基于核心素養視角下初中生物實驗教學有效策略分析

鄒德容

摘要：隨著科學技術的不斷進步和發展，初中生物作為初中教育中非常重要的科目，在傳統教學過程中應該創新教學方法、改變教學理念，讓學生由書本講解轉換為實驗動手操作教學，培養學生的初中生物核心素養，通過多種實驗教學方法，讓學生提高教學質量和教學效率，學生動手能力得到提升，進而生物核心素養能力也能夠有效提升。本文作者作為初中的一名生物老師，針對目前核心素養背景下，初中生物實驗教學的現狀進行了論述，并根據自己的教學經驗，結合核心素養的教學背景，提出了一定的解決方法和策略，希望能夠提升初中學生的動手實踐能力和學科素養，讓學生在生物的學習道路上越走越遠。

關鍵詞：核心素養視角下;初中生物;實驗教學;策略;分析

引言

生物課程的教學核心主要就是培養學生的生物觀念、思維理性和科學探究、珍愛生命等多方面的知識內容，所以生物核心素養在新課改的教學背景下是非常重要的，也是新課改對于生物課程的明確要求，它能夠提升學生的全面綜合素養。新時代的初中學生在生物課程學習過程中，老師更是要重視學生全面素質的培養，讓學生明白實驗對于生物學習發展的重要影響力，并且在生物教學過程中要滲透實驗教學，通過實驗來讓學生理解生物的核心學科素養，提高學生動手實踐能力。初中老師利用實驗課程，提高初中學生對于生物知識的理解和教學質量，為學生的未來學習和發展奠定一個扎實的學習基礎。

一、基于核心素養視角下初中生物實驗教學的重要意義

生物實驗教學作為生物課程中重要的組成部分，對于學生的生物學習有非常重要的影響力，初中學生在課本上學習到的知識與老師講解的知識，都是比較抽象的，學生沒有辦法去證實這些知識點，因此是需要通過具體的實驗教學來進行證實的。在我國初中生物教學過程中，老師要充分重視學生的主體地位，教學要以學生為出發點而進行考慮。滿堂灌的方式已經不適合學生學習，要堅決杜絕填鴨式的教學方法，提高學生的動手實驗能力和綜合素養。因此，實驗課程教學對初中生物教學有至關重要的影響力，它能夠培養學生的想象力和創造能力，保證學生的綜合素質得到穩步的提升，同時推動了我國初中生物教學的不斷發展，提高了我國生物課堂的教學質量和效率。同時生物核心素養的培養有效的打破了傳統教學的弊端，為學生的長久發展奠定了扎實的基礎。結合時代要求和目前初中學生的學習特點，初中實驗課程激發學生的生物學習興趣，同時調動學生的生物學習積極性，讓學生積極參與到生物課堂中去，讓生物教學質量得到有效的提升。

二、目前初中生物實驗教學的現狀

初中生物教學目前依然存在著比較多的弊端，生物作為一門基礎類的課程，是學生的學習教學重點。因此，生物教學過程中一定要利用實驗教學來更新學生的教學理念和教學環境。但是目前初中實驗教學過程中依然存在著非常多的問題，需要老師來給學生進行解決。

（一）初中生物教學理念落后

初中生物教學過程中，傳統的教學理念和應試教育的大環境背景，對于初中學生的生物教學有非常重要的影響。這種教育環境和理念導致了學生普遍懼怕老師，甚至無條件的服從老師的整體教學安排，對于學生的教學質量和學科素養培養是非常不利，扼殺了學生的創造力和想象力。同時學生在生物實驗教學過程中，也不會勇于嘗試甚至畏首畏尾，只是完全按照老師的操作步驟去操作，沒有辦法鍛煉學生的動手實踐能力，也不能夠激發學生的學習興趣，讓學生的生物課堂效率得不到保障。因此，老師在教學理念上應該去改變，由傳統的重視成績改變為重視學生的素質成長，這樣才能夠讓學生的生物成績得到有效的提升。

（二）初中生物實驗教學的教學方法滯后

生物教學過程中因為傳統理念的影響，生物實驗教學的教學方式是有一定的流程和教學模式的，老師更重視理論知識的講解和學生成績的提升。采用實驗教學也是學生嚴格的按照老師操作步驟進行操作，或者是只給學生去演示一遍實驗操作，讓學生記住實驗流程，而不讓學生親手參與到實驗過程中去，這樣的實驗課堂教學其實意義是不大的，沒有辦法從根本上提高學生的實驗動手操作能力和核心素養，嚴重地影響了初中生物教學的發展。學生在生物課堂教學過程中不愿意主動參與到探索生物奧秘中去，只是被動性的記憶一些操作流程和步驟，為了應付考試而學習，因此失去了實驗的最根本涵義。實驗最主要的是要培養學生的動手能力和想象力，同時加大學生加深對課程內容的理解，來有效地提高學生的學科素養。因此，傳統的教學方式是非常陳舊和低效的，也不利于學生的未來發展。

（三）初中生物實驗教學目標不明確

生物教學過程中老師一定要明確生物教學目標是培養學生的動手操作能力和創造能力，進而讓學生在生物的探索過程中，激發學生的生物主觀學習能動性，讓學生形成良好的生物語言思維能力，提高學生的生物學習效率。但是目前因為應試教育的大環境背景，導致初中生物教學的教學目標是非常不明確的，老師只是在實踐教學和應試教育中進行選擇和徘徊，實驗教學得不到重視，甚至也不被學生和老師的關注。學生沒有辦法從實驗教學過程中去獲得知識，也不愿意主動去激發學生的探索意識，只是重視學生生物考試能考多少分，這樣是不利于學生未來發展的。所以在初中生物教學過程中，一定要明確教學目標，培養學生的探索意識，讓學生的生物核心素養得到有效的提升。

（四）地域和教學條件的不同，導致生物實驗教學效果差

目前初中生物教學過程中，因為不同的辦學條件影響，導致了很多地區生物課堂是沒有辦法給學生建立生物實驗室，老師沒有辦法開展生物實驗課堂。北師大生物教材中要求了非常多的實驗教學活動，對于實驗器材的要求成本也是比較高的。很多地區在實驗教學過程中，因為辦學條件等因素影響，學校沒有一定的資源，讓學生來進行實驗學習。同時老師的師資力量也達不到要求，面臨著非常多的困難，導致實驗教學活動沒有辦法開展。例如，鼠婦這種實驗材料，目前在很多地區的實驗室中都沒有辦法達到要求，因此，地域差異和辦學條件的差異性也影響了初中生物實驗教學的發展。

三、基于核心素養視角下初中生物實驗教學有效策略

（一）以學生為基礎，培養學生的實驗創新意識

初中生物實驗教學過程中，老師一定要根據新課改的教學政策，以生為本進行教學，實驗課堂教學也要創新理念，讓學生作為教學的主體，老師作為輔助者，從學生的角度進行思考和教學，培養學生的創新意識，讓學生通過實驗來學習知識。初中老師在教學過程中需要重視學生創新意識的培養，積極引導學生在實驗教學中勇于創新。同時，老師在學生實驗操作過程中，可以采取多種方式進行實驗操作，在保證實驗安全的背景下，老師要讓學生安全的進行實驗嘗試，提高教學效率，促進學生生物核心素養的提升。

例如，學生在學習課程內容人體的營養相關知識的時候，老師就可以將饅頭分為若干部分，然后讓學生進行不同的嘗試，品嘗不同的味道，得到不同的結果。根據學生不同的咀嚼速度，能夠嘗到饅頭的麥芽糖甜味。因此，老師要引導學生思考饅頭所含有的營養物質，以及它與咀嚼和舌頭之間的關系，提高學生的創新意識的同時，也激發了學生的生物學習積極性。

（二）利用現代化的教學手段，給學生營造生物實驗教學氛圍

初中生物教學過程中，因為現代化信息技術的高速發展，所以初中課堂離開信息技術也是不現實的。因此，初中生物老師在實驗教學過程中，可以利用現代化的信息技術，將一些比較抽象、難度較大的生物知識，通過視頻和圖片的方式更加直觀的展示給學生，讓學生加以理解。同時也可以給學生創設一定的情景和良好的學習氛圍，讓學生積極的參與到生物實驗學習中去。老師可以通過現代化的科技來激發學生對物理學習興趣，也可以通過一些視頻短片來激勵學生，讓學生明白生物學習的重要性，啟迪學生新思維，保證初中生物課堂的教學質量有效提升。

例如，初中學生在學習學習健康與生活內容的時候，老師就可以通過信息技術給學生播放一些霧霾和塵埃的視頻，激發學生對于本堂課程內容的學習興趣。同時，讓學生了解灰塵與人類和自然環境之間的關系，為學生創設生動的教學情景，激發學生的學習主動性，保障學生的實驗教學質量。

（三）改進教學模式，培養學生的生物實驗學習興趣

在生物教學過程中，傳統的教學理念帶來了非常多的弊端和不足。因此，初中生物老師要重視學生核心素養的培養，提高學生的初中實驗教學質量。老師要時刻更新和改進、完善自己的教學方法，舍棄一些不必要的教學步驟，提高學生的自主學習能力。從生活中引導學生，將教學與生活實踐相結合，讓學生在生活中去尋找實驗素材，保障學生的生物學習興趣。

例如，學生在探究酒精影響的時候，老師就可以引導學生在生活中對于不同酒類產品的酒精含量，讓學生進行調查，并且制表匯總。同時，在生活實踐過程中，老師可以讓學生收集一些與實驗相關的案例，激發學生的探究學習意識，同時培養學生的整體學習能力，激發學生的生物實驗教學效率。

（四）合理進行資金投入，給學生創造生物實驗教學環境

初中生物實驗教學過程中，學校一定要給學生提供最基礎的實驗保障，政府可以加大相關的投資力度，為學生建立合格的初中生物實驗室，讓學生有條件積極的參與到初中生物實驗教學過程中。只有擁有一定的物質基礎，才能夠給學生的生物實驗教學提供保障。

結語

上述觀點整體論述了，初中生物作為一門實驗類的基礎學科，在初中學生教學過程中有非常重要的作用。因此在新課改的背景下，老師一定要重視學生核心素養的培養，讓學生通過多種教學手段選擇合適的材料進行實驗，通過實驗教學提升學生的探究意識和動手操作能力，為學生的未來發展提供一定的基石，以學生為主體，培養學生的科學發展思維觀。

參考文獻：

[1]馬廣娟.核心素養導向下初中生物課堂教學研究[J].當代家庭教育，2021，（30）：113-114.