教師資格證考試課證融合環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐

摘要：教師持證上崗制度的實(shí)施，在一定程度上提升了教師的準(zhǔn)入門檻，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。教資制度改革無疑給學(xué)生的順利就業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)。在課證融合背景下，要求高等院校更新傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生順利通過教師資格考試，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文主要分析現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐開展現(xiàn)狀，并針對(duì)教師資格考試背景下小學(xué)教育專業(yè)的具體教育實(shí)踐開展探究。

關(guān)鍵詞：教師資格證考試;課證融合;小學(xué)教育專業(yè);教學(xué)實(shí)踐

引言

教師資格證考試制度的實(shí)施，在一定程度上顛覆了以往教師資格證的獲取形式，這對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)不小挑戰(zhàn)。以往本科教育階段的學(xué)生是由學(xué)校以學(xué)生具體在校表現(xiàn)發(fā)放教師資格證，而高職院校學(xué)生則需要自己考取，這在一定程度上有失公平，不利于教師資格證考試工作的順利開展。而教師資格證考試制度的改革，要求高職和本科院校學(xué)生同樣要經(jīng)過考試才能取得資格證，這無疑將高職院校學(xué)生和本科生放在了同一起跑線上，無形中增加學(xué)生的就業(yè)壓力。針對(duì)這一變革，高校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生教學(xué)技能，為學(xué)生就業(yè)提供助力。

一、課證融合背景下小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)技能課程設(shè)置不合理，缺實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師資格證考試主要包括筆試和面試。筆試主要考察學(xué)生的教師素養(yǎng)、教育綜合知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)。面試主要包括具體的教學(xué)實(shí)踐和互動(dòng)問題。針對(duì)這一模式，反觀小學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程中理論知識(shí)的講解占據(jù)主要地位，但是對(duì)學(xué)生教學(xué)技能以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展相對(duì)較少，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更是過于敷衍，這不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的增長，不利于學(xué)生就業(yè)后的良好發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，缺乏自我訓(xùn)練

受以往教師資格證制度的影響，部分學(xué)生沒有充分意識(shí)到教育實(shí)踐的重要性，忽視自我實(shí)踐訓(xùn)練的開展。在意識(shí)到其重要性的學(xué)生中，有一部分不理解自我訓(xùn)練的具體訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致自我實(shí)踐訓(xùn)練的缺失。還有一部分學(xué)生認(rèn)為自我實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容過于單一，與現(xiàn)階段教師資格考試的基本要求不相符，無法激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)力，影響學(xué)生自我實(shí)踐練習(xí)的積極性。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生自我實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的缺失，不利于學(xué)生教育實(shí)踐能力的提升。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練缺乏合理指導(dǎo)以及健全的考核體系

實(shí)踐技能訓(xùn)練是學(xué)生教學(xué)技能提升的基本途徑。但是，受以往教師資格考試機(jī)制的影響，導(dǎo)致相應(yīng)的訓(xùn)練組織以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)缺乏。學(xué)生的教育實(shí)踐課程一般由本校教師負(fù)責(zé)，在課內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行安排，但是由于本校負(fù)責(zé)教師缺少相應(yīng)的一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且理論課程相對(duì)較多，沒有完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致教師缺少主動(dòng)對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐指導(dǎo)的積極性，影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提升。同時(shí)，由于學(xué)校缺乏與教學(xué)實(shí)踐技能提升相關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的動(dòng)力，這些因素共同導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐現(xiàn)狀。

二、教師資格證考試課證融合環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐

（一）學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)

在課證融合的大環(huán)境下，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)踐能力的提升。課證融合為小學(xué)教育專業(yè)帶了巨大挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)校為了學(xué)生能夠順利通過教資考試，應(yīng)該以考試內(nèi)容以及形式為依據(jù)，針對(duì)性調(diào)整授課結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生教育實(shí)踐能力的提升，保證教學(xué)實(shí)踐和教資考試和諧。其次，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整理論課程的上課時(shí)間和具體內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念的同時(shí)為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供充足時(shí)間，保證學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供基礎(chǔ)保障。最后，學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展針對(duì)性的實(shí)踐培訓(xùn)，并給予科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合教育能力的提升。

（二）加大對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度

教資改革，迫使學(xué)校重視小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐現(xiàn)狀，加大對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力以及對(duì)于教學(xué)自我訓(xùn)練的重視程度。在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以教資考試內(nèi)容為依據(jù)，著重規(guī)范學(xué)生的書寫、寫作以及語言表達(dá)方式。同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的豐富課程內(nèi)容，與教育實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀念。另外，為了提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該有效運(yùn)用信息技術(shù)，以微課或者名師在線指導(dǎo)的形式，開展理論課程，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)開展理論學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生基礎(chǔ)教育理論。學(xué)校還應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃块T的合作，拓寬學(xué)生的實(shí)踐途徑，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐技能的同步提升。

（三）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的教師招聘中，對(duì)具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求越來越高，但是就學(xué)生目前的實(shí)踐情況來看，學(xué)生只能在就業(yè)實(shí)習(xí)階段才有可能積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而一般的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不足以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)狀與當(dāng)今社會(huì)需求嚴(yán)重不符，要求學(xué)校以社會(huì)實(shí)際需求為依據(jù)，有目的的增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校可以通過創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地的形式，增加學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，提升學(xué)生實(shí)踐實(shí)效，提升學(xué)生教學(xué)技能。另外，學(xué)校可以根據(jù)社會(huì)需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)方式以及時(shí)間等內(nèi)容，有效增加實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累提供可能，為學(xué)生順利就業(yè)提供保障。

（四）完善學(xué)生實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)踐能力的提升

針對(duì)我國社會(huì)對(duì)教師的實(shí)際需求，教育部制定相應(yīng)文件，要求高校增強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育理論課程的開展要以學(xué)生實(shí)踐為最終目的，完善學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐周期，增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且要注意教育理論課程與學(xué)生教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效增加學(xué)習(xí)緩沖期。同時(shí)，學(xué)生要充分考慮教資考試的具體時(shí)間安排，正視自己的教學(xué)實(shí)踐中的不足，并且有效利用緩沖期，彌補(bǔ)自身不足，保證教資考試的順利通過。另外，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐能力開展及時(shí)測評(píng)，督促學(xué)生不斷提升自身教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)習(xí)過程中，提升學(xué)生對(duì)教資考試的應(yīng)對(duì)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力。

結(jié)語

總之，課證融合為小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來很大機(jī)遇。這要高校合理調(diào)整小學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的教育實(shí)踐，增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師資格證考試開展自我實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生后期的良好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：廖文君，1988年12月，女，漢族，籍貫：廣西北海，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級(jí)，研究方向：教育學(xué)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。