體驗式教學法在高中音樂課教學中的的運用

李淑碧

【摘要】在素質教育的背景下，高中音樂課程逐漸受到了教學工作者的重視，音樂教學方式在不斷變化，從傳統的知識與技能培養轉為能力培養。高中音樂課堂作為高中階段學生陶冶情操、放松心靈的重要方式，其課堂展現形式也更趨向于多元化。基于此，文章對體驗式教學在高中音樂教學中的應用展開探究，以期提高高中音樂教學的質量。

【關鍵詞】高中音樂;體驗式教學;音樂課堂;教學模式創新

引言：

體驗式教學是當前主流教學形式之一。體驗式教學既能體現學生學習的特點與個性，又能幫助學生更好地沉浸在音樂中體驗音樂作品的魅力，以此發揮音樂在促進個人成長及心靈健康方面的作用，這對學生藝術審美能力的培養至關重要。同時，體驗式教學能夠更好地激發學生對音樂的學習興趣，促使其參與到音樂作品的鑒賞中，舒緩學習壓力，以此達到放松身心并升華精神的目的[1]。

1體驗式教學在高中音樂教學中的作用

1.1提高學生音樂綜合素養

在高中音樂教學中應用體驗式教學可以提高學生的音樂素養，高中學生具備自身獨特的認知能力和對于音樂的理解能力，體驗式教學可以將音樂作品中的想象情境和創作小故事進行再現，這樣的方式就可以加深學生的聆聽體驗，加深對于音樂作品的理解，融入個人不同的看法和見解，豐富個人音樂韻律的掌握情況，在不同的情境下感受音色、音調的變化，提高學生的音樂審美能力。

1.2提高教師音樂教學效果

體驗式教學是一種注重實踐體驗和感受的教學模式，在高中音樂鑒賞課堂上，教師通過這樣的教學方法，可以為學生帶來更好、更真實的音樂體驗[2]。以《家國情懷》為例，為贏得學生對教師的好感，在教師引導學生進行體驗學習和探索學習的同時，也會加深學生與教師之間的聯系和親密度，這樣可以大大拉近師生之間的距離。音樂教學不僅局限于課本的內容，體驗式教學就很好地呈現了這一點，教師在課堂上為學生創造了歡快的學習氛圍，同時也提高了課堂學習效果。

2體驗式教學在高中音樂教學中的具體應用

2.1運用體驗式教學，傳達音樂情感

目前，我國學生在學習的過程之中已經從以往浮于表面的學習發展方式向在學習過程之中更加注重自我、更加強調自身的發展境界的方向轉變。學生對于主要科目是如此，對于音樂課堂也是如此。將音樂課堂形式化，僅僅對音樂課本中的內容進行簡單的轉述、表達，甚至僅僅通過播放歌曲來完成音樂課堂的教授，這些教學方式已經遠遠無法滿足當下學生對于音樂課堂的有效追求。而體驗式教學法則可以滿足新時代學生對音樂課堂的學習需求。

例如，教材中有一篇曲目為《我和我的祖國》，教師在完成本篇曲目的課堂教學時，就要以這篇曲目的創作背景為切入點，向學生進行該首歌曲的介紹，并且組織學生觀看相關的視頻，營造愛國氛圍，激發學生愛國情懷。相信在這種環境的襯托下，學生一定能夠有效感受到該首歌曲的魅力以及背后蘊含的歷史故事和大無畏的民族精神[3]。音樂本來就并非死氣沉沉的，體驗式的教學方法可以通過重現音樂所表達的特定場景來實現音樂中情感的傳遞與表達。所以，相關教師要做好體驗式教學方法在音樂課堂中的應用工作，通過注重音樂的背景與環境來幫助學生領悟音樂作品之中更加深層次的東西，而學生在接受音樂教育的過程之中也是一個提升自我、創造自身境界的過程。

2.2使用現代化教學工具，優化學生的音樂情感體驗

音樂課程屬于視聽課程，尤其是在高中階段開展音樂鑒賞教學，更需要多種教學工具的輔助與幫助。在體驗式教學過程中，教師要與時俱進，積極引進現代化教學設備，采用豐富、多元化的教學形式[4]。多媒體教學的有效應用既能提高教學效率和質量，培養學生的學習興趣，又能幫助學生更好地提升音樂感知能力。例如，針對某些比較流行的音樂作品，教師能夠利用多媒體設備播放相關MV或類似作品，以此幫助學生更好地體會作品的內在美。這種教學方式能夠大大提高學生的學習興趣和積極性，進而不斷提高教學效率和質量。

2.3合理規劃音樂的課本內容，加深學生的音樂體驗感

例如，教師可以在課堂之中，向學生介紹不同區域、不同民族之間，甚至不同音樂派別之間音樂作品的特點。例如，教師可以向學生綜合介紹拉丁美洲、歐洲、非洲以及亞洲的典型音樂作品與音樂特點，以此來幫助學生了解不同地域文化之間所蘊含的不同特點。如此，學生就能有效加深關于音樂區域的體驗感。除此之外，教師也可以選取我國不同類型的典型音樂作品為素材，引導學生進行對比，如京劇具有程式化的特征，并且常以西皮與二胡為伴奏;民歌通俗簡單自然，并且在口音與作詞等方面富有典型的民族特色等。通過這些不同種類的音樂曲目的比較，學生可以有效地感受到音樂藝術的多元化以及其自身所蘊含的魅力。在引入體驗式的教學方法的基礎上展開音樂曲目的對比，對于增強學生對于音樂作品的感受具有重要的意義。

結束語

總之，音樂教師要在結合我國高中學科教育特點的基礎上，完成好高中音樂課堂的改革，將體驗式的教學法在高中音樂課堂之中得以應用和踐行，在既保證課堂效果和課堂質量的同時，也使學生能夠從中獲得愉快。

參考文獻：

[1]趙雷.體驗式教學在高中音樂教學中的應用[J].讀寫算，2020（17）：62.

[2]李紅娟.體驗式教學在高中音樂教學改革中的應用研究[J].高考，2019（19）：190.

[3]朱筠.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2020（10）：193-194.

[4]李紅慶.體驗式教學在高中音樂教學改革中的應用[J].黃河之聲，2020（03）：101.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.03.099.