“雙減”背景下，如何提升教師專業素養

本期嘉賓：

李會林 濟源示范區教育體育局黨組書記、局長、教育工委書記

楊保健 濟源示范區教育體育局教師教育科科長

王國利 濟源市北海中心校黨總支書記

黃小國 濟源一中附屬初中副校長

王家和 濟源市沁園中學校長

楊迎軍 濟源市實驗小學校長

孔冬青 濟源市濟瀆路學校校長

李雁兵 濟源市濟水中心校校長

主持人：

趙忠紅 濟源示范區教育體育局黨組成員、總督學

導讀：

落實“雙減”，是促進學生全面發展的重大舉措，也是服務國家戰略需求的重要部署。“雙減”的目標是減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，緩解家庭教育焦慮，提高學校教育教學質量。“雙減”的主陣地在學校，其前提是全面系統提升教師隊伍素質，加強學校治理能力與管理水平。只有如此，“雙減”的目標才能實現，才能從根本上破解目前中小學教育的困局。為此，濟源示范區教育體育局多次舉行“雙減”推進座談會，研究部署“雙減”工作，共商“雙減”背景下提升教師專業素養的實施路徑。

主持人：“雙減”是一項中央關心、群眾關切、社會關注的復雜的系統性工程，是一場深層次教育變革。“雙減”工作對教師專業能力提出了更高的要求。在提升教師專業能力、促進教師專業成長方面，大家有哪些具體舉措？

李會林：在“雙減”背景下，教育需要以高質量發展為主線，找準教師隊伍建設的著力點，聚焦發展主題，構建培養體系，優化發展平臺，激發成長活力，實現教師隊伍從基本支撐向高質量支撐轉型。我們明確了“系統規劃，精準培訓，定向培養，品質發展”的理念，堅持“突出素養，聚焦課堂，協同推進，賦能增效”的原則，明晰“建設高素質專業化創新型中小學教師隊伍”的目標，實施教育干部“領航計劃”和優秀青年教師“領軍計劃”，構建“國培”引領、高校集訓、名校跟崗、工作坊研修、名師培育的課程體系，營造區域教師專業發展的良好環境，推動形成優秀教師盡展其才、“四有”好老師不斷涌現的良好局面，為推進“雙減”政策的實施、持續提升學校教育教學質量奠定堅實的人力基礎。

楊保健：“雙減”是優化教育服務、減輕家長負擔、營造良好教育生態的重要舉措。“雙減”要突出學校的育人主陣地作用，發揮廣大教師的主導作用。一是修煉師德。以踐行“四有”好老師標準為目標，培養教師的理想信念和道德修養。二是廣博學識。全方位為教師創設學習研究的環境，引導教師學習政策法規，熟知教育改革發展新動態，熟悉本學科課程的新知識、新理論。三是磨煉技能。圍繞教師專業素養的核心內容，科學設置教學技能、教育科研等研修培訓模塊，引導教師熟知課程標準、提高課堂教學質量、優化作業設計等。四是科研賦能。立足新時代教師隊伍發展的戰略目標與要求，遵循教師發展規律，提升教師的科研能力。五是合理減負。學校要進一步給教師減負，減少不必要的非教學性事務，實行“彈性辦公制”“合理調休制”，緩解教師身心壓力，讓教師有充足的時間做好教學工作，提高教育教學質量。

主持人：“雙減”政策出臺后，一些學校、教師、學生、家長產生了一系列困惑和不解。對學校來說，作業布置少了，考試次數減少了，如何保證教育教學質量成為辦學最大的問題。教師更是面臨巨大的挑戰，如何確保學生掌握課堂上講的內容，做到課課清，成為教師最頭疼的問題。對學生來說，一二年級沒有書面作業，三至六年級在延時服務時間基本將作業完成了，回家后可能沉湎于電視和手機游戲。對家長來說，“雙減”實施以來似乎壓力更大、更焦慮了。大家是如何解決這些問題的？

王國利：北海中心校從解決學校、教師、學生、家長的困惑出發，把握關鍵，多措并舉，著力提升教師素質，確定了“‘雙減不減質，把‘減下來的任務放在課堂上來完成”的思路，圍繞“讀好書、寫好字、成好人、愛勞動、愛運動”的主題，開展教師技能大比武，為落實“雙減”助力。教育質量的根本在教師，陣地在課堂。提高教師教學技能和課堂教學效率，是提升學校辦學質量必由之路。北海中心校每學期開展一次教師教學綜合技能大賽，通過縱向比、橫向比，互相學、系列賽，提升轄區教師的課堂授課技能，向課堂要質量，最終達到學生作業負擔“減下來”、教育質量“提上來”的目的。

黃小國：為實現“減負不減質，科學高效率”的發展目標，學校加強培訓，提升教師的家庭教育指導能力。首先通過《致家長的一封公開信》介紹“雙減”政策，并做出了兩項承諾：一是決不靠增加作業量和消耗大量時間來取得成績，二是決不以犧牲師生健康為代價來取得成績。其次是強化家校合作。廣泛征求家長對學校工作的意見和建議，組織召開家委會主任座談會，及時回應家長關切，與家長開誠布公地交流“雙減”落地過程中，如何處理負擔與質量、負擔與效率、負擔與拼搏、負擔與挫折等方面的教育理念和教育敏感問題的溝通處理辦法，增進了解，增加互信，明晰“雙減”中學校、教師、家長、學生各自的責任，及時化解了家長的焦慮。

主持人：“雙減”的關鍵是減負，本質為增效，目的在提質。“雙減”需要學校通過系統化思維、整體性建構，做好頂層設計。學校在這方面是如何取得突破的？

王家和：為貫徹落實“雙減”工作要求，沁園中學堅持“主動減、科學減、有效減”原則，迅速啟動“六立足六提升”減負提質行動，切實推動“雙減”工作落地見效。

一是立足觀念轉變，提升思想認識。學校通過教師自主學習、學科教研等途徑，讓全校教師人人知曉“雙減”和“五項管理”政策的重大意義、主要內容和具體舉措，引導教師在改進教育教學的策略、方式上下功夫。二是立足課堂教學，提升教育質量。學校提出了“立足沁課堂，扎實沁教研，開發沁課程，實施沁教育，形成沁文化”五大策略，堅持“問題為主導，學生為主體，活動為主線”的課堂教學理念，提倡精講精練，提高課堂上的知識達成率。三是立足作業管理，提升自學效率。學校實施全過程作業管理，關注設計、落實、評價、提升四個環節，成立作業管理監督委員會，全時段加強作業監督。四是立足延時課程，提升課后服務水平。學校完善科普、文體、藝術、綜合實踐、閱讀、心理健康等延時課程內容，采用“基本服務+拓展服務”的課后輔導模式，做好放學看護、指導作業、為學困生提供個性化輔導等基本服務;不斷拓寬課后服務渠道，為學有余力的學生提供綜合素質拓展、興趣小組、社團活動等拓展服務。五是立足家校共育，提升育人合力。學校通過家庭教育幸福大講堂、家長學校等平臺，強化家庭教育指導，引導家長樹立正確的教育觀。家校協同，凝聚共識，緩解教育焦慮，營造良好的共育生態。六是立足名師引領，提升辦學水平。學校大力開展首席教師選拔、“沁之源”名班主任工作室組建等工作;充分發揮名師示范引領作用，開展集體教研、線上教研、跨校聯合教研等多種形式的教研活動，助推教師專業成長。

主持人：在“雙減”背景下，教師的個人素養提升更為迫切。“雙減”要真正落地，關鍵在教師，根本在課堂。基層教師雖然處于教育系統的“神經末梢”，卻關乎教育大局，關乎“雙減”工作落實效果。學校應如何充分激發教師內生動力，實現負擔減下來、質量提上去的目標？

楊迎軍：為了使教師實現內驅式成長，濟源市實驗小學明確了“面向全體教師，培育青年教師，發展骨干教師，推出教學名師”的教師培養思路，深入開展“過三關”系列活動，即引導教師加強研修，過課堂關、寫字關、語言關。學校以教研組建設為切入點，著力構建教師發展共同體，提倡青年教師“先入模站穩，再出模成名”，骨干教師“實踐模式，形成特色”。學校每學期組織一次“思·行課堂”大賽，以賽促研，帶動全體教師綜合素養的全面提升，為學校的“雙減”工作打好底色。

孔冬青：在“雙減”背景下，教師更需要賦能增值，增加素養值、成長值，增加人之為人的正能量，促進學生全面健康成長。一是建設教師工作坊，搭建成長平臺。本年度，濟瀆路學校主持組建了8個市級名師工作坊和10個校級教師工作坊，以豐富的名師資源、優良的專業平臺和“誘人”的校方支持，吸引了全校近90%的教師參與到工作坊活動中來。工作坊每月開展一次集中研修活動，調動了教師對學科教學的研究熱情，激發了教師專業化發展的動力和活力。二是利用教師論壇，進行專業引領。每周例會的第一個環節便是雷打不動的“教師微論壇”，兩名在教育教學活動中某一方面做得較好的老師各進行5～10分鐘的典型發言，如“我的早讀管理妙招”“我對學生自主學習習慣的培養”等。學校每月還舉辦骨干教師專題論壇，骨干教師輪流介紹自己在課堂教學、班級管理、專業閱讀等方面的經驗。三是加強學科教研，提高課堂效率。學校充分利用九年一貫制學校辦學優勢，開展小學初中學科大教研，為學生設計九年學習規劃，讓共商共備更有效。學科大教研不僅實現了資源共享，還使集體備課更加深入，提高了課堂效率，助推了教師成長。

李雁兵：濟水中心校以提高教師專業素養為目標，以課堂教學和大閱讀為主要抓手，強化教學基本功訓練，全面提高教學質量。首先，引導教師加強教學研究。這包括優化課堂教學的設計，重視備課與教研活動等。其次，優化教師學科工作坊載體。學校將專題研修、學科教研、課題研究相結合，以教師專業素養的提升帶動高效課堂的形成。目前，濟水中心校牽頭的教師學科工作坊共有5個，參加市級工作坊的優秀教師有70余位。平臺助力、骨干引領、深度教研、展示交流，激發了教師的成長活力。最后，全面實施“強師計劃”。學校強化專業學習，設置教師共讀書目，引導教師每學期至少共讀1本和自讀1本教育教學類的專著;開展精讀學段教材活動，著力形成學科大體系觀，便于教師更好地駕馭課堂;構建教師梯隊攀升體系，青年教師與骨干教師結對，骨干教師全程指導，為青年教師鋪路子、搭臺子、架梯子，促進青年教師專業素養提升。

主持人：教育的主陣地是學校，教育的主戰場是課堂。面對“雙減”政策契機，教師只有借力而行，倒逼自己提升專業素養，才能在教育之路上走得更穩、更遠。