初中英語詞匯學習策略

張瑞琪

摘要：英語作為一門歷史悠久、詞匯量大、含義復雜、語法簡單、使用靈活、有較強群體聯系能力的語言，是世界上學習和使用的先進語言。要學好英語，詞匯是關鍵。怎樣把英語詞匯教學從枯燥變成學生想聽的內容，真正有趣的內容，關鍵在于教師的精心準備和創意設計。比如：“游戲”中的詞匯、巧妙地運用隱含的意思記憶單詞等等。增強應用理解能力，及時確認反饋信息，提高效率，以及在課堂外督促學生帶頭學詞匯。

關鍵詞：英語教學;詞匯;形象記憶;游戲

引言：學英語的目的是運用已有的知識、技能和能力進行口頭和書面交流。但如果沒有基本的支持，聽、說、讀、寫將變成難點。英語學習沒有詞匯量是難以想象的。實踐證明，掌握一定程度的詞匯是學好英語的首要條件。因此，我們應該如何學習和掌握更多的英語詞匯呢？

一、由鮮明直覺到抽象思維的形象記憶，是人類認知發展的普遍規律。記憶中的語言信息與圖像信息的比率為1：1000。即圖像記憶比機械記憶效果要好。初中生是非常活潑的，喜歡唱歌，猜謎，玩游戲，參加競賽。利用中學生的這些心理特點，盡可能對記憶對象賦予特定的意義，并對其進行深入挖掘。這種可理解的因素，將機械記憶轉化為圖像記憶。由于教育很有趣，學生的高度神經系統長期處于興奮狀態。二是激發學生的學習興趣，增強他們的求知欲，使教學效果達到事半功倍。

1、運用游戲，進行師生互動的教學詞匯

興趣是一切學科教育的動力。根據中學生特殊的心理特點，在常規英語教學中創造性地設計出猜謎游戲、單詞輸入游戲等教學游戲。當我講授英語詞匯的時候，我會相應得1準備一些對應的實物在課堂。上課時，讓學生去猜測袋子上的東西。"what's in the bag"，同學們突然好奇起來，急切地回答了問題。由于心情很激動，我抓住了機會教大家新詞匯，讓每個人用新學的英語單詞把推測的答案寫在紙上;然后，把書包里的工具一件拿出來給學生看，讓他們用英語說出它的名字。下一步是評估。確定誰猜的最多，就表揚勝者和給予一定的獎賞。一種是從書包中取出一個物體來代表，然后用英語問“這是什么？”另一個人用英語回答。這樣，學生的學習興趣增強了，學習積極性提高了，學習積極性大大提高了。

2、教導，吟誦，教學習方法

韻文應簡練，押韻，便于理解，學習，記憶。運用到英語詞匯教學中，不僅能提高學生的學習興趣，加深對詞匯的體驗和理解，而且有利于學生積累和歸納相關知識。讓學生們體驗到了創新的樂趣，并促使他們收集和整理英語相關的知識。基于這一點，我把學生編輯收集到的“順口溜”進行了歸納整理，并在課堂筆記本上寫下了“順口溜”。同時，在課堂上，我打算引用由學生編輯的文本，為激發學生參與教育的熱情和自主性。這樣，學生不僅掌握了詞匯，還記住了相關的語法知識，提高了學習的興趣。

3、在優美的旋律中加入英語歌曲，學習單詞發音

英語歌曲大多具有旋律優美、節奏明快、接近口語表達的特點。教師要充分利用歌曲。來培養學生的學習積極性，唱歌過程中，不斷閱讀，句子強調等現象經常發生。在英語教學中有計劃地運用英語歌曲，可以為學生創造一個有益的學習環境，學生在英語發音的經驗也可以得到提高，可以一邊欣賞歌曲，學生無意識地唱英文歌就能學會教學內容。

4、通過實驗示范教授英語詞匯

初中生好奇心強，這是大部分學生的特點。實驗演示時，用照片和實物作實驗演示，使學生有意識和無意識記憶巧妙地結合在一起。語言信息通過形象化的形式直接輸入學生的大腦，形成記憶和詞匯存儲。舉例來說，當我教他們有關“顏色”這一詞的時候，我首先問自己“What colour is it？”自行回答“ItS red”，然后拿出與之對應顏色的卡片，將卡片固定在黑板上，并在旁邊的紙板上寫下相應顏色的單詞（red）;然后，指著卡片問學生“What colour is it”讓學生相應地回答“It’s red--";最后，把卡片從黑板上拿出來，讓學生把卡片固定在黑板上相應的單詞位置，以此反復練習，提高學生的語言感覺以及記憶。此外，還將紅、綠、藍、白三種顏色的卡片，以及紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃板重疊起來，盡量變換成黑色、茶色、淡紅、淺綠等顏色，同學們看到這樣的反應后，都十分激動和興奮，對本節課的學習興趣也更濃了，在很大程度上提高了課堂教學效率，同時也提高了同學們對英語學習的興趣。通過這種方式，不但掌握了詞匯及相關句子的形式，而且大大調動了學生學習英語的積極性，逐步推動學生的學習進步。

二、共同操練

忘卻發生于兩種情況。一是知識量增加，干擾了原有知識的痕跡而導致遺忘。二是已學的知識無法在時間內整合，記憶的痕跡也無法被強化。漸漸減弱消失甚至消失。所以，在學習新知識后進行整合訓練十分重要。

1、自行制作卡片，反復訓練讀寫能力。

之前，我們學校教單詞，都想用卡片來教，可是因為買了學生手中的卡片，他們就不珍惜了，很多學生沒有真正利用卡片來學習，而是在課外拿來玩耍。為彌補上一次實驗的不足，我動員學生們自己制作卡片。說明，樣式，順序都是根據學生的個人習慣而設計的。由于學生有學習的權利，因此學習興趣也大大增加。為激發同學們的學習熱情，我們在全班舉辦卡片及評獎活動，并為優勝者提供重要的獎勵（教師親手制作的精美卡片以及簽名卡片）。接著，我和同學們一起，根據自己的特點制定了用卡片記單詞的計劃，每個同學按照自己的計劃，用卡片進行詞匯記憶訓練。另外，每個班還專門留出5分鐘，根據遺忘曲線，有計劃地整合新舊詞匯。反復反復記憶，力求達到“強化新詞，不忘舊詞”的目標。

2、設置激勵機制調動學生記憶詞匯的積極性

使用卡片指導法大大提高了學生的學習積極性。但是，由于學生的學習計劃和方法不同，因此要引導學生回到課堂中去。所以，每個學生星期一要進行詞匯檢查，考試的問題由我按大綱來做。一般可以測出發音，拼寫，詞性，詞義。每一單元都要測試。每學習一個單元，分別執行一個測試單元。為避免出現知識混亂現象，我們必須兼顧新舊兩方面，同時在學習的同時，重新檢視舊事物。）測驗之后，學生要及時發現錯誤并在課堂上解決。通過對學生成績的分析，將評價結果以記錄形式呈現在墻上（越多越好），幫助學生進步，比較差距，提高自信心。為使系統更民主，對評價結果不滿意的學生可進行評價查詢。在學生中進行集體分析，找出不足之處，使學生得以彌補不足。大多數學生也會得到與其他學生相同的評價結果，然后修改評價結果。從而在普遍提高學生參與教育積極性的基礎上，同時也為學生營造民主、和諧、積極的學習環境。

3、參加游戲，在玩的過程中打好基礎。

（1）發音游戲。教師先把學生容易讀錯的單詞寫在卡片上。同學們分成兩組，面對面坐成兩排。第一組將卡片交給老師，學生們立即大聲朗讀（只念一遍）。要是看得對的話，請立即坐下。主持人向第二組第一個人展示了另一張單詞卡片。要是他沒把那本讀好，他會站起來的。接下來，男主人又把另一個單詞卡片交給第一組的另一個。如此說來，坐得多的那一組勝出。通過游戲的方式，極大程度的激發了學生們學習的興趣，同學們在課堂上顯得非常活躍，積極性都非常高，并且在游戲中學到了新的知識，大大提高了英語學習效率。

結語：

中學英語詞匯教學是一個多層次、多角度、復雜、艱苦的教學過程。老師要善于溝通，勤思考，不斷總結，勇于創新。當老師，你必須這樣做。把枯燥的知識形象化，把無序的事物系統化。為了激發學生學習的興趣和積極性，我們竭盡全力。以興趣和主動整合學生的詞匯量提高學習能力。

參考文獻：

[1]侯敏華、林周婧.依托語境潛移默化地學習詞匯[J].中小學外語教學（中學篇），2009（6）

[2]張韻斐.現代英語詞匯學概論[M ].北京：北京師范大學出版社，2004