在高中地理教學中培養學生地理實踐力

【摘 要】本文分析地理實踐力的內涵和培養意義，論述在高中地理教學中培養學生地理實踐力的做法，從教師自身地理實踐力的提升、戶外教學、課外活動、鄉土資源利用等方面進行闡述，以提升學生的地理實踐力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中地理教學 地理實踐力 內涵和意義

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0083-02

地理實踐力屬于核心素養的一個重要組成部分。培養學生的地理實踐力，是高中地理教學的側重點由地理知識向地理能力、地理方法過渡的重要表現。然而，學生地理實踐力的培養，是一個長期、反復的動態過程，它無法一蹴而就。在高中地理教學中，教師只有深刻領會地理實踐力的內涵，正確處理地理實踐力與學生全面發展的關系，積極探索培養學生地理實踐力的策略，才能實現培養學生地理實踐力的目的。

一、地理實踐力的內涵和培養意義

地理實踐力指地理實踐的品質和能力。地理實踐的品質指通過真實的地理實踐所養成的觀察、感悟、理解的能力和社會責任感。地理實踐的能力指野外考察、地理實踐的能力，室內試驗與考察、調查相結合的能力，以及對人地關系的適應和科學應對能力。據此，可以將地理實踐力視為通過地理實踐養成的應對、解決現實問題的素質和能力。培養學生的地理實踐力，讓學生在真實的地理環境中去操作、實踐，可以促使學生養成勤學好思、探索、調查的習慣，培養學生的安全意識、環保意識、科學意識，使學生形成強烈的行動意識和社會責任感。

高中階段是中學地理教學的一個高級階段。高中生正處于好奇心、行動力、思考力步入成熟的關鍵時期。在高中地理教學中培養學生的地理實踐力，可以讓學生和社會都受益。但是，以往高中地理教學的側重點是地理理論知識，學校出于安全考慮，很少組織學生開展野外考察活動，以致學生缺少地理實踐的機會，地理實踐力培養在地理教學中是欠缺的。隨著社會的發展，培養具有責任意識且將來能在解決社會問題、環境問題和人類發展問題中持正確態度、發揮積極作用的現代公民，成為地理教學的重要目標。讓學生在地理實踐中關注、欣賞世界，探討、分析、解決問題，可以促使學生養成良好的品質和能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。因此，在高中地理教學中，要將產學研相結合，積極借助野外實踐、實地考察突出地理核心素養教學的現實性、終身性、實踐性，培養學生的地理實踐力，讓學生形成現代公民的必備素養和能力。

二、在地理教學中培養學生地理實踐力的策略

（一）提高教師的地理實踐力，開闊學生的視野

地理實踐力是以實踐活動為載體而形成的一種綜合性能力，雖說地理實踐力主要是通過地理實踐活動來形成的，但是它也需要相應的地理理論知識做支撐。地理課堂教學是傳授地理理論知識的重要場合，教師是教學的設計師、引導者，教師的教學理念、教學能力，會直接影響地理課堂教學的質量和效果。要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。同樣，要想培養學生的地理實踐力，教師就要具備地理實踐力，尤其是地理觀測、手繪地圖、教學儀器操作等能力。然而，結合實際教學來看，教師地理實踐能力相對不足，且由于教學任務較重，以致大都只關注地理知識教學。鑒于此，教師一要牢固掌握地理學科的知識點，形成多元化的知識結構，提高專業素養;二要著重訓練地理繪圖、數據收集以及信息技術操作的能力;三要了解地理實踐的作用和意義，提升指導學生地理實踐的能力。

例如，在“氣壓帶和風帶”教學中，教師首先需具備一定的繪圖能力，在課前先繪制出氣壓帶、風帶的示意圖，標出每個氣壓帶、風帶的緯度范圍，標記其氣壓帶和風帶方向。其次，要具備一定的信息技術素養，能夠利用多媒體技術制作動態圖片，并在課堂上展示給學生，為學生地理實踐力的培養做好準備。最后，要具備一定的地理實踐指導能力，能夠本著“培養學生的地理實踐熱情和實踐能力”的目的，創新教學模式，引入全球熱點問題，將新能源開發、綠色材料應用、地理防災減災、地球空間合作、環境問題、建筑交通等素材滲透到地理教學中，借助豐富的素材激發學習的興趣，幫助學生掌握地理原理，培養學生的整體意識、大局意識和學識膽識，為學生開展地理實踐打好基礎。

（二）開展戶外教學，鼓勵學生學以致用

隨著工業社會的發展，我們周圍的環境發生了重大變化，生活中也出現許多與書本知識不同、不符的現象。與此同時，傳統的以課堂教學、知識背誦為主的地理教學模式也發生了變化，戶外教學成為一種廣受歡迎的地理教學新模式。地理戶外教學的根本目的是讓學生走出教室，在戶外真實的地理環境、自然環境中學會協作、思辨、探究和創新。戶外教學不僅可以培養學生的地理實踐力和創新能力，還能滿足高中生的學習需求和情感需求。在新時期，高中地理教學要以戶外教學為地理教學改革的新思路，讓學生走向戶外，讓地理教學回歸自然。

例如，在學習“區域農業發展”一課時，結合城市周圍新興的旅游（觀光）農業、無土農業、農業公園等，學校可以與地方管理部門合作，組織學生去農業公司參觀苗木基地，了解現代農業科技，為學生提供參與農業生產勞動的機會，讓學生分析和討論影響新型農業發展的因素，促使學生在實踐中質疑、驗證和運用書本知識。又或者帶領學生去農業基地學習無土栽培技術、水培技術和智能化農業生產技術，了解與農業生產相關的知識、產品和科技務農情況。在具體的實踐活動中，教師要向學生介紹活動內容和流程，告知學生活動中的安全注意事項。在農業基地參觀時，要求學生了解農業基地的占地面積、高科技人才和先進技術設備的數量、綠色有機產品的種類、農產品銷售區域以及魚菜共生系統、霧式栽培系統、無土栽培系統等。如今許多地方都依托科技打造全產業鏈一體化農業服務體系，推出農業產業技術服務平臺和銷售平臺，這些現代農業發展的縮影，足以讓學生認識到依靠科學技術發展現代農業、生產健康食品是現代農業發展的大方向，可以培養學生愛勞動、愛科技、愛實踐的品質，讓學生實現學以致用。

（三）科學安排課外活動，培養學生考察和調查的能力

現代教育認為，學生和社會是相互影響的，必須運用社會力量推動教學發展。地理是一門與生活關聯緊密的學科，高中地理教學要科學安排課外活動，讓學生在實踐中強化對地理知識的理解和應用，進而培養學生考察、調查和實踐的能力。例如，在學習“區域生態環境建設”一課時，教師要求學生對學校所在地或者某特定地區的地理環境、人與地理環境的關系等進行深入的調查和分析，利用圖表、相機、標本采集等手段對地貌、土壤等自然要素和現象進行記錄、識別、描述、解釋和分析，并根據地貌形態推斷地貌形成過程，了解地方主要的自然災害、在建的農業項目等，最后撰寫調查報告、開展交流活動。在具體的調查活動中，要求學生確定調查活動的內容和主題，做好小組內部分工，確保每名學生都能夠參與到實踐活動中，培養觀察、測量和分析的能力，掌握地理實踐的技能和方法。

（四）充分利用鄉土資源，促使教學效果最大化

以往的高中地理教學，由于資金、設備等客觀條件的限制，難以開展地理野外考察實踐活動。現如今，雖說地理教學中的資金和設備問題都有所改善，但是大部分學校的地理實踐教學條件還不夠完善。如何在有限的條件下培養學生的地理實踐力，是任課教師高度關注的一個問題。而鄉土資源是地理教學資源的一種，地理鄉土資源不僅形式多樣，而且直觀、生動。利用鄉土資源培養學生觀察、計算、識圖、野外考察和地理調查的能力，是一條符合學生認知能力和實踐力培養要求的地理教學新路徑。

例如，在學習“太陽高度角”這個重要的知識點時，教師可以讓學生根據所學的數學和地理知識，計算本地最適宜的樓間距和太陽能熱水器的安裝角度，讓學生根據自家的樓高、樓間距等推斷自己家的太陽能熱水器安裝是否合理，將所學知識應用于生活，進而提高地理實踐力。又如，在學習“河流地貌的發育”一課時，可以讓學生以小組為單位設計和組織一次遠足，沿著城市內或者城市附近的河流進行實地考察，了解河流附近的地貌、植被情況，選擇合適的觀察點，依靠地形辨識和判斷背斜、向斜、斷層等地質構造，并繪制地質構造草圖。首先，要求學生結合遠足的線路開展討論活動，明確每個小組、每個小組成員的活動任務。其次，要求學生在實地考察過程中對整個河流的地貌和植被情況進行分析，觀察河流中不一樣的變化，如河流中間的小島、河流兩岸水深的對比等，并結合一些差異和問題進行討論和分析。最后，要求學生結合周圍環境觀察和分析河流中的小島形成的原因;結合對河岸的調查對土層結構進行分析，特別是一些水流較深位置的不同土層等。在這樣的實踐活動中，利用鄉土資源引領學生去探索和實踐，運用所學知識對實際問題進行分折扣探究做生活的有心人，可以使地理教學和育人效果最大化。

綜上所述，培養學生的地理實踐力是新課標的要求，也是促使學生全面發展的重要舉措。高中地理教學要積極借助戶外學習、課外考察、鄉土資源等引導學生開展地理實踐，讓學生在實踐中掌握抽象的地理知識、提高地理實踐力，成為具有較高素養和實踐力的復合型人才。

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【作者簡介】卓燦美（1974— ），女，福建省永安人，大學本科學歷，中學一級教師。

（責編 羅汝君）