農(nóng)村寄宿制初中課后服務(wù)管理策略

李巨紅

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大部分的農(nóng)村父母都涌入了城市求發(fā)展，農(nóng)村的留守兒童數(shù)量與日俱增，基于此，深化農(nóng)村教育改革和創(chuàng)新是當(dāng)前農(nóng)村教育工作者的重要使命，農(nóng)村寄宿制學(xué)校是在這一大背景之下衍生出來(lái)的重要產(chǎn)物。農(nóng)村寄宿制辦學(xué)形式使得農(nóng)村學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，同時(shí)對(duì)于農(nóng)村教育工作者提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，課后服務(wù)是教學(xué)管理工作的有機(jī)組成部分，也是當(dāng)前教育工作者教學(xué)管理工作當(dāng)中的新挑戰(zhàn)，該文則是對(duì)農(nóng)村寄宿制初中課后服務(wù)管理策略進(jìn)行研究、分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制;初中課后服務(wù);管理策略

俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，父母的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的影響，而留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，由于缺少父母的陪伴、教育關(guān)愛，一定程度而言，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)?；诖耍瑢W(xué)校方面的責(zé)任變得更加重大，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的健全、價(jià)值觀的形成很大程度上依靠學(xué)校、老師的引導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)。由此可見，學(xué)校方面所肩負(fù)的育人責(zé)任尤為重大。在農(nóng)村寄宿制辦學(xué)背景之下，學(xué)校方面應(yīng)該著重加強(qiáng)初中學(xué)生課后服務(wù)管理，從多個(gè)方面、多個(gè)層次著手，借助學(xué)校的教育彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

一、完善基礎(chǔ)實(shí)施，消除安全隱患

學(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)家，是留守學(xué)生的心靈的歸屬港灣。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理，制定科學(xué)合理地管理制度，并且將相關(guān)的制定落實(shí)到實(shí)處，做到有跡可循。學(xué)校方面首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建立和健全，給留守學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到來(lái)自于“家”的溫暖和溫馨。比如，學(xué)校方面應(yīng)該強(qiáng)化衛(wèi)生安全管理，建立專業(yè)的的醫(yī)護(hù)隊(duì)伍，完善醫(yī)務(wù)室和心理健康咨詢室，為留守學(xué)生的身體健康和心理健康保駕護(hù)航。另外，無(wú)論是教室還是宿舍，都要注意通風(fēng)，從而減少疾病在人群當(dāng)中的傳播。再者，學(xué)校食堂應(yīng)該加強(qiáng)健康管理，一方面注重食堂衛(wèi)生和食品衛(wèi)生，另一方面注重營(yíng)養(yǎng)均衡，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈、整潔的用餐環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生能夠吃好、吃飽。

二、加強(qiáng)課后活動(dòng)建設(shè)

對(duì)于大部分寄宿學(xué)生而言，生活軌跡往往是三點(diǎn)一線：教室、宿舍、食堂，相對(duì)于走讀學(xué)生，寄宿學(xué)生的校園生活稍顯枯燥、乏味，這并不利于寄宿學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，學(xué)生方面可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容豐富寄宿學(xué)生的課后生活。比如學(xué)校方面可以立足于學(xué)生的興趣，增添不同類型的體育器材，讓寄宿學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，一方面增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)，另一方面運(yùn)動(dòng)是一個(gè)極好的情緒出口，寄宿學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的形式能夠發(fā)泄內(nèi)容的壓力和消極情緒。另外，學(xué)校方面可以舉辦精彩的課后活動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球賽、足球賽、羽毛球賽等，多樣化的比賽活動(dòng)能夠提升寄宿學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)寄宿學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)能夠使得寄宿學(xué)生的課余生活更加精彩、有趣。

再者，為進(jìn)一步促進(jìn)寄宿學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，老師應(yīng)該遵循初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)合學(xué)校方面，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示、自我發(fā)揮的舞臺(tái)，比如舉辦唱歌比賽、舞蹈比賽、作文比賽等，學(xué)生可以就自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處選擇比賽項(xiàng)目，在舞臺(tái)上面盡情地展示自己的才能和魅力，從中獲得樂(lè)趣和成就感。部分寄宿學(xué)生由于缺少父母的陪伴和鼓勵(lì)，盡管自己在某一方面有極強(qiáng)的天賦，但是缺乏自信，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類寄宿學(xué)生思維的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們跨出第一步，打敗內(nèi)心的“怯弱”惡魔，勇敢地表達(dá)自己，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

不同寄宿學(xué)生由于生活背景和教育背景不同，寄宿學(xué)生之間存在明顯的差異，教育工作者作為寄宿學(xué)生人生路上的重要“導(dǎo)師”，應(yīng)該積極地履行身上肩負(fù)的育人責(zé)任，除了在課堂之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性教學(xué)，還應(yīng)該著重關(guān)注寄宿學(xué)生的課余生活，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、弘揚(yáng)文化，拓展課后服務(wù)形式

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，具有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，老師可以加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課后服務(wù)管理的融合，在課后服務(wù)管理的不同環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶和渲染，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者。比如學(xué)校方面可以開設(shè)民族文化教育課程，讓寄宿學(xué)生民族優(yōu)秀文化的世界里面遨游。又或者學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看愛國(guó)電影，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，此外，學(xué)校可以在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋、端午等，組織寄宿學(xué)生做月餅、包粽子。再者，學(xué)?？梢哉心季哂袀€(gè)人特長(zhǎng)的志愿者團(tuán)體，開設(shè)興趣班，讓學(xué)生在興趣班當(dāng)中收獲攝影技能、剪紙技能等。通過(guò)拓展課后服務(wù)的形式，有效地提升課后服務(wù)管理水平和質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村寄宿制辦學(xué)背景之下，加強(qiáng)初中課后服務(wù)管理主要可以從完善基礎(chǔ)實(shí)施，消除安全隱患;加強(qiáng)課后活動(dòng)建設(shè);弘揚(yáng)文化，拓展課后服務(wù)形式等方面著手，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的課后生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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