如何有效開展初中語文現代文閱讀教學

劉敬

摘要：現代文閱讀作為語文教學的重點，也是難點，是初中語文教學工作的黑犀牛部分，也是重中之重。基于此，本文就從現代文閱讀教學的意義角度，來結合一些具體的案例，分析初中現代文閱讀教學的具體優化策略。

關鍵詞：初中語文;現代文閱讀;教學方法;全面發展;核心素養

引言：

從初中語文教學現狀來看，現代文閱讀是語文課本的重要內容組成部分，是學生語文學習、獲得語文知識、發展語文素養能力的重要載體。作為初中語文教師教學工作的重點，加強現代文閱讀教學改革創新，勢在必行。

一、加強現代文閱讀教學的重要意義

1、是初中學生認識世界的重要途徑

由于初中學生的思維雖然已經有所發展，但是文學世界本就涉及面十分寬泛，有古有今，有國內有國外，上天下海，從宏觀到微觀，無所不涉及，學生的現有經歷畢竟有限，認識遠遠不夠。現代文閱讀作為初中教學的重要構成部分，是學生的信息獲得來源。通過現代文的閱讀學習，學生能夠從中獲得新知識、了解社會動態、提高文學修養、陶冶情操，充實精神世界。

2、是培養學生高尚情操，進行情感教育的重要途徑

在素質教育理念指導下，學生的情感教育、道德教育等逐漸成為學校教育的另一個重點，在“育人”的目標要求中，學生的個人情操和情感表達，也逐漸受到教育重視。現代文閱讀教學作為情感表達的優秀范例，是加強學生個人情感表達能力培養的重要途徑，也是引導學生樹立正確的思想觀念、價值理想等的重要途徑，對于學生建立積極向上、健康樂觀的情感意識十分有積極意義，同時，對于培養辨別是非等等的情操、能力培養十分有效。

二、初中語文現代文閱讀教學的有效發展策略

1、把握初中閱讀教學模式的教學重點

（1）引導學生學以致用，重注培養學生的語言表達能力

在從中考題型來看，其現代文閱讀考核主要是一些評論分析類的題目，占比較大。此類題目答題，十分考核學生的語言組織能力、分析能力、思維能力鑒賞能力等語文綜合素質。結合語文學科特點來看，在閱讀教學中，應當多注重學生的語言表達能力的培養，利用課堂教學、多引導學生的思維發展，注重學生發言表達，同時，盡可能的多給予學生一些課堂討論、思考、發言表達等的機會，讓學生在課程標準的要求指導下，在現代化的課堂模式構建中，思維獲得解放，能夠更加活躍的參與到閱讀教學中來，多視角、多角度地解讀文章內涵，審視文章語言結構，同時，還要不斷通過鍛煉，來提升學生的語言表達能力，例如組織學生課堂即興表演，思考發言等，讓學生在理解現代文的情感內涵扽等個基礎之上，還能夠獲得閱讀技巧、方法等的實際應用能力的提升。

（2）加強豐富的課外閱讀，培養學生的發散思維能力

語文學科的外延性非常強，通過課內閱讀的方法指導與閱讀能力培養，學生能夠通過課堂所學，在掌握一定閱讀技巧、方法等的前提下，開展課外閱讀，在更為廣闊的文學世界里進行感悟和體會，提升閱讀理解能力。對于課外閱讀體驗，具體來看，其一方面能夠豐富學生的知識面，另一方面，還能夠為學生思維能力發展、其它相關寫作能力等的發展奠定基礎，為學生的語文學習綜合水平提升提供巨大的動力。在閱讀體驗中，教師要多引導學生，不僅要讀，還要記，做好閱讀筆記，或者摘錄筆記等，中學生正是思維的發展黃金階段，多學多記多看一些東西，對于學生的思維發展益處非常多，例如，很多教師會引導學生摘錄好詞好句，或者做好閱讀筆記，用在自己的作文里，能夠豐富學生的作文素材，為其積累優秀素材，既能確保學生的作文寫作不再“無米下鍋”，不再害怕寫作文，提高寫作水平，還能夠激發學生的寫作興趣和閱讀興趣，為提高學生的語文學習積極性以及閱讀、寫作等的積極性提供良好的動力源泉。

2、初中現代文閱讀教學模式的創新思路

（1）重點抓好學生基礎知識的儲備工作

閱讀能力提升是在學生的語文基礎知識儲備量、文學素養儲備等的前提下發展起來的。而對于語文學習而言，礎知識的儲備工作是十分枯燥而繁瑣的，文學作品眾多，其中的寫作方法、語言表達技巧、情感內涵、描寫手法、情節結構等類目繁多，就課文內容來說，文體不一、體裁不一、長短篇幅不一，教師在教學中，必須要做好引導工作。除了基礎字詞知識、語言技巧等儲備之外，還需要注重文體知識等的引導教育。根據中考大綱要求，文體知識教學引導是課文閱讀教學的重點，也是難點，如常見的表達方式分析、修辭手法賞析、寫作技巧鑒賞……根據文章問題類型不同，其文體知識積累的側重點也會有所差異，例如說明問，更注重說明方法，如細節描寫等，議論文更注重論據說明剖析……

（2）通過合理的課堂教學設計使學生掌握閱讀順序

閱讀順序是學生的閱讀能力發展的基礎和前提，學生在現代文閱讀中，首要做的就是根據教師的教學步驟安排，理清文章思路，明確閱讀順序。針對課文結構，進行文章整體架構分析，例如，時間線索、明線隱線等。還有如一些議論文，從觀點表明到論證到結論等，如說明文中作者的態度變化等。學生必須要首先把握清楚閱讀順序，厘清課文的整體脈絡結構，才能在閱讀中，思路清晰，保持閱讀理解的完整性和系統性。

（3）引導學生通過閱讀感受作者的寫作意圖

無論課堂上針對現代文的閱讀講解教學，還是學生的自主閱讀練習，其實都是為了更好的培養學生的閱讀能力。閱讀能力并不僅僅包括閱讀素材積累和獲取知識，更重要的是要通過文章表面，透過文字，穿過語言，去感悟文章本身所表達的情感、道理、主旨等，理解作者的意圖。如果思維較為簡單或者認知不夠深刻，那么在閱讀理解時就會浮于表面，只記住了教師播放的趣味畫面和課堂的簡單原理，而并未深入理解文章內涵，未完成閱讀教學目標，更是無法達到素養、能力的優化提升目標。例如在學習《偉大的悲劇》的一文的時候，要通過課文故事的學習，理解悲劇的意義，然后，再來回到作者角度，思考：作者為什么要寫這篇文章，作者寫這篇文章是想表達什么……在這場驚心動魄的比賽中，為讀者呈現出來了一場悲劇，但是，作者并不僅僅是介紹悲劇，更是在寫悲劇中的偉大，包括人性、美好的品質、高尚人格等。因此，在課文學習分析過程中，要特別注意引導學生思考文章的本質，理解作者的意圖，抓住文章主旨，只有這樣，才能深層次的理解課文的教育意義。

三、結束語

總之，現代文閱讀作為初中語文教學的重點，而是初中語文閱讀教學的核心部分，教師必須要引起高度重視，不斷創新教學，提升教學觀念，優化教學思路，在全面提升學生的語文綜合素質的目標導向下，根據實際教學需要，指定更加合理的教學策略，為實現素質教育教學目標奠定基礎。

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