通過早期閱讀促進幼兒道德成長策略研究

趙雅曈

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒道德成長受到人們的關(guān)注，如何通過早期閱讀促進幼兒道德成長成為教師教學的重中之重。教師要針對幼兒的特點，開展有針對性的早期閱讀教學，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，進而促進幼兒道德成長。本文對通過早期閱讀促進幼兒道德成長的策略進行分析，希望對促進幼兒身心全面發(fā)展做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】通過;早期閱讀;促進;幼兒道德成長

引言

幼兒由于剛?cè)雸@不久，在學習上還沒有形成自己的認識，因此教師要著重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，通過早期閱讀促進幼兒道德成長。教師要使幼兒把握文章的重點，了解作者的中心思想，有效提高幼兒的閱讀能力。通過閱讀，幼兒可以學習到更多的知識，對于幼兒提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。同時通過早期閱讀促進幼兒道德成長，能夠為幼兒以后長遠的學習，感悟人生真諦奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進步。

一、引導(dǎo)幼兒以多種形式和渠道進行早期閱讀，促進幼兒道德成長

教師在教學過程中，要引導(dǎo)幼兒以多種形式和渠道進行早期閱讀，尋求閱讀成就，并培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒道德成長。因此，通過多種途徑的早期閱讀是促進幼兒道德成長的關(guān)鍵。有針對性的閱讀是指幼兒在教師設(shè)定的目標的指導(dǎo)下閱讀，并且幼兒通過閱讀目標來完成教學內(nèi)容。如果不熟悉文章的組成結(jié)構(gòu)，就會導(dǎo)致無法理解文章的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學目標的范圍內(nèi)幫助幼兒理解性的閱讀，在早期閱讀過程中進行全面指導(dǎo)和按需指導(dǎo)，使幼兒能夠理解字詞、句子，并通過閱讀理解加深記憶，使幼兒能夠?qū)W習關(guān)鍵詞和敏銳的知識。例如，教師可以對文章中的字詞和關(guān)鍵句子進行講解，以達到積累字詞和句子，進而積累知識和閱讀經(jīng)驗的目的。通過專注于關(guān)鍵字和句子的學習，幼兒可以在探索知識中實現(xiàn)自我升華，實現(xiàn)道德成長。

二、使用關(guān)鍵詞來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并將早期閱讀融入幼兒的生活中

早期閱讀中包含許多有關(guān)民間故事、傳說和神話的作品，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個閱讀空間，賦予了幼兒自由想象的能力，并在激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教師應(yīng)充分利用這些出色的素材指導(dǎo)幼兒進行閱讀，并將其擴展到課外閱讀中。其中利用特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學技巧，而且還可以激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，才能夠有效加深幼兒的閱讀理解和記憶，進而更加熱愛閱讀。目前有很多方法可以提高幼兒的語閱讀能力和水平。例如，在教學過程中，教師可以靈活使用各種教學方法和媒體，并結(jié)合有效的教學方法為幼兒創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在閱讀理解教學過程中，可以讓幼兒通過交流來獲得閱讀能力，使幼兒對民間故事進行一定程度的理解，并且學會靈活地使用關(guān)鍵詞、句子和短語，從而有效提升幼兒的閱讀能力，達到促進幼兒道德成長的目的[1]。

三、利用多媒體引導(dǎo)早期閱讀，以促進幼兒道德成長

在早期閱讀教學中，教師要充分利用多媒體的示范作用，例如，教師可以進行適當?shù)囊庾R提升訓練，讓幼兒通過具體的圖像感知閱讀，體驗情感，加深對知識的理解。這個過程旨在培養(yǎng)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，促進幼兒道德成長。例如，在尋找春天的研究過程中，作者擴充了以下內(nèi)容：一是把春天描寫得很美，二是孩子對春天經(jīng)歷的描寫和感悟。閱讀是幼兒教學的一個重要的組成部分，教師應(yīng)尊重幼兒的閱讀發(fā)現(xiàn)，提高他們對閱讀的興趣，并幫助幼兒培養(yǎng)閱讀能力，并傳授一些閱讀思路和技巧。這為進一步發(fā)展閱讀，促進幼兒道德成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、開展早期閱讀訓練，進行差異化教學

良好的閱讀訓練是提高閱讀技巧，促進幼兒道德成長的關(guān)鍵，讓幼兒在閱讀時養(yǎng)成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助幼兒擺脫學習過程中的困難之處，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行差異化閱讀教學，確保幼兒閱讀的順利進行。例如，教師可以設(shè)置一個相對明確的學習目標。同時有必要促進幼兒養(yǎng)成認真閱讀的習慣。幼兒的注意力集中度低、集中時間短，并且經(jīng)常在閱讀時開小差，例如在閱讀時玩教科書或其他玩具。在這個過程中，教師不能做到時刻關(guān)注每一個幼兒，也不能要求幼兒簡單地大聲朗讀。此時教師可以改變自己的閱讀教學方式，例如給閱讀打分，根據(jù)角色大聲朗讀，讓幼兒專注于閱讀，促使幼兒認真閱讀，促進幼兒道德成長[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下促進幼兒道德成長的要求，教師要科學開展教學活動，利用現(xiàn)有教學資源，科學開展早期閱讀教學，有效提高幼兒的閱讀能力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進步，達到新課程教學改革的目標。教師要綜合運用引導(dǎo)幼兒以多種形式和渠道進行早期閱讀，促進幼兒道德成長、使用關(guān)鍵詞來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并將早期閱讀融入幼兒的生活中、利用多媒體引導(dǎo)早期閱讀，以促進幼兒道德成長、開展早期閱讀訓練，進行差異化教學等策略，提高閱讀教學水平，實現(xiàn)幼兒道德成長的目標。

參考文獻：

[1]馬小燕. 幼兒教學中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的策略研究[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究）， 2019， 013（017）：97-98.

[2]楊麗. 如何在幼兒教學中培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016， 000（026）：204-205。