福建省中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

陳艷

（作者單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)揮著繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。然而，隨著電子產(chǎn)品的普及，加上各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)壓力的疊加效應(yīng)，當(dāng)前中小學(xué)生的書寫能力在不斷弱化。2011年國(guó)家教育部出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，又于2013年出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步針對(duì)全國(guó)中小學(xué)書法教育給出更為具體的指導(dǎo)意見?？梢?，國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，提升書寫審美品味、繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品質(zhì)的重視。各地善于研究的人才也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，編寫書法教材，這是一件值得慶幸的事情。

結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的書法教育相關(guān)文件精神，筆者走訪了解福建省的中小學(xué)，調(diào)研了解中小學(xué)書法教育的情況，進(jìn)而分析探究，提出以下一些看法。

一、福建中小學(xué)書法基礎(chǔ)教育存在的問題

（一）師資隊(duì)伍人才匱乏，缺乏教師培養(yǎng)考核機(jī)制

中小學(xué)書法教育工作任重道遠(yuǎn)，存在明顯的師資隊(duì)伍水平參差不齊、人才匱乏的問題。我省培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量同實(shí)際需求有較大差距。

我國(guó)的“書法教育指導(dǎo)綱要”已明確給出師資來源的建議：“調(diào)動(dòng)內(nèi)部力量，挖掘內(nèi)在潛能，如書法教育的師資可以是本校語文教師，美術(shù)教師，專職負(fù)責(zé)書法教學(xué)的老師，同時(shí)也主張調(diào)動(dòng)外部資源，引入社會(huì)資源參與書法教學(xué)?！睆母＝ㄖ行W(xué)校園的執(zhí)行情況來看，書法老師多為語文老師或美術(shù)老師兼任，沒有專職負(fù)責(zé)書法教學(xué)的老師，在教學(xué)中他們對(duì)于整體的書法知識(shí)架構(gòu)、審美趣味及整個(gè)書法體系的認(rèn)知都存在著很多的盲點(diǎn)、誤區(qū)，恐難以保障書法教學(xué)質(zhì)量。甚至因?yàn)椴粚I(yè)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤?？傮w來說，師資存在相對(duì)業(yè)余化的情況。

中小學(xué)生難以在校園中真正提升書法素養(yǎng)。非專職負(fù)責(zé)書法教學(xué)的教師，沒有專業(yè)教研的機(jī)會(huì)，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的書法教育培訓(xùn)，從根上嚴(yán)重阻礙了書法教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）課時(shí)編排與教學(xué)缺乏科學(xué)性

《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中要求三至六年級(jí)，每周安排1課時(shí)的書法課。但在學(xué)校課程實(shí)際安排中，大多學(xué)校書法課形同虛設(shè)。中小學(xué)書法教育的課時(shí)，常常會(huì)被其他的課程所擠占，甚至語文老師作為書法任課老師也沒能很好地利用極少的課時(shí)進(jìn)行書法的教育，這是一個(gè)比較普遍存在的問題。

課程定性不明確，書法課劃歸為選修課，由語文老師自主安排。有些學(xué)校直接把書法課轉(zhuǎn)為課下作業(yè)練習(xí)，每周一節(jié)的書法課都難以保證。農(nóng)村地區(qū)的書法老師，有的連教材都不會(huì)去翻閱。書法課程安排的合理性值得探究。

福建的書法教學(xué)培養(yǎng)，是參照《全日制義務(wù)教育語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）執(zhí)行的，翻看小學(xué)三年級(jí)分發(fā)的書法練習(xí)指導(dǎo)用書，我們可以看到，里面的內(nèi)容幾乎都是工具及技法講解，重視書寫技法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。大多非書法專業(yè)的教師，依著教材的指引，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能操練，缺少趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)。書法教學(xué)最終呈現(xiàn)出注重技法的訓(xùn)練，弱化書法審美教育的狀態(tài)。

（三）學(xué)校書法資源生態(tài)建設(shè)不足

書法生態(tài)資源的建設(shè)，在這里分為兩個(gè)方面來講。一方面，是實(shí)際的校園生活大環(huán)境存在不足。另一方面，社會(huì)書法人才引入校園書法教學(xué)生態(tài)當(dāng)中的情況不太樂觀。師資人才的專業(yè)性甄別沒有一個(gè)可遵循的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，校園書法生態(tài)環(huán)境并非書法特色校的專利，而是每個(gè)學(xué)校應(yīng)該融入學(xué)生日常的藝術(shù)審美活動(dòng)。

當(dāng)前，福建各個(gè)中小學(xué)校園書法文化建設(shè)投入未被重視。做好書法教育的口號(hào)容易喊，深度融入到校園環(huán)境中卻不容易做到。有的中小學(xué)雖已建立書法專用的教室，能夠重視整個(gè)校園書法文化環(huán)境的展示與布置，將書法滲透到校園日常的學(xué)校不多。

目前福建中小學(xué)的書法教學(xué)課程及資源的建設(shè)仍在摸索中艱難前行，中小學(xué)校園專用教室的配備，書法環(huán)境建設(shè)等校內(nèi)設(shè)施的搭建還不夠成熟。

第二，雖然意識(shí)覺悟高，能夠重視書法的學(xué)校，愿意尋找社會(huì)的“書法專業(yè)人才”補(bǔ)給到學(xué)校的書法教育隊(duì)伍當(dāng)中。但是，卻未必請(qǐng)到真正的“書法專業(yè)人才”。學(xué)校費(fèi)心請(qǐng)到的“書法專業(yè)人才”，可能只是一個(gè)充滿江湖習(xí)氣的書法愛好者。這樣的“書法人才”帶給學(xué)生的書法教育，從表面上看起來似乎沒什么問題，實(shí)質(zhì)上并沒有擔(dān)負(fù)起傳承中華傳統(tǒng)文化的使命，而是在傳統(tǒng)文化的道路背道而馳，越走越遠(yuǎn)。

（四）書法課堂缺乏信息技術(shù)的融入

這是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，中小學(xué)生對(duì)數(shù)字化的產(chǎn)品具有親近感。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，相關(guān)的教學(xué)軟件開發(fā)和使用培訓(xùn)逐漸成熟，智慧課堂已經(jīng)在各大學(xué)科的課堂中得到廣泛應(yīng)用。然而，從福建省的書法課堂教學(xué)來看，信息技術(shù)的運(yùn)用處于較為薄弱的位置，一方面配備不足，另一方面來說，即使配備了一些信息技術(shù)硬件和軟件，教師的使用率低。書法教師使用信息技術(shù)解決書法教學(xué)的能力比較薄弱。

（五）校外書法資源的利用與開發(fā)不足

相對(duì)而言，國(guó)畫、漆藝、油畫等美術(shù)展覽較為普遍，但書法藝術(shù)的展覽卻不太多。大眾對(duì)其他藝術(shù)形式的熱情度更甚，書法屬于易被忽視的學(xué)科。在社會(huì)資源有限的大環(huán)境下，學(xué)校對(duì)于校外書法資源的利用與開發(fā)顯得比較困難。因此，少數(shù)學(xué)校雖有嘗試校外書法資源的利用與探索，但大體上還是沒有尋求出更為優(yōu)越的校內(nèi)外書法教育共建機(jī)制，不利于中小學(xué)生的書法教育的校外補(bǔ)充與拓展。

二、當(dāng)前福建中小學(xué)書法教育的發(fā)展建議

（一）書法教師的繼續(xù)教育及考核需要自上而下的聯(lián)動(dòng)支持

政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)書法教育，出臺(tái)相關(guān)具體條例，為書法教師提供高質(zhì)量的書法繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，并將繼續(xù)教育列入考核行列。具體來說，可以由同級(jí)教育主管部門提供專門經(jīng)費(fèi)，安排認(rèn)證培訓(xùn)，常態(tài)化地請(qǐng)專業(yè)的書法協(xié)會(huì)培訓(xùn)師資力量對(duì)書法教師進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)充分支持，并為培訓(xùn)提供場(chǎng)地。

我們需要留住書法人才，從而加強(qiáng)福建中小學(xué)書法師資隊(duì)伍專業(yè)水平的提升。政府相關(guān)部門為中小學(xué)招聘書法人才提供支持，以免書法畢業(yè)生迫于就業(yè)名額不足，就業(yè)壓力大的現(xiàn)實(shí)原因，轉(zhuǎn)向他省，造成本省辛苦培養(yǎng)的書法人才的流失。

學(xué)校要建立完善的書法考核制度，將教師三筆的基本功考核列入教師績(jī)效考核。我們需要通過制定多維度的書法培訓(xùn)體系，促進(jìn)中小學(xué)書法教學(xué)專門人才的成長(zhǎng)。多維度是指可以從書法教師基本功培訓(xùn)、學(xué)習(xí)解讀書法教材、書法教學(xué)法培訓(xùn)這幾個(gè)主要方面入手，對(duì)書法師資進(jìn)行全方位立體式培養(yǎng)，根源上解決書法師資隊(duì)伍水平參差不齊，人才短缺的問題。

師資水平提高的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的統(tǒng)一管理。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)配、資源共享。加強(qiáng)校際交流（公開課、同構(gòu)異構(gòu)課、教學(xué)專題研討活動(dòng)等），片區(qū)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

相關(guān)教育部門以及學(xué)校還可以通過定期舉行中小學(xué)書法教師教學(xué)技能大賽、基本功大賽來提升書法教師參與的積極性，獲得教學(xué)能力的精進(jìn)。

學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源與力量，促進(jìn)福建中小學(xué)書法教學(xué)的建設(shè)。廣泛汲取高校、科研所、職業(yè)書家的人才資源及理論成果，取其精華，為我省的書法課程建設(shè)提供有益的建議。

另外，農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)的書法教育，是比較薄弱的。相關(guān)部門可以鼓勵(lì)農(nóng)村的書法教師結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生年齡、認(rèn)知、書法基礎(chǔ)和能力出發(fā)，編寫校本教材，加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，融入書法素養(yǎng)熏陶，提升書寫趣味，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

（二）中小學(xué)的書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有學(xué)科性，提升具有學(xué)科特色的教學(xué)方法

書法教學(xué)的學(xué)科性，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教材的編撰上。教材要注重書法素養(yǎng)的學(xué)習(xí)滲透，在學(xué)習(xí)版塊設(shè)計(jì)方面，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)語文書寫式的技法訓(xùn)練?？稍鲈O(shè)書法專有名詞解析，書法評(píng)論與賞析、書法簡(jiǎn)史、書體介紹等內(nèi)容，全方位提升書法教學(xué)的素養(yǎng)。

我們應(yīng)當(dāng)將書法學(xué)習(xí)從固化思維的語文書寫課中抽離出來。讓學(xué)生感受到書法這一學(xué)科特有的學(xué)科審美性、生活性與趣味性，而非單純、枯燥的書寫訓(xùn)練。因此，書法需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段、不同理解力、不同審美趣味性和書寫感受力進(jìn)行教學(xué)。把書法藝術(shù)融入生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生書法審美趣味及實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生懂得運(yùn)用書法裝飾美化生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)書法的素養(yǎng)滲透。

書法教師在教學(xué)中還應(yīng)細(xì)化中小學(xué)書法教育的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，有知識(shí)、技能、過程、意味等要素，節(jié)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。校內(nèi)外書法教師注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、從而提升教學(xué)質(zhì)量。

教育局應(yīng)制定《書法教師考核細(xì)則》，對(duì)專任教師進(jìn)行考評(píng)，學(xué)校教務(wù)處也應(yīng)監(jiān)督檢查書法教師備課、上課、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)批改等情況。

（三）構(gòu)建良好的書法教育生態(tài)環(huán)境

校園書法文化的建設(shè)不僅僅只是開設(shè)書法專用教室而已，還需要將整個(gè)學(xué)校的書法大環(huán)境營(yíng)造起來。我們?cè)跁ú贾门c展示方面，可以充分利用校園環(huán)境進(jìn)行漢字的情境布置，充分考慮可否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造良好的書法校園生態(tài)環(huán)境。建立班級(jí)書法角，利用走廊的墻壁和櫥窗，粘貼懸掛書法知識(shí)，展示師生優(yōu)秀作品、書法之星、名言警句、講書法名家的故事、書法講座，書法展覽相關(guān)信息等等。

開設(shè)書法日常展示空間，設(shè)立書法獎(jiǎng)項(xiàng)，布置書法展示墻，在校圖書館中加入一定有數(shù)量和質(zhì)量的書法相關(guān)書籍。定期開展藝術(shù)節(jié)、書法比賽、書法展，和書法作品義賣等校園書法文化活動(dòng)，打造書法活動(dòng)品牌，共同構(gòu)建書法校園生態(tài)環(huán)境。

美術(shù)館、省市各大畫院，博物館、圖書館等社會(huì)公共機(jī)構(gòu)以及書法協(xié)會(huì)等專業(yè)書法機(jī)構(gòu)團(tuán)體都可以充分調(diào)動(dòng)起來，開展一系列中小學(xué)生書法活動(dòng)。學(xué)校善用校外資源，積極同校外資源進(jìn)行合作交流，總結(jié)書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力開發(fā)校本課程。

在引入社會(huì)的書法專業(yè)人才時(shí)，我們需要警惕的是一些江湖的書法人士。這些既不懂正統(tǒng)、經(jīng)典的書法，也不懂得教學(xué)法和心理學(xué)的人一旦進(jìn)入基礎(chǔ)書法教育的領(lǐng)域，對(duì)于書法教育會(huì)是極大的破壞。中小學(xué)書法教育工作，亟待完善的方面還有很多，制定讓人有章可循的成熟標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)迫在眉睫的事。

（四）書法教學(xué)的信息技術(shù)化融入

書法教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注書法教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用學(xué)習(xí)。充分利用智慧書法課堂的靈活性，借助科技力量，提升書法教育的發(fā)展。

許多社會(huì)資源，如書法專家由于距離較遠(yuǎn)，不便到學(xué)校，可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生與書法家進(jìn)行在線的互動(dòng)，這樣就可以運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，借助智慧課堂的助力解決了空間上的問題。同時(shí)，智慧課堂的趣味互動(dòng)，也增加了課堂的氛圍。

教師還可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，助力書法教學(xué)重難點(diǎn)的解決。在一個(gè)班學(xué)生比較多的情況下，書法中的重點(diǎn)用筆、行筆、收筆等步驟的實(shí)施，較難直觀呈現(xiàn)給每一位同學(xué)，然而多媒體的軟件的助力，就可解決這一問題。學(xué)生書寫時(shí)，教師事先錄制的視頻進(jìn)行循環(huán)播放，便于學(xué)生觀察規(guī)范書寫的方式。

書法教學(xué)的課堂不僅僅只是技法和知識(shí)的教育，它還是一種書法素養(yǎng)的滲透。因此，教師善于整合一些書法家的藝術(shù)作品，收集整理書法家的文化背景、生活經(jīng)歷、藝術(shù)成就、高清的書法碑帖等資源，都可以為書法教育提供生動(dòng)有趣且直接的專業(yè)資源。當(dāng)前的信息爆炸的時(shí)代，通過網(wǎng)站還能精選剪輯優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，挖掘多媒體設(shè)計(jì)的一些特殊功能，展開書法學(xué)科教學(xué)。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外資源的深度融合和書法人文素養(yǎng)的滲透

福建當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館等事業(yè)單位與藝術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)于中小學(xué)書法教育的支持度與參與度需要被調(diào)動(dòng)起來。藝術(shù)事業(yè)單位及私人藝術(shù)機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)性的藏品及資源，可通過一些主題性活動(dòng)，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生開展一些實(shí)踐體驗(yàn)類的活動(dòng)提供專業(yè)活動(dòng)基地。同時(shí)，還可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，或者擬愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛家人這類正能量的主題同書法相結(jié)合，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，讓孩子們通過一些有意義的書法主題性活動(dòng)，提升書法在家長(zhǎng)師生社會(huì)心中的一個(gè)地位，讓書法具有親民性。

書法的推廣和普及還需要書法專業(yè)的人員的加入。書法專業(yè)的藝術(shù)工作者可以為書法的規(guī)范性做引領(lǐng)和指導(dǎo)。如通過開一些主題性的講座或者主題性的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠通過主題性的講座獲得校外知識(shí)的補(bǔ)充。培訓(xùn)主題和講座的內(nèi)容更趨于正統(tǒng)性。諸如，書法的基本的概念、書法中的落款、字體的演變剖析、歷代名家的經(jīng)歷書風(fēng)等等。通過中小學(xué)書法任課教師與校外專業(yè)人員的交流共建，促進(jìn)了中小學(xué)書法教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

校外藝術(shù)事業(yè)單位可以通過一些向上、向善的主題性比賽活動(dòng)，將其他傳統(tǒng)文化同書法教育進(jìn)行融合，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。例如：中小學(xué)古詩詞的書法比賽，中小學(xué)生傳統(tǒng)文化書法比賽。傳統(tǒng)文化多元結(jié)合的比賽、獎(jiǎng)勵(lì)、展覽連貫比賽形式，可以吸引更多的中小學(xué)生加入其中，提升孩子對(duì)中華傳統(tǒng)文化和書法的熱情度，讓他們愛上書法。

除了各藝術(shù)機(jī)構(gòu)資源的深度融合，當(dāng)?shù)氐臅ㄙY源的充分利用，也能很好地將人文素養(yǎng)滲透到教育當(dāng)中。它可以讓書法藝術(shù)生活化并融入到課堂當(dāng)中去。在福建當(dāng)?shù)?，有些公園、景區(qū)蘊(yùn)含著許多的摩崖石刻，只要老師有心，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、賞析，能夠讓孩子們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。比起遙不可及的千年書法史，這樣的書法教學(xué)資源好好利用，可以讓孩子了解書法，愛上書法，真正把書法學(xué)習(xí)從單純的技法訓(xùn)練中拉回到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、結(jié)語

中國(guó)書法是一門博大精深的藝術(shù)。傳承千年的書法藝術(shù)需要我們的孩子們繼承發(fā)揚(yáng)下去。書法教育不僅育人，還育心，而書法的基礎(chǔ)教育仍然任重道遠(yuǎn)，需要各方重視、協(xié)作、努力。福建省的書法教育應(yīng)當(dāng)引起各地教育部門、學(xué)校和社會(huì)的重視，持續(xù)推進(jìn)書法育人，不斷改進(jìn)和完善書法基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)建，做到全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)，讓基礎(chǔ)教育工作在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)方面能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。