高校聲樂教育中的課程思政

馬豫

摘要：聲樂教育是我國高校教育中的有機組成部分，也是提高學生音樂素養的重要途徑，因此加強聲樂教育的效率與質量是當前很多高校關注的問題。本文結合聲樂教育中課程思政的必要性，深入分析了當前高校音樂教學的現狀，并且就問題提出了當前高校聲樂課堂思政教育的策略與需要注意的問題。通過本文的研究，可以有效的提高思政教學的質量，增強學生的思想政治水平，并且全面的提升現代教育的科學性與合理性。

關鍵詞：高校? 聲樂教育? 課程思政

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0125-03

在傳統的教育理念中，聲樂教育更多的是教會學生聲樂技巧，提高學生的聲樂水平，對其思政教育的內容較為忽視，甚至根本鮮有涉及。當前我國大力推進思想政治教育，并且要求各科目積極開展課程思政，營造良好的課堂學習氛圍，這就給各科目的課程思政建設提供了更高的要求。在這種情況下，有效的提升現代教育理念，全面貫徹課程思政的要求具有非常重要的現實意義。

一、在聲樂教育中加強課程思政的必要性

（一）時代發展的必然要求

隨著我國綜合國力的提升以及現代科學技術的進步，人們的生活質量有了較大程度的提升，在物質層面得到基本滿足后，人們精神上的需求也在不斷增加，而不斷拓展的信息獲取渠道與日漸多元化的價值觀的出現給人們的思想形成了較大的影響，甚至還會導致一定程度上的偏差。在這種情況下，加強對青年一代的思想政治教育，讓學生能夠全面的認識中國發展的歷史與時代變化賦予當代人的責任是非常重要的，直接關系到我國未來發展的方向與發展的進程。聲樂教育是培養學生藝術修養與專業能力的重要途徑，加強聲樂教育的課程思政是有現實價值的。

（二）學生綜合素質提升的關鍵

當前社會對學生的綜合素養的要求不斷提升。雖然隨著社會分工的細化，在教育的過程中出現了專業的細分以及人才專業化的需求，但是在對學生培養的過程中依然要重視學生綜合素養的提升。學生除了要具備較高的專業知識外，還要加強對思想政治素養、社會道德素養等多層面的教育和學習。當前越來越多的學校認識到了綜合素養提升的重要性，并且從多個方面展開拓展與教學。通過多種教育方式的配合，可以讓學生在學習的過程中，不斷提高自身素養，并且在日后的社會工作中更加適應崗位的需求。聲樂教育同樣也要注重學生綜合素養培養，避免學生在思想政治領域出現偏差。

（三）提高學生的就業競爭力

高校的教學目標與任務各不相同，相較于高職院校類的學校，普通全日制院校在教學的過程中更加重視理論層面的教育，希望通過理論的學習提高學生的研究能力與思考能力，從而提升學生的理論學習效果，增強學生的研究性學習水平。高職院校的教育則是以就業為導向的實用性教育。不管是在哪一種教學目標指導下展開教學，都應該加強專業內課程思政的開展，只有從思想上提高覺悟和認識，學生的專業能力才能有更廣闊的發展空間。因此加強課程思政，可以有效的提升學生的就業競爭力，讓學生能夠在社會環境下正確的應用自己的專業技能，實現自己的職業理想。對于聲樂專業的學生而言，樹立正確的價值觀可以為其未來的工作選擇以及聲樂創作提供方向性的指導，對于學生未來發展起到了規范的作用。

二、當前高校音樂教學的現狀

（一）教學內容缺乏思政元素

傳統的音樂教育往往只是圍繞單一的教學方式與音樂理論內容展開，在這種傳統的課堂上，教師無法有效的調動學生的學習積極性，甚至還會引發學生們的不滿與抵觸心理。當前很多教師在教學過程中只考慮完成教學任務，他們并不在意學生是否在這個教學過程中得到能力的提升，因此導致了學生在走向專業工作領域后有較強的專業能力，但卻沒有足夠的政治覺悟和對理想信念的堅守，影響其未來長遠的發展。在開展課程思政的過程中，教師不能夠從課堂內容中提煉出相應的思政元素，甚至很多學校教師自身的思想政治覺悟都不太高，因此在這種情況下，很多高校的教學內容普遍缺乏思政元素。

（二）老師教學方式單一，效果不明顯

聲樂教學的教學方式比較單一，為了能夠更好的完成教學任務，很多教師都會在課堂上使用灌輸式的教育方式，學生在不斷的重復與訓練中完成專業課程，實際上這種以教授專業技能為主的教學方式雖然能夠在短時間內提高學生的專業能力，但并不利于學生素養的提升，對于調動學生的學習興趣也沒有任何的幫助。這種單一的以講課的形式出現的專業聲樂課往往達不到教師期待的目標。隨著時代的發展，越來越多的教學輔助設備以及新媒體的出現都能夠給學生帶來更多新奇的感受與愉悅的訓練心情，學生也在期待著教師能夠用更加多元化的教學方式。

（三）音樂教師缺乏思政育人的能力

思政育人不僅僅是人們印象中的刻板說教，它是一種春風化雨的影響，是融匯在校園生活的各個方面的。因此在聲樂課堂上進行現代思政教育是非常有必要的，良性的思政教育能夠給學生帶來更加深刻的認識與體會，提高學生的思想覺悟，讓學生自覺抵制當前社會不正確的思想與價值觀。很多教師并沒有從課堂內容中提煉思政精神的能力，影響了學校的思政教育水平。這一方面與教師接受思政教育的模式不完全有很大的關系，另一方面也與教師對專業內容挖掘不夠深刻有很大的關聯，應該引起學校及相關研究人員的重視。

三、高校聲樂課堂教育中融合思政教育的重要策略

（一）從聲樂作品教學題材中引導思政教育的策略

實際上聲樂作品有非常豐富的思政教育題材，教師在教學過程中要注重對作品的挖掘，通過深入的了解作品的創作背景、作詞作曲人的生活年代，分析詞曲的表達深意，從而展開深入的講解與分析。比如教師可以通過經典藝術歌曲《我愛這土地》《大森林的早晨》等曲目的學習和演唱，充分調動學生對生活的熱愛之情，通過從詞曲中傳達出的對祖國真摯的情誼以及對生活的熱愛，陶冶自己的情操，升華自己的行為，并且進一步的感受到歌曲的韻律美與意境美，提高學生的審美能力與情感表達能力。

教師在課堂教學的過程中，不僅要提升自身對作品的理解力，而且要通過多種學習形式調動學生的思考，提升作品對學生的感染力。比如在新中國成立70周年時，很多音樂專業的學生都在教師的指導下舉行了《我和我的祖國》快閃活動，學生不僅可以從歌曲中學習到相關的音樂知識，而且可以切實提升學生的愛國主義情懷，調動學生參與音樂活動的熱情。教師也可以選擇合適的多聲部的愛國主義歌曲進行課堂小組訓練，讓學生能夠通過多媒體的場景再現以及音樂的感染力，提高學生對樂曲的理解與感觸，同時也能夠更加清晰的了解當時的時代背景下人們所表現出的大無畏的精神以及對革面信仰的忠貞。通過這些活動的設計，可以提升聲樂教育的思政水平，進一步提高學生的綜合政治素養。

（二）聲樂作品在演唱中的情感體驗

在聲樂作品學習的過程中，教師要特別重視對情感的傳遞和表達，只有融入了情感的聲樂作品才能夠真正符合時代發展，并得到百姓認可。在貫徹課程思政的過程中，教師要在教學過程中認識到聲樂作品的情感因素，引導學生發掘部分聲樂作品中的愛國主義情懷和堅定的理想信念的精神，從而幫助學生生動的表達聲樂作品，并且增強學生的愛國主義精神，達到蕩滌靈魂、堅持信念的效果。

如在學習《紅梅贊》時，這段歌劇《江姐》中的選段，采用的是七聲徵調式歌謠體的唱段，句式和全曲的結構都比較方整，曲調樸實婉轉優美，高低音區變化突出，樸實中又具有高亢堅定的特點。如果只是展開理論化和技巧性的學習，難免會使得學生在演唱的過程中缺乏對內容的理解，無法表達出歌曲中深厚的情感意蘊。但是教師如果在教學過程中輔以多媒體教學手段，加強對歌曲創作的時代背景的了解，就能夠非常容易的調動起學生的情緒，讓學生真正的在學習演唱的過程中將心中的澎湃情緒表達出來。尤其是在唱“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開”時，只有在了解了當時的背景后，才能夠在演唱中將江姐有血有肉的英雄形象演繹得淋漓極致。

（三）聲樂作品中演唱的評價策略

在聲樂教學的過程中教師要注重完善和健全演唱的評價策略，讓學生充分認識到提高思想認知，在正確的價值觀引導下表達歌曲的深層內涵是演唱的必要素養，也是當前聲樂專業培養的重要情感目標。教師要采取多種教學方式配合教學，轉變學生只重技巧的傳統觀念，從而讓學生在學習的過程中認識到思想價值觀對音樂創作格局和影響力的影響。教師在教學過程中也要充分認識到聲樂作品價值觀的重要性，在對學生作品進行評價的過程中將思想政治覺悟以及作品立意作為重要的考評項目。教師也可以根據當前的時事熱點與時代發展變化，組織學生參與校內聲樂創作大賽，讓學生充分融入到時代發展的浪潮中，提高學生對祖國的熱愛，堅定社會主義信念，理解革命信仰的崇高，感悟新中國發展的艱辛，從而產生對當前美好生活的熱愛之情，并且將這種情感融入到聲樂的創作與學習中。

在日常的教學過程中，教師也要充分了解到評價體系對學生的推動作用。如果教師在課堂評價過程中更加注重對學生聲樂技巧的評價，那學生必然也會在日常的學習中將重心放在技巧的研究上，因此教師要完善評價體系，將多種評價因素融入其中，從而正確的引導學生看待聲樂創作與學習，為學生日后的學習和專業內發展提供良好的思想基礎。

四、開展聲樂課堂思政教育應注意的問題

（一）注重觀察學生的情感變化

教師在教學的過程中要注重對學生基本價值觀的了解與觀察，由于當前社會價值觀多元化的影響，以及學生自身思想價值觀并不成熟，容易受到外界因素的影響，因此在教學的過程中，教師要注重觀察和引導，讓學生能夠根據教學大綱的要求提高思想覺悟，認識到在音樂作品中一個優秀的立意以及正確的價值取向是音樂蓬勃生命力的來源。在開展課程思政的過程中，教師也要注意觀察學生的思想變化，要結合學生感興趣的內容進行切入，并且融合多種教學方式，讓學生通過多媒體互動、小組練習等方式，盡可能的提高現代學生在思政教育過程中的主動性，以開放包容的心態面對教學，減少學生的抵觸心理，從而提高課堂的教學效率和學生的學習質量。對于學生在課堂上出現的情感變化與情緒的波動，教師要進行及時的引導，調整課堂教學節奏，給學生一定的時間去理解和消化，并且最終將這種情感融入到創作過程中，內化為學生成長的動力。

（二）明確課堂思政教學的目標

在教學的過程中，教師要充分認識到思政教育的重要性，明確課堂思政的目標，根據目標設定課堂教學的內容和教學節奏，從而保障學生能夠在學習的過程中潛移默化的接受到思想政治教育，提高學習效率。當前很多教師教學前的準備工作做得不夠認真仔細，對教學內容與時代發展的融合以及當代學生的思想特點沒有足夠的認識，因此導致了在開展思政教育時，內容干澀缺乏生動性，很多學生對這種教育方式都不滿意。因此教師在開展課程思政時，要進行教材內容的深挖，調整原本的教學方式，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生學習的效率。

（三）注重創新思政教育的形式

課程思政不是簡單的宣講，更不是照本宣科的教育，教師要結合班級學生的具體情況，展開針對性的思政教學，通過多種教學形式的配合，改變學生對課程思政刻板無趣的印象。比如在中國共產黨成立100周年的歷史時期，教師可以結合當地的慶祝活動，組織學生進行聲樂創作，將對中國奮進與崛起的時代精神充分融入到作品中，從而表達出學生對黨、對國家的無限熱愛之情。同時教師還可以組織學生進行聲樂大賽，通過紅色經典旋律的傳唱讓學生將自己的情感表達出來。教師在課堂教學時也要將多媒體技術、微課以及遠程教育、遠程音樂講座融入其中，豐富學生的課堂學習形式，調動其學習的積極性，并且在多元化的教學方式中進一步提升自己的思想政治水平，提高個人的綜合素養。

五、結語

通過本文的研究可以看出，學生在聲樂課堂上接受思政教育不但可以豐富課堂內涵，拓展聲樂表達的內涵，而且可以切實提高學生的思想政治水平，從多個層面提升學生的政治素養。因此高校相關負責人要提高對聲樂課程思政的重視，不斷探索發展新模式，創新教學方法，從而全面提升聲樂教育的質量，帶動學生綜合素養的提升。

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