基于系統理論的新時代大學生勞動教育體系研究

賈東水， 王凡， 楊立富

(1.河北工程大學 管理工程與商學院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學 學生工作部，河北 邯鄲 056038)

為全面落實習近平總書記系列教育重要論述，始終貫徹黨的教育方針，大力實施中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，系統構建德智體美勞全面培養的教育體系，開拓創新新時代勞動教育新局面[1]，高校必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，研究新時代大學生勞動教育的新形勢、新內涵、新要求，創新實踐新體制、新模式、新舉措，特別是運用系統理論的新思維、新觀念、新方法，做好頂層設計、力求重點突破、實現整體推進。

一、新時代大學生勞動教育的新形勢、新內涵、新要求

習近平總書記強調，要教育引導大學生大力弘揚勞動精神，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，學會崇尚勞動、尊重勞動，做到辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[2]。

(一)把握新形勢

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的精神面貌、價值取向和勞動技能。長期以來，高校堅持教育與生產勞動相結合，生產實踐、社會實踐、志愿服務活動蓬勃開展，實踐育人成效顯著[3]。但是，近年來大學生中也出現了一些不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動獨特的綜合育人價值在一定程度上被淡化、忽視、扭曲，大學生勞動教育被弱化、形式化、孤立化[4]。在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的歷史新起點，高校必須引起高度重視、采取有效措施，切實有效地加強大學生的勞動教育。

(二)理解新內涵

勞動教育是高校全面發展教育體系的重要組成部分，是高校必須組織開展的教學活動，是大學生提高綜合素質、健康成長成才的重要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，具有鮮明的思想性、突出的社會性、顯著的實踐性等顯著特性[5]。勞動教育必須始終貫徹馬克思主義勞動觀，始終堅持勞動是創造財富、價值的源泉，始終倡導誠實勞動創造美好生活、實現人生夢想，堅決反對和摒棄不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂等錯誤思想觀念[1]；勞動教育必須加強學校教育與國家現代化建設、群眾社會生活、新業態生產實踐的直接聯系，發揮勞動在個人與社會之間的橋梁紐帶作用，引導大學生增強社會責任感、加強分工合作，遵守社會主義社會新型勞動關系；勞動教育必須面向現實生活和社會職業，引導學生勤于動手、躬身實踐，正確認識、投身建設、勇于改造世界，體驗勞動價值。新時代勞動教育的重點是有目的、有計劃、有組織地開展大學生勞動實踐，讓學生出力流汗、磨煉意志，培養學生正確的勞動觀和良好的勞動品質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。

(三)明確新要求

勞動教育要緊緊圍繞培養全面發展的社會主義建設者和接班人的教育目標，準確把握勞動觀念、勞動精神、價值取向、勞動技能的培養要求，全面提高大學生的勞動信念、勞動技能、職業素養、綜合素質[1]。具體來說，一是要樹牢正確的勞動觀念，深刻感悟勞動創造人類生存、創造社會財富、創造生產價值、創造美好生活的基本道理；二是要掌握必備的勞動技能，全面掌握基本的勞動知識和勞動技能，正確熟練使用常規勞動工具，不斷增強體力、智力、意志力、創造力，具備動手實踐、團隊協作、創新創造能力；三是要培育高尚的勞動精神，深刻領會“擼起袖子加油干”“幸福是奮斗出來的”精神實質，繼承發揚愛崗敬業、艱苦奮斗、勤儉節約、甘于奉獻的中華民族優良傳統，大力弘揚與時俱進、改革創新、求真務實、砥礪奮進的時代精神[1]；四是要塑造優良的勞動品質，自覺自愿、主動積極、認真負責、安全規范、堅持不懈地參加勞動，養成積極主動、持之以恒的良好勞動習慣，養成珍惜勞動成果、杜絕浪費、勤儉節約的消費習慣，形成誠實守信、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優秀勞動品質。

二、系統理論的新思維、新觀念、新方法

習近平總書記指出：要善于運用系統科學、系統思維、系統方法研究解決問題。

(一)樹立系統思維

系統思維是指以系統論為思維范式的思維形態，是把目標結果、實現過程、過程優化、未來影響等問題作為整體進行研究。系統思維的核心要義是整體性思維，是整體觀、全局觀，是運用系統觀念、系統方法認識事物、處理問題，注重從整體出發，加強頂層設計、整體謀劃、重點突破、協同推進[7]。

樹立系統思維，就要掌握系統的概念、理論和方法。系統即互相聯系、制約、作用的構成要素組成的具有一定結構和功能的整體，系統功能取決于其構成要素及相互關系。系統理論是研究系統一般模式、結構、規律的學問，是探求適用于一切系統的原理、原則和模型。系統科學是從局部與整體、局部與系統的觀點去研究客觀世界，是從系統的著眼點或角度去看整個客觀世界。樹立系統思維首要的是認為任何事物都是一個系統；其次是把握系統思維方式的整體性、結構性、立體性、動態性、綜合性特點。

(二)堅持系統觀念

系統觀念是運用系統思維認識復雜事物本質聯系及其發展變化過程的科學方法論。系統觀念的核心要義是系統，是由相互影響、相互依存的構成要素組合而成，具有特定功能的有機體；要從事物的總體與全局上、要素的聯系與結合上研究事物的運動與發展規律，建立系統秩序、實現系統優化；要運用開放的系統觀研究問題、解決問題。

堅持系統觀念，一方面要堅持整體論，著眼于事物整體，把整體的效益、功能作為出發點和落腳點，明確系統整體對構成要素的統領性，厘清關鍵要素對系統整體的必要性[7]，辨明系統整體對構成要素的制約性；另一方面要堅持協同論，著眼于系統中構成要素之間的關系，堅持重點論與兩點論相統一，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，兼顧次要矛盾和矛盾的次要方面，將結構調整作為優化系統效能的途徑方法，實現系統整體效能最優化。

(三)運用系統方法

系統方法是從系統的觀點出發，在系統與要素、要素與要素、系統與外部環境的相互關系中揭示系統的特性和規律，有效解決問題。系統方法的核心要義是依據系統觀念的基本認同，運用系統思維、系統理論、系統工程等方法，認識問題、分析問題、解決問題。

運用系統方法，就是要通過一系列科學的方法和步驟，把確定目標和實現目標有機地統一起來，一方面通過明確問題與目標、系統綜合與分析、系統選擇與優化為既定目標提供科學依據[8]；另一方面通過程序設計、規劃計劃、具體實施來實現既定目標。具體來看，一是要把研究對象當作一個整體，從整體出發，研究系統整體功能，進行系統綜合，形成系統方案；二是要從物質、能量、信息三方面認識和控制系統運動，系統分析各要素及其相互關系；三是要進行系統最優選擇，使系統達到人們能確定的最優狀態。

三、創新新時代大學生勞動教育的新體制、新模式、新舉措

習近平總書記強調，工作既要加強頂層設計又要堅持重點突破，既要抓好當前又要謀劃將來；既要向重點難點聚焦發力，又要以點帶面推動整體發展提升[9]。

(一)頂層設計新體制

高校是大學生勞動教育的實施主體，要對勞動教育進行整體設計、系統規劃、形成總體方案。要明確勞動教育的目標體系、課時計劃、實踐活動、組織指導、考核評價等；要細化學校學年(或學期)勞動教育計劃，特別是安排好勞動周等集中勞動；學校黨委要高度重視大學生勞動教育，全面落實上級文件精神，召開學校黨委常委會、校長辦公會研究制定學校《大學生勞動教育實施方案》，成立學校、學院兩級勞動教育領導機構和學校勞動教育指導中心，設立勞動教育專項經費，建立校內外勞動教育實踐基地，開設勞動教育理論課和實踐課，舉辦教師勞動教育授課競賽和大學生勞動技能競賽，確立考核考評指標體系和評比表彰辦法[4]。

首先，學校要成立勞動教育領導機構和工作機構：成立學校勞動教育領導小組，校黨委書記、校長雙雙擔任組長，分管學生工作、教學工作的副校長共同擔任常務副組長，其他校領導班子成員全員參與擔任副組長，學工部、教務處、后勤處、創新創業指導中心、校團委、研究生部、科研院、人事處、財務處、國資處、校辦、組織部、宣傳部、馬克思主義學院主要負責人和各學院黨政負責人為成員；設立學校勞動教育中心，學工部長兼任主任，教務處、后勤處、創新創業指導中心、校團委、研究生部、馬克思主義學院副處(院)長和各學院副書記、教學副院長兼任副主任，同時勞動教育中心設辦公室，學工部副部長兼任主任，學工部、教務處、后勤處、創新創業指導中心、校團委、研究生部、科研院、財務處相關科長、馬克思主義學院教學辦主任和教研室主任和各學院學工辦主任(分團委書記)為成員。

其次，學校部門單位和學院勞動教育工作的職責分工與協作要明確：學工部、研究生部負責在學生思想政治教育中開展勞動觀教育，組織編寫指導手冊、實施方案、活動風險防控預案、應急與事故處理預案，組織協調、落實督導、考評表彰，開展勤工助學勞動，強化安全教育，強化風險意識，舉辦勞動教育相關會議及成果展示等；教務處、研究生部負責將勞動教育列入學生培養方案，增加勞動教育理論必修課，納入教研管理范疇，對勞動教育教師進行教研等專項培訓并建立健全考核體系，分類完善評價標準，列入教師教學基本功競賽、教師評優序列，組織參加或舉辦校內外各類學科競賽、專業(課程)實習(實訓)；后勤管理處負責設立學生實踐基地、公益勞動崗位，提供勞動工具、勞保用品以及交通、水、電等服務保障，組織開展節糧、節水、節電等節約校園創建活動和愛國衛生運動；人事處負責設立勞動教育中心，定編定崗定責，引進、招聘勞動教育專職教師，聘用勞動模范、特殊技能兼職教師，將勞動教育教師工作列入學校教師業務培訓、評先評優、職稱評聘；財務處負責將勞動教育經費列入年度經費預算；創新創業指導中心負責在科技創新、職業規劃、就業指導、創業教育、工程實訓中增加勞動教育專題，組織開展各類競賽活動，組織開展大學生創業活動；校團委負責在青年大學習、青年馬克思主義者培養工程、團課、素質教育、第二課堂活動中增加勞動教育專題，組織開展挑戰杯競賽活動，組織開展志愿者服務、公共服務和社會實踐活動、公益勞動；科研院負責提供大學生科研崗位，鼓勵教師科研項目吸納學生參與研究，將勞動教育研究納入科研管理范疇；馬克思主義學院負責落實勞動教育理論課授課、考核，參與指導勞動教育實踐課，組織開展勞動教育教師培訓、教研、科研活動，組織編寫勞動教育理論課教材；校辦負責協調召開學校勞動教育動員、部署、推進、總結、表彰會議，協調校領導參加勞動教育大型活動，接待上級勞動教育專項督導檢查；組織部負責配備學校勞動教育指導中心處、科級干部；宣傳部統籌校園宣傳，利用校園媒體矩陣宣傳勞動教育先進經驗、先進典型、先進事跡；各學院組織開展大學生勞動教育宣傳，在專業教育和專業課教學中，開設專業特色實踐課，建立校內外勞動教育實踐基地，配合做好學生勞動教育考核并進行綜合素質測評[10]。

(二)系統構建新模式

首先，要設置勞動教育課程。學校要設立32學時的勞動教育必修課，明確勞動教育主要依托課程、教育專題和實施單位，各學院要結合學科、專業特點，在其他專業課程中有機融入勞動教育內容[5]；學校要在每個學年內或寒暑假自主安排設立勞動周或勞動月開展集體勞動。

其次，開設勞動教育理論課，并分為主、輔兩個部分。主體教育的實施由教務、研究生管理部門負責，將勞動教育列入學生培養方案，設32學時勞動教育理論必修課，納入教研管理范疇。馬克思主義學院(社會科學部)負責落實勞動教育理論課授課與考核，組織編寫大學生勞動教育理論課教材。教材主要內容及課時分配如下：一是勞動觀教育10學時，主要包括馬克思主義勞動觀教育2學時，中國革命和社會主義建設時期勞動觀教育2學時，中國特色社會主義建設時期勞動觀教育2學時，新時代勞動觀教育4學時；二是勞動、勞模、工匠精神教育10學時，主要包括勞動精神、勞模精神、工匠精神教育4學時，勞動模范先進事跡教育6學時；三是高校勞動教育體系12學時，主要包括《意見》、《綱要》和河北省出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》2學時，學校勞動教育實施方案、體制機制詳解2學時，大學生勞動體系概述2學時，大學生勞動安全概要2學時，大學生勞動技能概要2學時，大學生勞動法規概要2學時。輔助教育的實施，具體來看，學生工作部門負責在學生思想政治教育中開展勞動觀教育；共青團部門負責在青年大學習、青年馬克思主義者培養工程、團課、素質教育、第二課堂活動中增加社會實踐、志愿服務勞動教育專題；創新創業、就業指導服務部門負責在科技創新、職業規劃、就業指導、創業教育、工程實訓中，增加勞動教育專題；各學院在專業教育和專業課程教學中，開發勞動教育資源，進行專業性勞動教育。課時分配方面，設勞動教育理論輔修課32學時：學生工作部門的新時代勞動觀教育2學時，共青團部門的社會實踐、志愿服務專題勞動教育2學時，創新創業、就業指導服務部門的職業規劃、就業指導專題勞動教育2學時，科技創新、工程實訓專題勞動教育2學時，創業教育與實踐專題勞動教育2學時，學院的專業教育專題勞動教育2學時，專業課程、實習設計、調研論文專題勞動教育20學時。

再次，勞動教育實踐課為必選課，課程開設分為四個學年。學校一般應開設勞動周/學年，也可以設為勞動月/屆，成績不合格不得畢業。學生須每學年選修一類一門勞動教育實踐課，四年內類別、課程不得重復。學生選課應根據年級高低、專業知識技能掌握程度進行選擇，低年級學生不得選修科技類生產教育實踐課程。參加勞動技能競賽、學科競賽、學術科技競賽、創業計劃競賽獲獎的，進行自主創業成功注冊的，參加集中社會實踐、集中志愿者服務項目的以及活動中受表彰的，專業實習、工程實訓、課程(畢業)設計、學術研究成績合格的，任何一項即可沖抵生產教育與實踐課程，但不能抵消其他三類勞動教育實踐課。獲汽車駕駛證、烹調烹飪師、營養師、心理咨詢師、園藝師、設計師、建造師等職業資格證書的，可以按照類別沖抵一門相應勞動教育實踐課。部門依據職責，學院立足學科專業特點和實驗室條件，面向全校開設勞動教育實踐課。勞動教育實踐課按照學生學制規定、課程學習進度、專業技能狀況可分設為四類，生命教育與實踐——野外求生(野外生存訓練)、安全防范(防震、防火、防溺水、防暴等)、生命救護、強身健體、心理調適；生存教育與實踐——養殖(動物醫院)、捕撈(捕魚釣魚)、種植(校園樹木、花草、作物、瓜果、蔬菜)、收割(采摘)節儉(節糧、節水、節電等)；生活教育與實踐——衣(衣裝設計、縫制、搭配)、食(烹飪、烘焙)、住(家裝設計、智能家居、維護維修)、行(自行車、三輪車、摩托車、汽車駕駛)、衛(公共衛生、公益勞動、家庭衛生、宿舍整理，個人衛生、公共服務)；生產教育與實踐——專業實習、工程實訓、課程(畢業)設計、學術研究、學科競賽、科技創新、創業實踐、學術科技競賽、創業競賽、社會實踐、專業服務、新型業態服務。

(三)創新舉措新突破

當前，大學生勞動教育實施中存在三個主要問題：“無用化”“淺層化”“孤立化”，因此，高校要對癥下藥、創新舉措、力求突破。

一是突破勞動教育“無用化”觀念性壁壘。一方面，大學生輕視勞動教育，沒有形成正確的勞動觀。由于勞動教育存在諸多問題，導致有些大學生勞動觀念淡薄，輕視體力勞動；良好的勞動習慣沒有養成，基本的生活能力、抗挫折能力欠缺；啃老、浪費、不尊重他人勞動成果等現象時有發生。另一方面，大學生歪曲勞動教育，勞動教育的價值功利化，將勞動教育變成單純的勞動付出并賺取報酬，出現不給錢不干活、付出就要回報的局面，勞動喪失了教育價值和育人功能。學校應注重強化勞動觀念、弘揚勞動精神。勞動教育理論課應讓大學生掌握勞動科學常識，樹立馬克思主義勞動觀，明確社會主義勞動關系，認同勞動創造美好生活、勞動不分貴賤，培養勤儉節約、艱苦奮斗、創新創造、精益求精的勞動精神[11]；勞動教育實踐課要以生命、生存、生活、生產教育實踐為主要內容開展勞動實踐，要編制勞動實踐的目標、活動、考評、安全規范，要結合產業新業態、勞動新形態選擇新型服務性勞動的內容，讓大學生學會應用新技術、新方法解決問題，使學生增強誠實勞動意識、積累職業經驗、提升就業創業能力、樹立正確擇業就業觀、弘揚工匠精神，到邊遠地區、艱苦行業、生產一線建功立業[12]。

二是突破勞動教育“淺層化”認識性壁壘。一是把勞動活動等同于勞動教育，認為德育、智育、體育、美育等都是腦力勞動、體力勞動或二者兼有，不必將勞動教育單獨列入人才培養體系；二是把體力勞動等同于勞動教育，認為勞動教育就是上勞動課、搞衛生等簡單體力勞動，未能深度挖掘勞動教育獨特寶貴的育人價值；三是把勞動教育的個別形式等同于勞動教育的全部，未能形成制度化、系統化的勞動教育體系。學校要把勞動教育擺上重要議事日程，建立健全勞動教育體制機制，拓展勞動教育途徑，使勞動不僅僅只限于打掃衛生等體力勞動、簡單勞動，要在進課堂、進教材的同時，將其與專業教育相結合、與實踐實習相結合、與思想政治教育相結合、與創新創業教育相結合，將勞動教育融入高校立德樹人、教學科研的方方面面。

三是突破勞動教育“孤立化”操作性壁壘。第一，避免勞動教育片面孤立化。不能光注重理論課的學習，而忽略實踐課的重要性。理論課注重培育勞動觀，把理論課學到的知識作為行動指南；實踐課注重養成勞動習慣，將理論課上所學到的知識融入社會生活、生產實踐，使知識轉化為勞動本領。勞動教育要統籌兼顧理論學習與實踐鍛煉，以實踐鍛煉為主。第二，避免勞動形式單一孤立化。學生的勞動不應僅僅局限于校園勞動，應該校內外勞動相結合，依托校內實驗室、校外實習實踐基地、科研合作單位、就業創業基地開展勞動教育教學和大學生專業實習、實訓、創新創業實踐。第三，避免勞動活動安排孤立化。勞動教育是育人體系的重要內容之一，勞動教育不能與德育、智育、體育、美育相脫離，必須做到“五育并舉”、融合發展、攜手并進。

新時代大學生勞動教育勢在必行，任重道遠。要實現中華民族偉大復興的中國夢，要奮進第二個百年奮斗目標，要建設中國特色社會主義現代化強國，人才是根本，教育是關鍵。高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，運用系統理論、系統思維、系統方法，系統構建新時代大學生勞動教育體系，做好頂層設計、力求重點突破、實現整體推進，創新高校勞動教育體制機制，構建系統高效的勞動教育新模式，開創新時代大學生勞動教育新局面。