淺談閱讀對幼兒心靈的影響

陳媛婧

摘要：幼兒早期閱讀對于兒童的認知和理解能力起著至關重要的作用，伴隨著我國學前教育的發(fā)展和進步，人們逐漸加大對早期閱讀的關注和重視。在幼兒學習閱讀的過程中，會受到各種因素的影響，因此能否使得幼兒閱讀真正達到理想的效果，需要相關教育工作者進一步深入探討和交流。在此背景下，本文主要分析了幼兒早期閱讀對心靈的重要影響，并總結了促進幼兒早期閱讀及滋潤心靈的策略，僅供參考。

關鍵詞：早期閱讀；幼兒；心靈；策略

引言

幼兒要想在學習初期盡快入門，前提是要掌握閱讀的能力，在某種程度上來說，幼兒閱讀能力的高低直接影響著其他方面的發(fā)展和進步。而早期的幼兒閱讀范本及其相關的幼兒文學作品中，其包含的內容能夠給幼兒的心靈帶來洗禮和熏陶。兒童繪本閱讀真正的目的并不在于上面的文字內容，而是要幼兒學會從繪本圖片中讀出其中蘊含的故事情節(jié)，了解其中的中心思想，從而受到思想的啟蒙和教育。鑒于兒童正處于認知水平較低的時期，在學習閱讀的過程中，教師對其的引導和幫助是必不可少的。因此如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，成為當前教育工作者的重點研究課題。

幼兒早期閱讀對心靈的重要影響可以通過訓練幼兒的閱讀能力，進而充分鍛煉孩子們的觀察能力、理解能力、分析概括能力、想象力以及創(chuàng)造力；同時，還能夠陶冶兒童的心性，磨練兒童的耐性，甚至對幼兒的一生都會有其潛移默化的影響。閱讀源于生活又高于生活，通過讓兒童走進閱讀的世界里，可以使其充分體驗生活的樂趣，進一步去了解生活的內涵和真正意義，并且閱讀所衍生出的其他素養(yǎng)和能力也將使幼兒獲益一生，如幫助幼兒開始改變自己內向、寡言少語的性格，糾正偏執(zhí)的個性，開始關注他人的想法和感受，從而養(yǎng)成積極、樂觀的健康心態(tài)。

1、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒積極性

幼兒閱讀的過程本質上是和語言、圖片相接觸的動態(tài)發(fā)展過程。然而閱讀能力并不是幼兒與生俱來的，因此需要教師對其進行后天培養(yǎng)，盡量選取兒童樂于接受的講課方式和學習方法，如可以選擇一本充滿童趣的小故事書或者一個包含很多圖片的繪本讀本，通過示范性的聲情并茂地朗讀，讓幼兒置身其中慢慢享受語言的樂趣，漸漸培養(yǎng)其對于閱讀的興趣。如果閱讀的文章較為復雜，孩子們理解起來較為困難，則可能會產生畏難情緒。這時教師可以靈活變換教學方法，讓孩子們自編自演，把文章的內容故事以角色扮演的形式，由幾個幼兒代表演出來，然后大家一起思考其中蘊含的道理。通過這種形式的指導和激發(fā)，既能讓孩子們積極參與到課堂活動中，又能使之得到切身的體會和感悟，學習興趣濃厚。

2、創(chuàng)設閱讀平臺，引導幼兒克服自閉心理

閱讀可以幫助人敞開心扉，和他人交流，從較為自閉的狀態(tài)慢慢變得外放和樂觀。教師可以從中為幼兒創(chuàng)造機會，鼓勵與他人探討與閱讀，讓他們樂于與班級其他小朋友共同進行閱讀學習。例如，然然是我們的插班生，開學近一個月她始終不能融入到集體中，當姥姥送她到幼兒園準備離開時，然然總是痛哭，和班里的其他小朋友也不親近。筆者通過觀察其一段時間，然后與其家長溝通并了解到相關情況：然然來自農村，不太適應城市生活，而且不善與人交談，對于新環(huán)境適應能力較差。于是筆者決定在閱讀課上通過做小游戲的方式緩解她的壓力和緊張，拉著她的小手一起做游戲，對她微笑，鼓勵她。

3、家園共育，讓閱讀成為連接幼兒、家長之間心靈的橋梁

我們要教會幼兒分享閱讀，和自己父母進行有效的互動，進而拉近親子之間的距離，在滿懷期待的心態(tài)中享受閱讀的樂趣。對此，教師需要向家長介紹幼兒閱讀的重要意義，使其認識到閱讀可以給孩子帶來觀察、表達與思考能力的提高，還能陶冶情操，豐富兒童的精神世界。同時，需要向家長講解引導孩子閱讀的方法和技巧，如，準備豐富的閱讀材料，利用桌椅板凳、玩具、文具等實物來創(chuàng)設情境，吸引兒童的注意力；合理安排每天的閱讀時間和內容，使幼兒養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習慣；組織豐富多彩的閱讀活動，定期舉辦閱讀比賽等，進而調動孩子們的閱讀學習積極性。最后，還要幫助家長選擇適合兒童的讀物，推薦有價值的文學作品，再充分考慮兒童的興趣與實際情況進行分門別類的閱讀教學。

結語

作為早期閱讀啟蒙階段的引導者，幼兒教師需要在教課過程中飽含對幼兒的愛意和關心，積極創(chuàng)設利于兒童進行閱讀學習的生活情景，進而切實提高孩子們的閱讀能力，放飛他們的童稚心靈。

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