我的育人故事

李周萍

一天課間活動時，有個同學湊到我面前，躊躇了半天，才吞吞吐吐地說：“老師，其實你平時可以多笑點！你現(xiàn)在好兇啊！”這句話讓我愣了好久，使我感慨萬分。是啊，在學生面前，我有多久沒笑了？也許是從學生第一次遲到開始，也許是從他們第一次缺交作業(yè)開始，也許是從他們第一次在課堂搗蛋開始，也許是從看到他們紅紅的分數(shù)開始，——于是我的笑容在一次次淡了，消失了，然后變成一種習慣，一種看見學生就繃著臉的習慣。曾經(jīng)，有同事調(diào)侃過，在走廊上碰面的時候我還是笑容滿面，但一站在教室門口，就像川劇變臉一樣，成了鐵板一塊。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

我認真反省了自己，為什么我每天怎么會有那么大的火氣？原因可能是為了維護那么一點尊嚴，也可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。我不由得想起這樣的一句話：教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。

于是從那天開始，我慢慢學習著寬容，學習著理解。我暗暗給自己規(guī)定：生氣時要先深呼吸，再數(shù)到五，再說話。可是，習慣的力量是如此的巨大，不是一個決心就可以改變的。當我看到學生又違紀時，雖然很想不發(fā)火，但還是控制不住。

一次有一個學生在默寫生字時翻課本作弊，被我逮住了。于是我沒收他的本子。沒想到他竟然狠狠地將課本摔在地上。對這一切我目瞪口呆。我的咆哮險些脫口而出，但當我看到他高昂著頭，一臉英勇就義的表情，突然想起我給自己定的規(guī)矩，在心里默數(shù)了五下，強忍住怒火，沒有多言，只是淡淡地讓他把書撿起來接著上課。之后的整節(jié)課，我沐浴在他和其他學生吃驚的目光中，心里不由得還有點小得意。課后，我單獨找了這個學生，對他進行了深刻的教育。談話間，他向我認了錯，表示以后會認真復習生字詞，不會再出現(xiàn)類似舞弊行為。果然，這個學生沒有再出現(xiàn)舞弊行為，還在幾次默寫中拿到了全對的好成績。

通過這件事，給我感觸最深的就是：孩子畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒ龑Ы逃模覀兏鼞摱嘁稽c寬容，少一點責備，真正做到張馳有度。

班上有個女生是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日午時，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是這個女生重新補寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動著感動和欣悅。

總之，教學中的好些事情證實了一個簡單的事實：學生對我們教師的要求并不高，只要我們能付出自我的愛心，能對任何一個學生公平一點，真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，就會加倍努力去發(fā)揮自我應有的潛能，就能開出幸福之花。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，更會努力著把自我的愛全身心地投入給每個學生。