小田園　歡樂園

王群

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：我們要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。我園地處農村，三面村莊環繞，面向一片廣闊的田地，是一所矗立在田間的幼兒園。立足得天獨厚的自然優勢，幼兒園開辟了占地四畝多的“陽光田園”，追隨幼兒興趣和發展需求，結合多形式的活動開展，創設了勞作區、探究區、飼養區、藝創區、嬉戲區等活動區域。隨著實踐的深入，我們深切地感受到：以田園為背景的系列活動順應幼兒的天性，讓他們親近自然、享受自然的快樂，在探索自然的過程中得到本真、陽光的發展。田園活動對促進幼兒五大領域發展具有不可替代的獨特價值。

一、田園探究——提升科學素養

大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容。為滿足幼兒的探究欲望，田園里為幼兒創設了常規環境和溫室環境的種植勞作區，引導幼兒在多樣化、可變性強的植物生長過程中，不斷地發現問題、萌發新的探究興趣，體驗發展性的探究過程，發展初步的探究能力。

（一）追隨問題的探究

植物的種植、生長是一個充滿變化和驚喜的過程，這個過程中蘊含了幼兒積極探究的諸多機會。種植過程中，他們不斷地發現問題、提出問題，形成探究的起點，通過各種實踐的驗證、改變尋求答案，深入探究的過程。如班級責任區開始播種前，大班悠悠帶來了一些葫蘆籽，發芽過程中，小伙伴們特別關注，每天一早入園第一件事就是澆水、各個角度觀察、與同伴猜想……為此，教師引導幼兒開展“葫蘆成長”的相關問題調查，引導幼兒開展“問題交流會”。在同伴間直觀地呈現自己的問題。經過梳理和投票，孩子們選擇了一些自己更感興趣的問題，如：為什么葫蘆籽破土發芽慢且發芽率不高？葫蘆是否也可以生長在水里？葫蘆是怎樣長大的？大小、形狀不一樣的葫蘆生長過程有什么不同？確定了孩子們最關注最感興趣的問題，他們自主站隊分組進行有重點的探究。悠悠帶隊一組開展常態環境的種植，欣欣帶隊進行陽光棚內的種植，小馬帶領一組進行自然角水培。老師為每一組幼兒提供一本記錄本，鼓勵他們根據小組關注的重點用圖文并茂的方式記錄植物的生長日記、自己悉心照料的點點滴滴，在更有針對性的觀察、記錄、實踐和思考的過程中尋找答案，使幼兒在主動探究中積極建構新經驗。

（二）提升經驗的學習

大自然中蘊含著數、量、形等多種現象，我們嘗試將種植活動與數學游戲結合，幫助幼兒更有效地構建初步的數概念。如“秋天”背景下小班活動“有趣的蔬菜寶寶”中，老師帶著孩子們在菜地上采摘西紅柿、黃瓜、南瓜等，通過“看一看”感知不同顏色與形狀，“比一比”感知大小等，“排一排”進行排序游戲等;中班活動“有趣的測量”，孩子們一起采集了長長的長豆、黃瓜、茄子等，利用牙簽、棉簽等工具開展測量游戲;大班孩子用各種豆類玩分合、加減游戲，制作芝麻、豆子等不同沙漏進行游戲，以及“農作物沉浮游戲”……將數學活動與實際生活緊密相連，讓幼兒在享受種植過程的樂趣后，充分利用種植的植物資源拓展數學探究游戲活動，不僅更有效地激發了探究興趣、獲得了多方面的經驗，更讓他們享受了趣味的探究過程。

親自參與種植探究，不僅拓展了幼兒思維和興趣，有效提升了科學素養，更豐富了幼兒的直接經驗和感性認識。

二、田園藝創——提高審美情趣

天然的田園環境具有獨特的藝術之美，空氣清新的戶外大自然給幼兒藝術創作活動提供了有利條件。

（一）自然靈動的寫生

田園里每個小角落品種豐富的小花小草、勞作區各種果樹、菜地上生長變化明顯的蔬菜瓜果、多姿多彩的百花園等，都為幼兒帶來無限美的享受，為他們創造美、表現美提供了豐富的素材。春天，大班幼兒田園散步被油菜花吸引停下了腳步，三三兩兩湊在一起聞著花香！小雅和心怡輕輕拉過一根枝丫，一起數著有幾片花瓣，旁邊的小伙伴們跟著數了起來！最后大家驚喜地發現，原來油菜花每朵都是四片花瓣！這時，啟明大聲地喊道：“你們看，蜜蜂在給油菜花采蜜啦！”被這樣美麗的景色感染，他們在田園材料屋中取來繪畫工具，開始了“油菜花”寫生活動。孩子們通過看一看、聞一聞、數一數、摸一摸等多種感官觀察油菜花，從不同方位感知油菜花的形態，充分體驗后寫生表現出的油菜花更活、更美了！自主游戲中，各個年齡段的幼兒運用蠟筆畫、水墨畫、顏料畫等不同方式在不同區域自主寫生，用自己喜歡的方式盡情地表現美。

（二）信手拈來的創作

田園里還蘊含豐富多彩、可塑性強的立體造型材料。小班自由活動時，大寶撿到兩塊石頭在地上玩了起來，一邊自言自語：“這個是小烏龜！”“這個是小扇子！”玩著玩著把兩個石頭擺在了一起，他大喊身邊的樂樂：“樂樂！快看，小烏龜和小扇子變成小魚啦！”二寶發現了落葉，把它們一片片穿在隨手撿起的一根小棒子上！一邊穿一邊說：“羊肉串、牛肉串……”孩子們對這些隨處可得的自然材料興趣濃厚，他們用竹子制作成毛毛蟲、蝸牛、蝴蝶等各種動物，用石頭裝飾成不同的人物、事物;以及他們親手栽培的作物都激發了他們無限的創意，如用玉米、紅薯、土豆等制作不同造型的人物與動物;在葫蘆上彩繪出一個個故事……孩子們的作品琳瑯滿目，每一件作品都富有獨特的藝術感。他們在自由的氛圍和開放的空間中，看看、玩玩、做做、說說的過程中樂樂陶陶！

正如《指南》所說：每個幼兒心里都有一顆美的種子，教師應引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。美麗的田園更賦予了這顆種子天然的養分，讓幼兒的審美情趣得到了最好的生長！

三、田園飼養——體會生命意義

引導幼兒感受生命的存在、理解生命的意義、懂得珍惜生命是幼兒教育的重要目標之一！在自然的田園環境里開展動物飼養活動，能更有效地讓幼兒了解動物生長與環境的關系，了解自身行為與動物生命的關系，從而更真切地體會生命的意義。

（一）源于興趣的飼養

飼養活動的開展我們充分尊重幼兒的主體地位，從“田園里養什么”專題調查開始，結合孩子們的調查結果，確定田園飼養的動物。在田園中設置四個不同區域：一是用圍欄圈起的池塘邊的小范圍，用來飼養魚、鴨和鵝;二是果樹林里用防護網、防護籠搭建的鴿子小窩;三是小竹園里搭建了房舍、設置了活動場地的雞舍;還有花園一角的溫馨羊舍。每天的來園、午飯、點心、散步都成了孩子們與小動物親密對話、開展喂養活動的環節。溫馨羊舍的三只羊“灰灰”“蜜蜜”“小愛”備受每個年齡段的孩子關注，大班孩子為羊舍取名“咩咩家”，并制作了名牌;小中班孩子和家長買來了整扎的胡蘿卜，帶來好吃的水果，他們驚喜地發現原來羊除了吃青草蘿卜，也吃蘋果……在這樣基于興趣的朝夕相處過程中，孩子們對小動物的生活習性、生命成長有了進一步的了解，親近小動物的情感油然而生。

（二）隔著屏幕的互動

國慶長假期間的大喜事也讓每個班級群炸開了鍋，羊舍里新成員誕生了，“蜜蜜”產下了一只小羊，老師們第一時間在班級微信群將信息傳遞給孩子們。欣賞著陽光下小羊依偎著羊媽媽的動人一幕，嘉承說：“小羊好小啊！原來它也吃奶！”興鴻說：“我好喜歡小羊！”晨晨說：“小羊好可愛！我也屬羊！”……看著小羊每天變化的照片與視頻，孩子們按捺不住對小羊的牽掛，游游說：“我想快點上幼兒園！我要去看小羊！”樂樂畫了小羊的畫在群里分享……隔著屏幕也能感受到田園飼養活動讓孩子們真切地感受著生命的存在與成長，新生命的誕生給孩子們帶來滿滿的驚喜、無限的感動。

四、田園表演——促進語言發展

一年四季生機勃勃、充滿泥土芬芳和鳥語花香，這樣的田園本就是一本書。自然的田園環境是最豐富、最鮮活、最靈動的游戲場景，它能激發幼兒產生無限遐想，萌發幼兒自主表演、主動交流的欲望。

（一）與大自然親密對話

春天，漫步小池塘邊，孩子們一眼就發現柳樹透出了新綠，紛紛說道：“快看！柳樹發芽了！”“柳樹長出了綠綠的葉子！”“柳樹的辮子好長啊！”……風兒一吹，孩子們自發地表演唱《柳樹姑娘》，充分表達著對自然的喜愛。這樣的情景下，教師和孩子一起學習吟誦《詠柳》，在真實的情景中孩子的主動語言獲得有效的提升。平時，教師會經常和幼兒一起在田園里看看、摸摸、聞聞各種各樣的蔬菜、野花、稻谷，觀察螞蟻搬家、小蝌蚪游走、小鴨戲水等，他們不由自主地與田間萬物對話，和同伴交流所見所聞的一切，活靈活現地模仿各種田間小動物，經過適時引導，“綠油油、金燦燦、五顏六色”等豐富的詞語便在他們理解的基礎上輕輕松松悄然掌握。

（二）在小田園創意表演

田園豐富而多彩的環境與幼兒小腦袋里熟知的故事碰撞，一次次擦出自主表演的火花，如：秋天橘子、柿子等成熟了，小班孩子會在果樹下表演《好餓的毛毛蟲》;春天，花兒競相開放，中班孩子在花叢里表演《三只蝴蝶》;稻子成熟時，大班孩子在稻田里表演《三只小豬》等這樣獨具一格的表演游戲氛圍特別寬松，孩子們在自然寬松、自主愉快的環境中滿足了表達、表演的欲望。為了進一步抓住這樣良好的契機，我們在田園里開辟“農家一隅”，創設農家長廊、農家小屋等;田園小樹林里創設小木屋、小山坡、小竹園等這樣充滿濃郁生活的自然田園環境，是孩子們喜歡的一個個故事的最鮮活的場景，他們自主表演的欲望油然而生，語言發展得到有效促進。

幼兒語言是在與所處的環境積極互動從而不斷感知的過程中形成的。小田園讓幼兒在真實的大課堂中充分地感知與暢想，積極地表達自我，與同伴互動交流，在輕松愉快的氛圍中獲得語言能力的發展。

五、田園嬉戲——優化體能鍛煉

體能鍛煉是幼兒健康成長的必要途徑。田園里自然的田埂、小溝、草坪等是天然的運動場地;田園種植、收成等勞動也是悄然無聲的體能鍛煉，對幼兒健康成長有著潤物細無聲的積極影響。

（一）自由活動中優化

天氣晴朗的日子，孩子們每天晨間、飯后的日常散步都在田園里：大家一起張開雙臂在田埂上快走，身體平衡和協調能力不斷發展;卷起褲管嘗試挑戰不同方式跳過寬窄不一的小溝，單腳跳與雙腳跳的水平大大提高;找幾個小石子比比誰打過水面最遠，投擲的力量悄然增強……休息時刻，跑跑跳跳玩捉迷藏、追跑等游戲，草地上打著滾一起玩耍。種植過程中，澆水、施肥、拔草以及合作收抬作物等活動，都蘊含著不同動作的發展，潛移默化地推動著體能的鍛煉。

（二）情景游戲中提升

為了進一步滿足孩子們“玩”的需求，在“玩”中得到更全面的鍛煉與發展，我們在田園嬉戲區創設了大小山坡、鉆爬筒等游戲情景，提供了沙袋、滾筒、蹺蹺板等材料，區域內大樹之間用輔助材料創設秋千、滑索、爬梯等功能，在《指南》精神指導下，引導幼兒在自主游戲、野外對戰、主題比賽等田園嬉戲中進行科學合理的戶外體育鍛煉，有效優化了體能鍛煉，促進了跑跳、鉆爬、攀登、投擲等身體動作更好的發展。

課程游戲化理念指引下的田園活動是引導幼兒親近自然、關注生活、熱愛生命的真實體驗過程，對促進幼兒身體健康、認知水平、交往能力、語言表達等全面和諧發展具有重要價值。讓我們進一步更新觀念，挖掘和利用好身邊的教育資源，在自然的課堂中滿足幼兒的成長需要。