新時期初中生德育問題與對策研究

黃永

摘 要：德育教育在素質教育體系中有著方向和靈魂的重要地位，無論是對社會、學校、學生本人還是家庭都有著十分重要的價值。盡管如此，現階段我國在中學生群體德育工作方面的開展情況仍然不容樂觀，有許多問題亟待解決，這些問題的存在不僅會對中學生群體綜合素養的提升產生消極影響，還會對初中教學質量的提升產生阻礙。特分析現階段中學生群體存在的德育問題，并提出了相關對策，希望能為初中學校德育工作的有效開展提供幫助。

關鍵詞：初中生;德育問題;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.010

德育工作是社會和教育界共同關注的熱點問題，將會對教育事業的整體發展產生重要影響。加強對初中生群體的德育管理工作，就需要強化德育團隊建設，將素質教育滲透到教育教學工作的每個環節。初中學校要注重理論知識的教授，還需要不斷強化德育工作的執行和落實水平，創新德育工作的管理觀念和管理模式。

一、現階段中學生群體存在的德育問題分析

（一）重視發展智育，忽視德育工作落實

應試教育的影響使得初中學校往往將分數作為考量學生的重要標準，在培養學生方面都將學生分數作為主要的著眼點和考察標準。因此，在現階段初中的德育工作開展過程中，分數無疑成為教師和學生共同關注的核心問題，部分初中教師只專注對理論知識的教授，比較忽視德育工作的開展，使得育人和教書被割裂開來，缺乏初中生群體品德素養的培育。

德育教學內容相對比較單調，輕小德，而重大節，現階段初中學校在開展德育工作時存在政治化傾向，注重對學生愛國情感、共產主義理想觀念的培養，卻忽視了德育實踐的價值，缺乏對初中生群體習慣行為以及協作、交流能力的培育。對德育工作的改革可以從下面幾方面著手：重視選取具有民族精神和社會規范的德育教學內容，講授與核心價值觀相關的德育教學內容，注重培養初中生群體的道德認知和解決問題的相應技能，只有如此，才能使德育內容不斷被充實，德育目標得以實現。

（二）德育實踐活動較少，以灌輸說服為主

應試教育的影響導致不少教師仍然被落后的教學理念所影響，將德育工作相關教學活動限制在比較狹窄、固定的框架當中，過分重視對初中生群體學科知識的檢查與灌輸，注重分數和學習，不關心教學活動中初中生群體學習方法的獲得和養成、個人情感體驗、自我發展、素養和能力的提高，以及優良品德與習慣的培養，實踐中以灌輸、說教為主，導致初中生群體的德育行為能力相對薄弱。初中學校內部的德育工作人員應當著力開展多種形式的德育實踐活動，以發揮出課程資源所具有的育人價值，推動探究學習、主動學習以及綜合學習活動的發展，培養初中生引起的綜合實踐以及適應社會能力與素質[1]。

（三）德育工作開展效果相對較差，形式化嚴重

想要達到德育工作的理想效果，就需要對初中生群體展開道德、思想、心理以及政治方面的引導，重視對學生綜合素養的培育，但在實踐中初中階段德育工作的執行效果仍然不夠明顯，存在形式化嚴重的問題。不少學校會定期組織開展德育為主要內容的班會，如校內德育處會給班主任下發德育工作任務。班主任教師為了能實現任務的完成，會將德育主題在大屏幕中間直接展現出來，使本班學生可以端正坐姿，進而進行拍照留存，上述這種形式主義嚴重的德育工作開展方式顯然無法使德育工作獲得應有的效果[2]。

二、改善初中生群體德育問題的有效路徑

（一）初中學校領導層需要強化德育工作的開展水平

想要使中學德育工作真正獲得實效，就需要從根源上改變現階段中學教學中只重視分數的做法，使素質教育得以真正推行。值得注意的是，德育工作的實施并不是對考試這種檢驗方式的全盤否定，而是要求初中教師可以及時轉變自身不合理的德育教育觀念，重視初中生群體的主體地位，利用探究性的教學方法來強化教學品質。初中教師應當重視班級學生群體的學習能動性，使學生可以從生活實際案例和學科知識問題出發，以探究性學習過程來獲取理性化的情感體驗，進而獲得學習方法與學科知識的積累，初中學校需要按照教育者的個性差異和年齡特點，制定本學校的德育工作開展目標，在進行學生品德評價時需要對受教育者的個性差異和年齡特點進行綜合考慮，畢竟同一個事件發生在不同個性和年齡的學生身上，就可能會有不同的意義。因此，品德評價工作不能采用固定的標準，要在使用一般標準的前提下，根據個性化差異進行變通運用[3]。

（二）通過網絡工具助力心理輔導

中學生群體正處在個人心理塑造和成長的關鍵性時期，其價值觀和人生觀仍然沒有成熟和定型，再加之，現階段我國社會仍然處在轉型階段，各種社會思潮和風向都會對中學生群體的德育工作開展產生影響，有些傳統辦法難以解決的初中生德育問題，利用心理輔導的形式往往可以獲得不錯的成效。學生進入初中階段以后，會感受到越來越大的學習壓力，有些初中生就會產生心理方面的問題。在德育工作的開展過程中，德育方法是否有效會對德育工作的開展成效產生十分重要的影響。在初中階段，德育教師可以通過德育論壇或德育網站為初中生德育活動的有效開展提供網絡平臺。同時，德育教師也可以與初中生互通QQ或微信，通過聊天工具實現與學生的溝通，這樣有利于避免當面交談容易發生的尷尬問題，幫助初中生減少心理障礙，真實地表達內心想法，可以拉進德育教師和初中生間的心理距離，使初中生的心理問題獲得解決，幫助其形成正確的價值觀念。德育教師可以將初中生群體普遍存在的一些心理困惑或問題通過發表公開信的形式，在網絡平臺上為其進行答疑解惑。

（三）獲得社會力量和學生家長的支持

初中學校可以和社會、學生家長展開合作，形成德育工作方面的合力，學校還需要同學生家長展開頻繁的交流，利用家訪或開家長會的形式與家長進行溝通，獲得學生家長的支持。家長應當發揮示范引導作用，初中生群體向上心、模仿性、好勝心和可塑性較強，家長可以根據初中生的這一發展特點，發揮示范榜樣作用，使家庭德育工作的開展效果更加明顯。家長需要重視對孩子的身教，和諧、民主的家庭氛圍下，家長會更樂于通過朋友的身份來和孩子進行事情的協商，對孩子的意見進行傾聽，面對孩子在學習和成長過程中出現的問題，多利用鼓勵和幫助的辦法，承擔起一個監護人應有的職責，讓孩子通過父母的教育和行為明白事理，獲得必要的知識，應以相互關愛和理解作為主線，多些寬容和理解，互相尊重，給孩子打造優良的家庭德育氛圍[4]。

另外，初中學校還需要加強同社會資源之間的聯絡，將德育管理同社會實踐相鏈接，增強德育教師的主動工作意識和初中生對德育知識的主動學習意識。比如，初中德育教師可以組織學生去參觀愛國主義的實踐基地，社會力量的參與，有利于增強師生群體的愛國情懷和德育知識儲備。初中學校的德育工作人員應當定期同學生家長展開詳細的溝通活動，利用座談會和家長會的形式，對學生群體的基本情況進行深入了解。若學生在學習方面存在問題，初中教師可以就學生的學習問題與家長進行溝通，并制定相關的教育計劃，這樣有利于提升德育工作的管理水平。

（四）重視德育實踐教育活動

自媒體與多媒體的快速發展使得初中學校對教師群體的教育技術要求有所提高，要求教師使用多樣化的教學方法，在滲透德育觀念和德育思想的過程中也需要講求創新。首先，應當把原有的理論教學方式向理論聯系實際的工作開展方式轉變。只采用重復機械的說教，對學生展開教育是遠遠不夠的，還需要將理論知識的教學同實踐活動教育有機結合，給初中生群體創造條件，構建情境，讓他們能夠身臨其境，體會到德育情感的熏陶與渲染。比如，德育教師在給學生滲透責任意識時，可以從實際生活中有關責任的案例出發，讓學生討論“在彭宇案后，在遇到老人跌倒現象后，應不應該去扶”，這些社會上的熱點話題無疑會成為德育教學中生動、鮮活的案例，有利于引導學生深入思考社會上的各種道德問題，樹立起正確的價值觀念。

此外，需要把單向灌輸模式轉化成雙向交流互動模式，激發初中生群體對學習活動的能動性與自覺性，使他們能夠樂于參與到課堂學習中來，初中教師可以多組織開展競賽式的、小組討論式的、辯論式的教學任務和活動，這樣有利于強化學生之間的交流，使他們的思維素質在不斷碰撞中獲得升華。

（五）根據時代發展需求，調整初中德育工作目標

初中德育教師在德育工作目標的制訂過程中，要綜合考慮初中生群體的知識儲備和年齡特征等特點，細分德育目標，比如，可以將初一學生的德育目標設置為實施法律觀念的相關知識教育，強化對初二學生在意志品質方面的磨煉，增強對初三學生在法制精神方面的教育。按照上述十分具體的德育目標，初一年級可利用軍訓方式，初二年級可利用徒步越野方式，而初三年級則可以利用社會實踐方式來進行德育教育。其次，初中德育教師需要開展形式多樣的德育活動作為德育教育工作的載體，對初中生進行德育思想的滲透和教育，如可以定期開展理想教育活動、社會實踐活動和環境保護活動等實踐性和教育性較強的活動。

綜上所述，初中階段是學生成才、成長的關鍵時期，初中學校和教師需要重視對學生德育方向的有效引導，在學科知識教學過程中滲透正確的德育理念和德育思想，將課堂教學和社會實踐活動作為對初中生群體進行德育教育主要陣地，通過主題班會、情景創建以及課程的有效改革等方式開展德育教育工作。家庭方面也需要轉變不合理的德育觀念，給學生營造舒適、安靜的德育環境，配合學校開展德育工作，發揮德育合力，使初中生群體的核心素養以及道德品質得以有效提升，進而推動學校的德育工作體系獲得進一步完善。

參考文獻：

[1]譚銳龍，王伯學.初中德育的現狀、困境與創新探究[J].中國校外教育（上旬）， 2018（3）：78.

[2]唐曉紅.新媒體環境下初中生德育工作面臨的難點與對策[J].考試周刊， 2018（47）：22.

[3]劉麗.淺析當前初中德育工作存在的問題與對策[J].中學課程輔導：教師教育， 2019（9）：116.

[4]杜佶真.優化班級管理，踐行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].國際教育論壇，2020（6）：178.

[責任編輯 谷會巧]