高?；@球教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

郭旗 河南工學院

籃球課堂是高校學生學習籃球這項運動的重要途徑。高?；@球課程設置水平的高低直接影響學生籃球學習質量的好壞。本人對當前高校籃球教學現(xiàn)狀展開具體分析發(fā)現(xiàn)當前籃球體育教師教學過程中，更多地強調投籃、運球等實踐技術的教學，而忽略理論知識及戰(zhàn)略戰(zhàn)術的教學。學生具備良好的理論素養(yǎng)，能夠為之后實踐運動活動有效開展奠定堅實基礎。因此本文將對高?；@球教學優(yōu)化路徑展開具體分析討論。

一、高?；@球教學現(xiàn)狀及問題

（一）高?；@球課堂教學現(xiàn)狀

1.課程設置現(xiàn)狀

在分析高校籃球課程設置前，首先應明確課程設置主要包含教學目標，教學內容，教學方法及教學評價四個方面，其次再對課程設置現(xiàn)狀展開逐一分析，才能確保分析的全面性與準確性。

第一，當前高校籃球課教學目標現(xiàn)狀

在當前絕大多數(shù)高校中籃球教學活動以提高學生身體素質為主要教學目標；以培養(yǎng)學生籃球學習興趣為次要教學目標；以培養(yǎng)學生健全體育價值觀、團結協(xié)作精神、積極進取精神，提高學生心理健康水平為重要教學目標。

第二，當前高?；@球課教學內容現(xiàn)狀

在高?；@球教學大綱中明確規(guī)定教學內容既包括籃球技能等實踐內容的教學，還包括籃球理論、籃球歷史背景及基礎運動醫(yī)學知識等理論內容的教學，除此之外，更包括學生心理與生理健康知識的教學。但當前高校所展開的籃球課程教學中，僅強調提高學生籃球技能的教學，而忽略基礎理論知識，尤其是心理健康知識的教學。

第三，當前高?；@球課教學方法現(xiàn)狀

新課改目標要求教師必須采用多元教學方法，如分層教學法，游戲教學法，合作探究教學法，微課教學法等新型教學法豐富教學形式，提高學生體育，籃球學習興趣。但當前大部分高校體育教師在展開籃球教學過程中依舊沿用以往落后教學模式，采用教師示范學生跟練的形式完成教學工作。

第四，當前高?；@球課教學評價現(xiàn)狀

教學評價環(huán)節(jié)作為課堂教學設置中不可或缺的一環(huán)，但當前大部分教師在課程設置中未能有效重視教學評價環(huán)節(jié)的必要性，高?；@球教師如出一轍。新課改教育教學目標要求教師在教學評價環(huán)節(jié)應秉持以人為本、淡化競技、健康第一的評價理念。而當前高校籃球課教師受到自身落后教育教學觀念的影響，未能有效貫徹新課改教育教學目標。當前高校籃球課教學評價工作除教師教學理念存在滯后性外，教師評價方式也一成不變缺乏有效性。在具體評價環(huán)節(jié)，教師仍習慣采用以自身觀念為核心對學生展開評價的方式，而忽略引導學生參與教學評價環(huán)節(jié)，致使評價結果缺乏客觀公正性。

2.教師教學現(xiàn)狀

首先，從教師年齡層面看，當前大部分高?；@球教師平均年齡趨于年輕化且具備較高體育運動素質與較強體育知識儲備。在教學過程中，這部分年輕教師也更傾向于不斷根據(jù)教學改革豐富教學方式，提高教學水平。

其次，從教師性別層面看，籃球作為一門體育競技類教學科目，在具體教學過程中，對于教師體能水平與身體素質提出了較高的要求。因此大部分高校在體育教師，尤其是籃球教師招聘過程中，更傾向于聘請身體綜合水平更高的男性教師。這就使得當前高校籃球教師性別比例男性教師遠多于女性教師。

3.學生學習現(xiàn)狀

首先，從學生學習動機方面看，大部分學生在選擇體育籃球課程時更多出于滿足自身籃球學習興趣的考慮。少部分學生主要是為提高自身身體素質及體能水平而選擇籃球學習。與此同時，還有部分學生是出于個人對籃球教師的崇拜，為拉近自身與教師之間距離而主動選擇學習籃球。

其次，從學生性別方面看，與高校籃球教師相似，在選擇學習籃球課程的學生中男生占比遠高于女生。其原因同樣也是籃球課程學習運動量大，對學習者身體素質提出了較高要求（見表1、表2）。女生綜合身體素質及體能水平與男生相比稍顯弱勢，因此女生則更愿意參加健美操，羽毛球等輕運動體育課程。

表1 男生體能測試要求對比表

表2 女生體能測試要求對比表

（二）高?；@球課堂教學存在的問題

通過對當前高?；@球課堂教學現(xiàn)狀展開具體分析，不難發(fā)現(xiàn)當前高校籃球課堂教學還存在著諸多問題。本人通過分析與總結，將高校籃球課堂教學存在的問題分為以下六個方面：

第一，高?；@球課程開設不合理，總體頻率低

高校受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在安排課程過程中更加強調文化課堂的設置，而忽略籃球課等以培養(yǎng)學生實踐能力等課程的開設。學校及體育教師落后的教學觀念在潛移默化中會對學生學習籃球的主動性產(chǎn)生消極影響，這就使得當前大部分大學生在參與籃球課過程中缺乏動力教籃球教師教學效果也大打折扣。

第二，高?；@球課程內容一成不變，缺乏特色

高?；@球課內容缺乏特色，具體而言包括兩個方面。其一是同?；@球教師在設置課程時缺乏個性，不同教師所創(chuàng)設的籃球課堂千篇一律采用程式化教學法，枯燥呆板難以激發(fā)學生學習興趣。其二是不同高校之間所創(chuàng)設的籃球課堂差異性不足。高校之間缺乏特色籃球教學項目，難以促進我國整體籃球教學水平的提高。

第三，高?；@球課程評價體系有待完善

首先是在評價主體上，正如前文所說，當前高?；@球課堂評論主體主要是教師而忽略了學生在其中扮演的重要作用，致使籃球教學評價缺乏客觀公正性。其次是在考評方式上，當前多數(shù)高校將籃球課作為體育選修課，在考評過程中，往往采用期末考試，綜合性判定學生學習情況。學生在不同階段具備不同學習特點，尤其是籃球課堂作為對學生身體狀況水平有著較高要求的課堂，部分學生在期末考試階段受到自身身體影響，未能在期末考試中發(fā)揮出個人真實水平，教師則一錘定音將其綜合成績判定為低等，缺乏公正性。最后是在考評內容方面，當前高校籃球課堂著重考察內容為學生籃球技術水平等方面，而忽略對學生學習能力及思維特點的考評，這就使得考評結果存在偏頗性，未能對提高高?；@球教學質量產(chǎn)生有力助益。

第四，高?；@球課程教學軟硬件設施不足

首先是在教學場地設置上，籃球課程教學主要是在籃球場展開，同時籃球作為一門競技性較強的科目，對高校為籃球課堂提供的教學籃球場地提出了更高質量要求。但高校受到自身經(jīng)濟發(fā)展水平限制，未能給予籃球教學足夠資金以修建高質量籃球場地。與此同時，高校還受到自身落后教學觀念影響，不愿為籃球課堂過多撥款，提升籃球課教學質量與水平。當前也有大部分高?；@球教學場地年久失修或是接近報廢。籃球教師在教學過程中為確保學生學習的安全性，在展開具體籃球教學時，往往采取保守教學法，這就使得高校籃球教學效果無法有效提高。

其次是在高校籃球教學軟硬件設施方面，籃球課堂的有效開展離不開充足的籃球、籃板、籃筐等軟硬件設備的支持。但當前大部分高校在開展籃球教學過程中，除面臨軟硬件設施不足情況外，還面臨軟硬件設施老化嚴重等問題。學生無法借助器材獨立開展籃球訓練活動，個人籃球水平也無法得到提高。

第五，高校學生籃球學習主動性不強

大學生籃球學習興趣不高主要包括三方面原因。一方面是教師保守的籃球教學方式，單一的籃球教學課程安排難以凸顯籃球教學優(yōu)勢，激發(fā)學生籃球學習積極性。另一方面是高校松散的籃球課堂管理制度在潛移默化中影響學生籃球學習觀，讓學生在籃球課堂中養(yǎng)成安于現(xiàn)狀，懶散消極的不良學習習慣。除此之外，大學生受到自身頭腦中長期以來應試教育觀念的影響，認為其不會影響個人升學情況，則以應付心態(tài)看待籃球學習。

第六，高校缺乏優(yōu)秀籃球教學教師

盡管當前高?；@球教師趨于年輕化，其身體素質及學習動力都較為可觀。但年輕化教師也有著教學資歷淺薄等不足，無法有效規(guī)避籃球課堂教學過程中容易出現(xiàn)的一系列問題。而籃球教學教齡較為豐富的高資歷教師，在跟隨信息化時代步伐，更新個人教學觀念，提升個人教學水平等方面缺乏積極主動性。另外，教學年齡高達十年的籃球教師其主修專業(yè)并非籃球。這使得這部分教師自身籃球專業(yè)水平還存在局限性，無法對高校學生開展專業(yè)性、針對性的籃球教學指導，從而影響高校籃球教學質量提升。

二、高?；@球教學優(yōu)化策略

（一）更新籃球教學觀，強化籃球師資隊伍建設

高校要想提升籃球課堂教學質量與水平，應從自身出發(fā)更新籃球教學觀，強化籃球師資隊伍建設。首先，校領導需根據(jù)新課改目標要求重視學生德智體美勞全面發(fā)展，提高籃球課在高校課程設置中的占比。其次，學校還應為教師設定部分獎勵機制，有效激發(fā)教師進行課程改革的積極性。另外，高校領導還需不斷邀請籃球專業(yè)人才為高校教師開設專業(yè)性講座，重塑高校籃球教師教育教學觀，提高高校籃球教師教學專業(yè)性與水平。最后學校還應完善對籃球教師的考評工作。在日常教學評價過程中，對教師籃球教學實效性展開綜合性評定，促進教師提高個人籃球教學能力。

（二）創(chuàng)新籃球教學法，豐富籃球課堂教學內容

為有效提高高校籃球課教學質量與水平，教師還應不斷根據(jù)新課改教育教學目標創(chuàng)新籃球教學方法，豐富籃球課堂教學內容。例如高校體育教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢采用多媒體教學法展開教學，打造微課教學課堂、慕課課堂、翻轉課堂，為學生補充生理與心理發(fā)展知識、運動基礎醫(yī)學知識的同時，進一步提高籃球理論知識傳播有效性。高校體育教師還可創(chuàng)設游戲教學法打造趣味性課堂，在確保籃球課堂教學高效開展的同時，激發(fā)學生學習主動性。除此之外，籃球教師可采用分層教學法，對不同學生提出不同籃球訓練要求，增強籃球教學的針對性?；@球教師還可采用分組教學法，讓學生采取小組合作形式提高個人籃球技術，鞏固頭腦中籃球理論知識。無論是多媒體課堂還是游戲課堂，籃球教師都必須注重學生主體地位，一切籃球知識傳播活動按照學生學習特點展開。尤其是在組織籃球技術訓練過程中，教師更要考慮學生身體素質，切不可揠苗助長。為進一步升華高校籃球課堂教學意義，籃球教師還可將籃球課程與其他課程教學相結合。通過取長補短，能夠有效提升籃球教學含金量，提高籃球教學總體水平。

（三）改革考核評價機制，激發(fā)學生籃球學習興趣

當前單一落后的考評機制難以對學生籃球學習水平展開客觀公正地評價，且無法推動高?；@球課堂改革順利進行。因此在高?；@球教學優(yōu)化過程中，應一改以往考核評價機制，通過高?？己嗽u價機制，進一步激發(fā)學生籃球學習興趣，提高籃球課堂教學專業(yè)性，全面性與權威性。首先是在考核主體方面，高?；@球教師應注重學生主體地位，并采取師生互評，生生互評的方式確保評價的客觀公正性，在檢驗學生籃球水平的同時，提升個人籃球教學質量。其次是在考核標準方面。高?；@球教師應摒棄以往期末考試考核標準，而應注重平時課堂中學生學習能力及學習積極主動性等方面的考核。長期性、綜合性的評價標準才能確保評價結果真實且全面。最后是在考評反饋方面。以往籃球體育教師在考評結束后，習慣于直接給予學生最終成績，而忽略對學生學習情況展開分析予以教學反饋。為進一步升華課堂考核評價意義，在今后高?；@球課堂中，教師還需加強與學生之間的溝通，并在溝通交流過程中，讓學生意識到個人在籃球學習中具體存在的問題以及改進措施。當學生在學習過程中面臨的阻礙一一被解決后，其學習信心與學習興趣都能被全面激發(fā)出來。

（四）增加資金投入量，優(yōu)化高?；@球基礎設施

高?；@球課堂的展開離不開質量過硬的基礎設施支持。因此在優(yōu)化高?；@球教學過程中，高校還應強化籃球場地資源建設改善教學環(huán)境。首先，高校應增加對于籃球課堂的資金投入，為師生打造標準的籃球訓練場地。與此同時，高校還應加強對于籃球訓練場地的安全檢測工作，消除不良隱患，確保籃球教學能夠安全穩(wěn)定進行。其次，高校還應為籃球課程配備先進、科學的軟硬件設施，如基礎籃球設施以及籃球教學多媒體設備，讓學生真正能夠學有所得。最后，高校之間還可相互借鑒創(chuàng)設教學資源共享機制，在團結協(xié)作共同分享的過程中，進一步提升我國籃球教學綜合水平。另外，高校還應為各校優(yōu)秀籃球教師提供交流借鑒場地與經(jīng)費，讓優(yōu)秀教師在不斷探究與磋商過程中，同時提高個人籃球教學水平。在這一過程中，作為高校籃球教學軟件的師資隊伍，綜合水平也能得到有效提升。

（五）重塑學生學習觀，培養(yǎng)學生籃球競技意識

傳統(tǒng)高?；@球課堂教育以提高學生籃球水平為最終教學目標。受到這一教學觀念的影響，大學生在籃球學習過程中功利性、應試性較強。籃球作為一項娛樂性、競技性體育活動，在豐富學生日常生活，強化學生競技觀念過程中扮演著至關重要的角色。大學生在學習籃球過程中，僅將其看作是應付期末考試的途徑，不僅無法提高個人籃球水平，還會對籃球學習產(chǎn)生錯誤認知，削弱籃球學習意義。為有效解決這一問題，高?；@球教師在開展籃球課堂過程中，還應重塑學生學習觀，在培養(yǎng)學生籃球競技意識過程中，為學生灌輸友誼第一，比賽第二的正確體育學習觀。如高校體育教師，可以在籃球課堂教學過程中組織投籃接力賽，讓學生在提高個人投籃技術的同時，培養(yǎng)學生競技意識與團結協(xié)作意識。只有當學生具備健全且正確的籃球運動觀，才能達成提高學生身體素質，培養(yǎng)學生良好體育精神的教育教學目標。

三、結束語

總而言之，當前高校籃球教學還存在著較多問題。其問題既包括學校層面，又包括教師層面，還包括學生層面。為有效解決影響高校籃球教學水平提高的一系列問題，首先需從學校出發(fā)幫助籃球教師重塑教育教學觀，強化籃球師資隊伍建設。其次還需鼓勵教師創(chuàng)新籃球教學方法，豐富教學內容，改革考核評價機制，從而激發(fā)學生籃球學習興趣，更新學生籃球學習觀。最后學校還應加大籃球課程建設資金投入量，為高校籃球課堂的順利展開提供軟硬件保障。