新時代高職院校大學生勞動教育現狀及對策探析

摘要：一個人的工作質量在工作和生活中有著至關重要的影響。然而，在新時代環境下，勞動教育在學校、社會和家庭中被削弱和稀釋，本文分析了高職院校勞動教育的現狀，提出了提高高職院校勞動教育水平的措施，明確對高職院校勞動教育的科學認識，豐富高職院校職業教育的路徑選擇，提供有針對性的職業教育，以促進高職院校職業教育的發展。

關鍵詞：高職院校;勞動教育：大學生

一、新時代背景下大學生勞動教育的現狀分析

（一）少部分高職院校大學生對勞動的認識不足

高職院校的大多數大學生可能會意識到，勞作是人類生活的基本必需品，勞作是最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的必經之路，他們也愿意通過努力和誠實的工作來創造更好的生活。但是，高等教育的大學生對勞作的認識是片面的，沒有認識到工作是人類社會生存和發展的基礎，認為沒有必要為了創造更好的生活而工作。工作只是簡單的定義為體力勞動，簡言之，這意味著在沒有大量技術內容的情況下工作，他們認為任何人都能做到，每個人都能做到，缺乏勞作教育意識，認識水平不平等，對勞作的價值和意義沒有正確認識。

（二）部分高職院校大學生勞動意愿不強烈

隨著新時期經濟的發展和物質生活水平的不斷提高，高職院校部分大學生的意志也表現出下降趨勢。他們認為工作不是現代社會最重要的事情，最重要的是腦力勞動，他們不自覺的在生活、學習、工作中培養工作精神，但不重視工作教育，把更多的時間花在理論學習和腦力勞動的思考上，大多數高職院校的大學生堅持每天正常工作，少數學生每月工作一次，有的一年只工作一次，由于缺乏長期的職業培訓和持續性工作的薄弱，一些高職大學生的意志相對薄弱。

（三）部分高職大學生沒有勞動習慣

一些高職大學生沒有良好的工作習慣，良好的行為習慣需要長期培養，尤其是養成良好的勞動習慣，需要毅力和堅強的意志。高職學生生活在物質財富相對豐富的時期，很少能參與活動，體驗工作的樂趣，為了讓學生有更多的學習時間，家長不讓學生盡可能多的做任何工作，也不注重工作習慣的培養，這最終導致一些學生沒有養成了良好的工作習慣。大多數學生在大學期間有過一些工作經驗，而一些大學生沒有任何工作經驗，學生在大學期間沒有參加足夠的工作活動和相關的工作教育，他們往往膚淺，形式主義較多，勞動意識較為淺薄，不注重工作習慣的養成和堅持。

二、造成高職院校大學生缺乏勞動教育的原因分析

（一）不良社會風氣的影響

當今時代，隨著互聯網和社會經濟的飛速發展，高職院校的大學生在開展工作教育的同時，更容易被社會不良風氣所蠱惑，惡劣環境的負面影響阻礙了大學生進行必要勞動工作的步伐。然而，大學生正處于樹立全球觀、價值觀和人生觀的重要時期，受到來自于社會的消極因素的影響和干擾后，往往就會忘記努力工作是中華民族的傳統美德，而妄想著一夜暴富的美夢。

（二）家長的溺愛使孩子缺乏必要的勞動教育

如今，社會上大多數家庭都是獨生子女，父母會溺愛孩子，阻止孩子參加一些工作，希望孩子過上最好的生活，不希望讓孩子遭受任何的挫折，避免和父母一樣經歷一些艱難道路。作為父母，忽視了孩子在工作過程中受到的教育作用，這種教育形式不僅導致孩子沒有形成勞動行為習慣，也不利于孩子的全面健康發展和綜合素質的提高，導致最后學生的工作意識和工作意志不堅定，缺乏艱苦奮斗的精神。

（三）當今大學生越來越缺乏勞動意識

在一些受過職業高等教育的大學生看來，他們來到大學接受職業高等教育是為了擺脫體力勞作，更多的是排斥乏味的工作，大學畢業后不想從事體力勞動，也沒有樹立正確的工作理念。由于缺乏與工作教育相關的意志品質培訓，他們沒有意識到勞動教育也是職業高等教育的重要組成部分，沒有明確自己勞動教育的具體情況，將勞動教育與高等職業教育結合起來，他們認為只要努力學習，大學不掛科，成功畢業后并獲得高等職業教育的文憑，然后會有一份非常令人滿意的工作，就不會在從事消耗體力的勞動工作。

三、開展新時代高職院校大學生勞動教育的有效對策

（一）理清高職勞動教育的科學內涵，構建科學的勞動培養機制

必要的勞動教育，可以促進學生職業素質的培養，對當代大學生進行德育的重要途徑，也是高職院校教育體系的重要組成部分。社會對人才提出了更高的要求，這不僅要求學生具備相應的專業技能，而且素質和專業素養也是未來就業研究的重要因素。高職院校教育必須積極適應現代社會對人才的要求，不僅要重視必要的勞動教育，還要構建科學合理的工作教育體系，職業教育的覆蓋面必須更廣。勞動教育的內容不僅僅要包括職場技能的培訓，還要注重對學生價值觀的教育和引導，使學生樹立正確的工作觀，培養學生的工作意識;該課程的教學應包括工作哲學、職業道德。

將實踐課程與價值觀教育有機結合，提高勞動教育的有效性和全面性，此外，高職院校的勞動教學也應體現時代特征，借鑒先進的教育方式，采用現代技術手段實施倒班，提高學生參與勞動教育的積極性。

（二）豐富高職院校大學生勞動教育的教育內容

目前，由于對單一課程缺乏興趣，學生缺乏參與感，導致學生的創造力無法有效發揮，高職院校必須豐富課程內容，創新教育形式，為了提高勞動教育的實效性，培養學生的勞動意識，高職院校必須積極開設實踐課程，將勞動教育與學生的日常生活和學習相結合。同時，教師還應注意挖掘與職業教育相關的課程資源和要素，大力抓好精細化、小型化的實施，把工作精神、模范精神、戰斗精神教育納入工作教育體系，為培養學生的工作意識奠定基礎。

（三）繼續開展工作專項培訓

目前，高職院校普遍缺乏以職業課程為主的特殊職業教育課程。要根據職業高等教育的課程特點和學生的身心特點，有針對性的開展工作教育，學校將組織開展豐富的工作課程，讓學生根據自己的情況和興趣選擇相關課程。這些工作課程的內容不一定要與他們最大的課程相關，但主要目標是培養學生的工作習慣和工作意識。學校要充分考慮學生的自主性，有興趣的促進學生勞動意識的培養，總之，工作不僅是社會發展進步的根本動力，也是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的必然需要。

因此，高職院校應重視勞動教育，針對當前勞動教育中存在的問題，在教學實踐中尋找解決辦法，以提高勞動教育的實效性，將扎實學習，苦練本領的精神傳遞給在校學生，將勞動教育形式向多樣化轉變，讓勞動教育得到更廣泛的弘揚，引導學生們樹立正確的勞動意識、培養堅定的勞動意志，最終具備較高的勞動素質。

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作者簡介：王佳1991.12-，性別：女，籍貫：北京市密云人，民族：漢族，學歷：碩士研究生，畢業于英國考文垂大學;現有職稱：助理研究員（教輔）;研究方向：學生管理;單位及郵編：北京農業職業學院，102442，單位所在地：北京市房山區。