民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)現(xiàn)狀分析

舒望 金愛暉

（作者單位：1.四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院；2.四川城市職業(yè)學(xué)院）

當(dāng)前是一個教育創(chuàng)新時代，我國民辦高職院校特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展工作要與時俱進，跟上時代前進的腳步。專業(yè)特色建設(shè)不僅是作為現(xiàn)代教育深化改革的根本要求，同時也是民辦高職院校謀求新的突破發(fā)展的必由之路。因此，各地區(qū)民辦高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)工作上，要注重充分體現(xiàn)出本校該專業(yè)建設(shè)的特色性，結(jié)合市場人才培養(yǎng)趨勢要求和課程性質(zhì)，明確特色課程建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化改進實踐教學(xué)內(nèi)容與方式，以此來最大程度滿足不同層次學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)需求，充分保障課程實踐教學(xué)質(zhì)量。

一、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)特色課程設(shè)置不足

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，民辦高職院校在藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)工作上，更多關(guān)注重點還停留在學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)掌握上，一定程度忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，在專業(yè)課程設(shè)置上缺乏豐富完善的特色課程，普遍通過借鑒海內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗，缺少自主創(chuàng)新設(shè)計，從而導(dǎo)致同質(zhì)化現(xiàn)象的頻繁發(fā)生。除此之外，雖然一些民辦高職院校在藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中設(shè)置了較多的必修課程，然而這些課程教學(xué)存在著課時嚴(yán)重不足的問題，難以對學(xué)生展開科學(xué)系統(tǒng)化的特色教學(xué)[1]。比如，一些民辦高職院校所設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程雖然包含了多個方面的教學(xué)內(nèi)容，但是由于課程分配課時不足，導(dǎo)致授課教師難以在有限時間內(nèi)進行精講，從而影響到專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，無法幫助他們熟練掌握運用好各項專業(yè)知識和技能，促進他們學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)資源落后

當(dāng)前我國民辦高職院校在藝術(shù)專業(yè)特色建設(shè)工作上，還在沿用傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式與授課方式，授課教師更多是以自身作為課堂主體，按照課程教材書本向?qū)W生單方面灌輸理論知識和技能，這種教學(xué)方式會容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒，難以充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極主動性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力和實踐應(yīng)用能力，將個人風(fēng)格融入到藝術(shù)設(shè)計活動中，靈活應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)掌握的藝術(shù)設(shè)計知識和方法。而由于部分民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師對藝術(shù)專業(yè)特色建設(shè)工作不夠重視，缺乏對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理解、缺乏對高職實踐教學(xué)模式與教學(xué)資源的創(chuàng)新完善工作，專業(yè)教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)需求特點，難以優(yōu)化改善實踐教學(xué)內(nèi)容形式，從而導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，無法實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校內(nèi)教學(xué)與市場發(fā)展需求相脫節(jié)

我國存在較多的民辦高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作上，缺乏引進樹立起先進的教育工作理念和創(chuàng)新意識，從而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的教育水平要明顯落后于西方發(fā)達國家，同時也無法滿足社會發(fā)展新時期的市場用人需求[2]。民辦高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)發(fā)展工作中，要注重培養(yǎng)出具有良好實踐創(chuàng)新能力與動手操作能力的綜合型應(yīng)用人才，而不是只是采用傳統(tǒng)“交作業(yè)”式的測試方式來考核學(xué)生對于專業(yè)理論知識和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握程度。很多民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)調(diào)研不深入市場環(huán)境、專業(yè)教師不參與社會項目、片面理解“以市場為導(dǎo)向”，從而導(dǎo)致所設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容缺少引進社會豐富實踐案例，未能夠加強與市場該領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)的合作交流，從而導(dǎo)致該專業(yè)的課程教育與校外實踐相脫節(jié)。民辦高職院校重視“雙師型”教師的引入，但不重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐實訓(xùn)教育基地和專業(yè)教師校外實踐基地的建設(shè)工作大多停留在紙面上，整體資源投入不足，教師不具備組織帶領(lǐng)學(xué)生參與多元化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，更多只是象征性的讓學(xué)生到周邊企業(yè)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系。

（四）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師人才隊伍不夠完善

與西方發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色教育建設(shè)發(fā)展相比較，我國民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色教育創(chuàng)新發(fā)展還有欠缺，尤其是體現(xiàn)在教師隊伍的結(jié)構(gòu)上，普遍不夠完善。雖然說一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師具備了相對豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能夠為學(xué)生講解傳授好課程基礎(chǔ)理論知識和技巧，但創(chuàng)新實踐意識和能力仍然是薄弱環(huán)節(jié)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，民辦高職院校的管理層和一線教師往往只關(guān)注到學(xué)生的日常測試成績，能否按時完成學(xué)業(yè)任務(wù)和順利通過各種職業(yè)資格考試，而不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評價。民辦高職院校缺乏圍繞打造“雙師型”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才隊伍建設(shè)工作的投入，缺乏引進、應(yīng)用豐富培訓(xùn)教育資源來滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計特色教育建設(shè)難以得到穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。教師整體教學(xué)水平無法符合社會新時期的發(fā)展要求，就不能有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保障課堂實踐教學(xué)效果。

二、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)的優(yōu)化改進措施

（一）完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程設(shè)置

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程設(shè)置工作上，民辦高職院校的教育工作者要共同參與到課程體系建設(shè)交流工作中，并邀請社會優(yōu)秀的企業(yè)專家學(xué)者到校進行指導(dǎo)，分享最新的藝術(shù)設(shè)計教育理念與方法，促使該專業(yè)課程的教師能夠及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)接觸最新的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的多元化內(nèi)容。在藝術(shù)設(shè)計特色課程設(shè)置過程中，民辦高職院校的教育工作者可以將特色藝術(shù)設(shè)計教學(xué)項目融入到課程體系中，指引專業(yè)教師明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞市場項目孵化、藝術(shù)設(shè)計競賽等活動展開實踐學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師帶著教學(xué)具體教學(xué)項目和研究課題實施教學(xué)活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的對于該項課程學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)要安排專業(yè)人員深入市場進行調(diào)研分析工作，全面掌握了解到市場對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，從而及時有效的調(diào)整本校專業(yè)特色課程體系內(nèi)容，促使本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)能夠朝著清晰化的方向不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送出大量企業(yè)用人單位所需的綜合型應(yīng)用創(chuàng)新人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)資源

民辦高職院校在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)特色建設(shè)工作中，要積極構(gòu)建出具有本校教育發(fā)展特色的教學(xué)模式。比如，以工作室教學(xué)模式為例，民辦高校院校領(lǐng)導(dǎo)可以指引若干名學(xué)術(shù)研究相近的專業(yè)教師組成具有設(shè)計藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)實體，由他們?nèi)珯?quán)負責(zé)帶量工作室的學(xué)生展開實踐教學(xué)。工作室教學(xué)模式就像是中國傳統(tǒng)學(xué)徒制與德國“雙元制”職業(yè)教育模式的結(jié)合物，教師需根據(jù)市場崗位工作要求制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)線流程展開豐富的教學(xué)活動，實現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個性化指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠切身體驗了解到藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)項目的整個流程、崗位要求以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容，并在該過程中強化鍛煉學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力。民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通過將工作室教學(xué)模式應(yīng)用在特色課程教學(xué)中，不僅能夠推動學(xué)生完成各種試驗性原創(chuàng)設(shè)計作品，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，還可以提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；谠摲N教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好需求選擇專業(yè)特色學(xué)習(xí)項目，參與其中去面對不同項目所帶來挑戰(zhàn)，圍繞市場客戶實際需求展開藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)新設(shè)計，最后教師根據(jù)工作室內(nèi)學(xué)生完成的作品展開綜合考評，及時指出學(xué)生的不足之處加以改進。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)過程中，民辦高職院校還需重視創(chuàng)新完善教學(xué)資源[4]。各地區(qū)民辦高職院校通過加強之間的合作，共同分享藝術(shù)設(shè)計特色課程建設(shè)資源，打造出先進的數(shù)字化資源庫項目，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)完善專業(yè)課程的特色教學(xué)資源，還可以推動高校之間教育的良性互動發(fā)展。除此之外，民辦高職院校還需結(jié)合自身的教育發(fā)展情況和需求，合理引進應(yīng)用各大線上教學(xué)平臺，為廣大師生提供豐富的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)習(xí)資源，以此來提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色教學(xué)資源的建設(shè)發(fā)展水平，最大程度滿足專業(yè)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求。

（三）強化校外實踐實訓(xùn)特色教育工作

在高校教育發(fā)展形勢下，我國民辦高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)工作上，要注重加強與校外優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，充分發(fā)揮出雙發(fā)各自的教育資源優(yōu)勢，打造出具有一定特色的實踐實訓(xùn)基地，滿足師生開展多元化的藝術(shù)設(shè)計項目活動。在實踐實訓(xùn)教育基地建設(shè)上，民辦高職院校要注重適當(dāng)加大其投資力度，合理引進各項數(shù)字化專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，與企業(yè)進行藝術(shù)設(shè)計特色教育資源共享，完善藝術(shù)設(shè)計實驗室特色教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)成長。與此同時，在不同實踐項目教學(xué)階段，民辦高職院校還可以定期通過邀請社會專家學(xué)者到學(xué)?；剡M行授課指導(dǎo)交流[5]，與學(xué)生分享關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、影視欣賞、哲學(xué)修身等課程知識內(nèi)容，幫助學(xué)生補充完善自我專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊伍提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色

民辦高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)過程中，要高度重視“雙師型”教師人才隊伍組件培養(yǎng)工作，以此來促進本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色建設(shè)，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新實踐復(fù)合型人才?！半p師型”教師實質(zhì)是指既能夠從事專業(yè)理論教學(xué)，又能夠開展多元實踐教學(xué)活動的專業(yè)教師，民辦高職院校要想提高本校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)競爭力，就必須注重提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠履行好自身的崗位職責(zé)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場企業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才。

首先，高職院校要加強與市場優(yōu)秀設(shè)計企業(yè)的合作聯(lián)系，采取產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，定期組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參與到企業(yè)一線崗位工作流程中，幫助教師及時接觸了解最新設(shè)計技術(shù)方法與設(shè)計業(yè)務(wù)流程，將先進教學(xué)理念貫穿到本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)工作中，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計綜合學(xué)習(xí)能力；然后，民辦高職院校還需針對“雙師型”教師人才隊伍，健全培訓(xùn)考核激勵體系，針對日常表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校要給予他們更多到海內(nèi)外進修學(xué)習(xí)的機會，讓他們汲取積累更多的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗與方法，并將其實踐應(yīng)用在本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色建設(shè)工作中，完善學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，促使他們能夠熟練掌握運用工藝技術(shù)操作、計算機藝術(shù)設(shè)計技巧以及設(shè)計生產(chǎn)流程等；最后，民辦高職院校可以通過在校園范圍內(nèi)根據(jù)實際情況建設(shè)符合實踐教學(xué)要求的教師工作室，倡導(dǎo)教師深入接觸市場，參與競爭，拓展本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐基地，滿足廣大師生開展實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，搭建起先進完善的實踐教學(xué)環(huán)境。

（五）構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)發(fā)展時代背景下，各地區(qū)民辦高職院校要想科學(xué)有效打造出具有特色的專業(yè)課程體系，就必須注重引進應(yīng)用先進技術(shù)構(gòu)建出專業(yè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織引導(dǎo)師生開展開放式教學(xué)活動。民辦高職院校要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺加強與廣大師生的互動交流，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容性質(zhì)與市場發(fā)展趨勢要求，優(yōu)化設(shè)計出各類線上線下相融合的在線開放課程，豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色教育資源，促使學(xué)生能夠利用好閑余時間進行補充學(xué)習(xí)，自主完善自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。民辦高職院校可以通過在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程資源庫、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等，讓本專業(yè)教師與學(xué)生共享使用多層次的教學(xué)資源，這樣不僅能夠最大程度調(diào)動起師生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助專業(yè)教師提升實踐教學(xué)水平。高職院校管理層要采取一定激勵措施，鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師創(chuàng)新嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化制作教學(xué)課件與方案，邀請學(xué)生參與到各類研究性實踐學(xué)習(xí)活動中，強化鍛煉學(xué)生實踐操作能力和思維創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)路教學(xué)平臺搭建試用下，教師能夠完成對專業(yè)特色教學(xué)的創(chuàng)新改革工作，不再局限于課堂教學(xué)范圍，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)生學(xué)習(xí)追蹤管理，完成對學(xué)生作業(yè)的批改點評，及時指出學(xué)生的不足之處并提供相對應(yīng)的改進措施，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，民辦高職院校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實用型人才，就必須高度重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)工作。民辦高職院校要完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程設(shè)置，結(jié)合本校專業(yè)教育特色和市場人才培養(yǎng)趨勢要求，優(yōu)化改善課程體系內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)。此外，民辦高職院校還需提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資團隊水平，指導(dǎo)教師注重藝術(shù)設(shè)計特色課程教學(xué)模式與教學(xué)資源的創(chuàng)新工作，科學(xué)有效將課程理論教學(xué)與項目實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，強化鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。