣的方式，使學生在這一過程中形成探索精神、創新意識以及嚴謹求實的科學態度。

五、激發學生理性思維

每一個人的生命都具有極強的開放性，同時每一個人的思維也都具有極強的開放性。在對初中這個階段的學生進行生物這門課程的教學時，就需要針對學生的思維能力進行高效的培養。在實際教學中，老師就需要在教學時將合理科學論證結合在其中，從而使學生們在進行學習的過程中可以形成自身的理性思維。所以，在對其進行教學的時候，老師需要引導學生們崇尚并養成自身的理性思維，使學生們可以將自身所學的知識進行充分的運用，站在理性的位置上去看待或者論證與生物學科相關的話題，這樣的話，不但可以使學生在進行學習的過程中形成自身的理性思維能力，還可以使學生在這一過程中提升自身的核心素養。

比如，在老師對學生們進行“性別與性別決定”這部分知識點的教學時，可以在上課之前的導入階段中，將“母親決定了生男孩還是生女孩”這一觀點提出，并且提問學生們，“你們是不是也是這樣認為的？”之后，在對其進行這部分知識的教學，將人類的DNA圖展示給學生們，之后再讓學生們對之前的論點進行分析，從而使學生們在這一過程中形成自身的理性思維能力。

六、關注生物科學和社會發展的新進展， 培養學生的社會責任感

在現階段，老師對學生們進行生物這門課程的教學過程中，自身必須提升對生物科學新進展的關注程度，將這部分內容與所教學內容充分地結合在一起，從而讓生物這門課程的教學內容和現階段生物科學的發展內容結合在一起，讓學生在這些知識的熏陶下提升自身對生物知識的學習興趣。與此同時，老師在對學生們進行教學的過程中還需要將生物科學、生物技術以及現階段社會這三者之間的關系對學生們進行清楚的講解，從而使學生們可以將自身所學的知識進行高效地運用去解決自身生活中面對的問題，進而使學生們在這一過程中清楚地明白生物知識的重要性。但是在實際對學生們進行教學的過程中，由于生物這門課程的內容較為復雜，在對其進行學習的過程中總會遇到較多的困難，這就導致部分學生在進行學習的過程中無法堅持下去，但是生物這門課程就是要求學生們在進行學習的過程中要具有一個堅持不懈的心態，只有這樣才可以將生物這門課程的知識進行深入地學習。因此，在面對這種問題的過程中，老師雖然無法將生物這門課程的困難程度進行有效地降低，但是卻可以將學生們堅持不懈的內心進行培養。基于這個理念，在老師實際對學生們進行生物這門課程的教學過程中，就需要老師不光光只是對學生們進行理論知識方面的講解，還需要對學生們進行思想方面的引導，從而使學生們可以在這一過程中養成一個堅持不懈的學習態度。老師可以在對其進行教學的過程中將我國或者其他國家的生物學家的個人故事講解給學生們，讓學生對前人的經驗進行吸取，從而形成自身的學習理念。

例如，老師在對學生們進行教學的過程中，就可以將我國著名的科學家、生物學家、雜交水稻之父袁隆平先生的故事介紹給學生們，其通過了多年時間持續地研究實驗，最終將雜交水稻研究出來，從而使我國的經濟發展以及我國人們的生活質量得到高效的提升，不但只是將我國的糧食問題進行了解決，甚至全世界的糧食問題都得到了有效地解決，袁隆平先生之所以能夠獲得成功，那就是因為其堅持不懈地進行實驗研究。運用這樣的方式，使學生在了解這則故事之后可以明白不經歷一些困難怎么會輕而易舉地成功，學習也是一樣，不要因為一時的困難就放棄以后的成功，俗話說得好“不經歷風雨，怎能見彩虹”說的就是這個道理，從而讓學生在這一過程中樹立起自身正確的觀念，進而使其有意識地通過自身的學識為自身、國家乃至世界發展貢獻出自己的一份力量。

七、結束語

綜上所述，在對初中這個階段的學生進行生物教學的過程中，不能只是為學生們進行理論知識的傳授，還需要將學生的核心素養進行有效培養，從而讓學生在進行學習的過程中將自身的思維能力進行高效的提升，使學生可以在這一過程中鍛煉出自身堅持不懈的學習態度，進而使學生們在以后的發展過程中可以更加的順利。

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