中學物理教學中激發學生學習動機的策略研究

吳洪樂

摘? 要：以核心素養的要求為導向的初中物理教學活動，對于學生物理學科知識的提高和提升其物理學科的素養等方面，具有積極的意義。而采取必要的措施來提高中學生的學習主動性，鍛煉學生的思維能力，才能有效地促進學生各方面能力的提升。因而作為基礎學科的物理來說，在實際的物理教學活動中，教師要把提高學生的學習興趣，成為當前提升物理教學效果的關鍵點。本文重點介紹了當前物理教學活動激發學生學習興趣的重要性以及就這些問題提出針對性的解決方案以便于提高學生的學習興趣，提升物理教學的效果。

關鍵詞：物理教學;學習興趣;提升策略

當前，各地的中學對于提升物理教學的效果方面進行了大量的探究工作，也取得了一定的成績，對于學生成績和綜合素質的提高具有重要作用，但是，在實際教學活動過程中，也產生了一些問題，制約了物理教學的效果。例如，一些教師對于先進物理教學模式存在誤解，沒有充分認識到其對于激發學生學習興趣的作用;還存在老師缺少對教學方法進行創新，導致現有的教學方法制約了物理教學效果等問題。這些問題的出現，導致了物理教學效果難以得到有效提升。

一、初中物理教學激發學生學習興趣的重要性分析

初中物理學科的核心素養包括多種層面的素養能力，從培養和建立初中學生的實踐能力方面來說，其核心素養主要是讓學生掌握物理學科的基礎知識，形成良好的物理思維能力。而要想取得既定的教學效果，就需要教師在實際的教學活動中通過積極的課堂教學方式，充分激發學生的學習興趣，來讓學生掌握基礎物理學科知識、鍛煉思維能力，提高物理學習的邏輯思維能力，因而，教師要注重把握當前基于核心素養開展初中物理教學的目的意義，積極開展相關的開拓性實踐活動，以切實可行的策略，來提高學生的學習興趣，進而達到提高學生核心素養的教學目標[1]。

當前隨著社會變革的不斷深入，人們對于學生的要求也越來越高，尤其是隨著新課改的不斷實施，對于學生的綜合素質方面提出了更高的要求。物理學科蘊含了大量的貼近人們生活的知識內容，對于學生在今后走向社會時能夠更加容易地運用這些知識增強其能力，而要保證這樣的學習效果就需要學生能夠對這些知識產生濃厚的學習興趣，才能夠保障學生物理知識學習的效果。

二、初中物理教學活動中激發學生學習興趣策略分析

（一）創新教學模式，注重生活情景的創設

物理學科教學核心的作用之一就是要進行物理理論知識的生活化應用，也是物理學科教學的最終目的之一。當下，信息技術的不斷發展為學生提供物理學科知識展示，提供了必要的技術支持。教師在引導學生進行物理學科知識學習的過程中，可以對相關的物理知識，利用多媒體技術手段結合特定情景的營造，激發學生學習探究的熱情。

例如，在學習初中物理大氣壓強課程時，教師可以借助多媒體技術將馬德堡半球實驗進行還原，以動漫演示的形式配上詳細的馬匹的拉力，可以讓學生直觀感受這一實驗的全過程，進而體會到大氣壓強的存在，對這一知識產生直觀的印象，提高學習的效果。

（二）增加學生動手的機會，提升學生的學習興趣

學生對于物理學習興趣的高低，對于提升學生的物理學科核心素養能力具有重要的作用。因此教師在開展初中物理教學活動時，應當給予學生充足的動手實踐機會，引導學生在實踐活動中，形成良好的問題意識和探究意識，同時進一步提升學生的學習興趣，提升學習效果。而要想讓學生對物理學習形成濃厚的學習興趣，最主要的方法就是要讓學生能夠有更多的機會進行物理實驗操作，在親身與有趣的物理實驗接觸的過程中，激發學生的學習熱情。此外，教師要在開展物理實驗課程時，創新教學的方法來積極引領學生的思路，激發其學習的興趣，確保學生的學習效果[2]。

例如，教師在進行初中物理簡單機械滑輪組的實驗活動中，可以讓學生親自動手的形式來提高學生的學習參與熱情。教師在進行滑輪組的演示實驗之前，要先對學生進行示范，確保安全的前提下，引導學生積極參與到實驗當中。讓學生分別體會動滑輪組和定滑輪組之間的差異，體會其中蘊含的物理學知識，在幫助學生建立科學精神的同時，激發學生的學習探究熱情進而提升學習效果。

（三）優化教學評價機制，注重引導學生思維能力的拓展

教師對學生的物理學科學習活動進行評價，是教師基于學科素養開展初中物理教學活動的重要部分，也是利用其引導學生拓展思維能力的關鍵環節。因而，物理教師要充分認識到評價環節的重要性以及可利用性，創新評價機制，豐富評價方式，多去運用積極的評價因素來誘導學生積極地去發散思維，進而建立物理學科的良好思維能力和學科素養。

例如，在對學生進行作業、考試試卷批改時，教師可以對學生作業和試卷中，要注意發掘學生的優點，并對其進行積極評價，幫助學生建立學習的信心和激發其學習的熱情，但是對于學生的缺點要注意委婉地提出，不能使用過于尖銳的評語，使得學生能感受到被尊重的感覺，進而提升其主動學習的興趣。

（四）教師以身作則，引導學生形成良好的學習態度

在開展物理教學的過程中，教師應該要緊緊把握住新課改的理念要求，不斷更新自身的教學理念，不斷探索改進初中物理學科的教學方法，提高教師的學科教學能力。同時，教師也要注意為學生樹立良好的學習榜樣，在日常的教學活動中，教師要注重自身物理知識的積累，形成良好的職業素養，完善自身的教學水平，對待教學和物理知識的探索中要有嚴謹的求知態度，并以身作則使得學生也在教師的感染下，獲得相應的求知態度，以便于學生能夠更好地去優化自身的物理核心素養。同時，教師在開展物理學科的教學活動中，要有足夠的耐心和嚴謹的教學態度，認真對待學生的疑問，要保持解答的科學性、通俗性，避免敷衍塞責的情況出現，不可出現隨意答復學生問題的情況，避免影響培養學生物理核心素養形成情況的出現，幫助學生建立嚴謹的求知態度[3]。

（五）多開展課外拓展活動，增強學生學習物理的動機

教師在實際的物理教學活動中，教師在課堂教學活動之余，豐富學生的物理課外實踐活動，借助這些豐富的活動形式，來激發學生學習物理的熱情。

例如，在學習了初中物理九年級第十章“物質的狀態及其變化”課程時，可以組織學生自行從家庭生活中發現，物質狀態變化的案例，例如廚房燒水、冰箱制冰塊等生活現象，讓學生探究其中蘊含的物質狀態變化知識。

學生天性喜歡動，而帶領學生去課堂之外進行實踐活動，可以讓學生在實際的物理活動中，充分感受物理學的魅力，提升探究其中蘊含的物理學奧妙的興趣，并且可以與已有的物理知識相互進行印證，加深對知識的掌握程度，進而提升學生的學習興趣。

（六）結合實驗教學，提高學生的學習興趣

只有對于比較了解的東西，學生才會有興趣去學習，隨著學習的深入，對相關知識的理解和掌握也就會更加牢靠。在物理教學中，實驗能夠讓學生更好地去理解抽象的物理概念，借用實驗的現象去掌握物理知識，提高學生的觀察能力，提升其問題解決水平，并且在實踐操作的過程當中，掌握實驗的方法，讓學生能夠養成良好的實驗態度和實驗習慣。老師可以通過自己的親身實踐，或者讓學生去完成實驗來達到教學目的。在理論知識學習完成之后，老師可以結合實驗教學，讓學生在動手動腦的過程當中掌握理論知識，提高動手水平，更好地培養學生的創新能力，同時在實驗的過程里，學生也能夠不斷驗證自己的想法，解決問題，從而提高學習的成就感，樹立起實驗的自信心。在不斷的鍛煉當中，提高學生的實踐動手能力，更好地激發出學生的學習興趣。

比如在“測量彈射器彈丸出射的初速度”這一實驗中，學生如果沒有經過平拋運動的學習，而直接就上手做實驗，會毫無頭緒，不知道該如何下手，但是當學生有了平拋運動的學習基礎之后，再進行實驗，則很容易就上手。因此學生在有了一定的知識基礎之后，再展開實驗探究，才能夠獲得良好的學習效果。首先，老師要做好平拋運動知識的講解，幫助學生更好地去了解平拋運動的理論，將這一理論運用于實踐當中，發揮出其指導作用。其次，學生用相關的理論來解決實驗問題時，在無形中提高了學生的動手能力，讓學生擁有良好的知識應用能力，從而幫助學生形成更好的創新意識，借由實驗，學生能夠更好地掌握平拋運動的原理。同時也能夠借由測量彈丸的速度來提高學生探究的熱情，在已有知識的基礎上去加深探討的深度，找到更多的知識應用渠道，在不斷探索中產生新的問題，又在新問題的解決中獲得更多的學習成就感，從而幫助學生感受到物理學習的樂趣，在實際的生活當中養成運用物理知識去解決實際問題的習慣，將對物理的興趣刻在大腦當中，生成可持續的學習動力，從而形成良性循環，不斷促進學生物理水平的提高。只有當學生有了學習的興趣，才能夠積極主動地去進行學習和探索，擁有更多的創造性。老師可以根據教學的內容來選擇合適的實驗方式，讓學生在有扎實知識基礎的前提下來進行實驗探究，幫助學生更好地去理解實驗原理，在已有認知基礎上生成新的問題，借由問題的探索，幫助學生真正的完成深度學習。

三、結束語

當前，在新課改理念的要求下，初中物理教學活動中幫助學生形成積極的學習興趣，進而建立物理核心素養是當前教學活動的重點。通過科學的物理教學活動，幫助學生掌握相應的物理學科素養，建立科學的物理學習方式，引導學生形成嚴謹務實的學習態度，是學生能否建立良好的物理學科素養的關鍵。因此，教師在開展實際的物理教學活動時，要注重鍛煉學生的動手能力和思維能力，形成良好的學習態度和學習熱情，幫助學生提高其學習物理知識的能力，進而達到幫助其建立優秀的物理學科素養。

參考文獻：

[1]師國臣，劉嵐，張文彩.中學物理有效教學策略研究[M].北京：九州出版社，2017.

[2]黃盼理 . 以核心素養為導向的初中物理教學探討 [J]. 西部素質教育 ，2017（8）：152—153.

[3]吳毅 . 以核心素養為導向的初中物理教學探討[J]. 中學課程輔導 （ 教學研究 ），2017（32）：88—89.