趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賈萍

【摘要】學(xué)生的開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往是按照既定的步驟，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生并不能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文圍繞趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望對(duì)高中一線化學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)來說，通常他們并不能夠充分地感知化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，因而這對(duì)于幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)成效是相對(duì)不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，以趣味化學(xué)的方式，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。

一、以信息技術(shù)推進(jìn)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行

對(duì)于高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們并不能夠在充分地感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，因而他們往往是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)成效是不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，以信息技術(shù)推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，這對(duì)于幫助學(xué)生激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，有著重要的意義。

例如，在教學(xué)《常見離子的檢驗(yàn)及物質(zhì)鑒別》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，播放“亞鐵離子”、“鐵離子”、“碳酸根離子”等離子的檢驗(yàn)方法，并且輔助學(xué)生應(yīng)用自己的視覺，輔助他們更好地把握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這對(duì)于幫助學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣有一定的幫助。接著，教師可以向?qū)W生提供與視頻內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在視頻中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以做實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生可以按照自己在視頻中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)用其所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，完成“常見離子的檢驗(yàn)及物質(zhì)鑒別”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由此可見，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的把握程度，并且能夠感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。

二、以游戲互動(dòng)的方式推進(jìn)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行

對(duì)于學(xué)生來說，游戲往往具有極致的誘惑力，它能夠幫助學(xué)生感受樂趣，使得學(xué)生能夠放松心態(tài)，樂于主動(dòng)參與到趣味化的教學(xué)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以嘗試以游戲的方式，同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生能夠在游戲的氛圍中，增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的把握。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先就“四原則”和“三必須”進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠在聆聽的過程中，對(duì)其進(jìn)行把握。然后，教師可以應(yīng)用游戲互動(dòng)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以選擇以如下的方式，同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：可以以編寫繞口令的方式，對(duì)“四原則”和“三必須”進(jìn)行概括嗎？因此，在教師的提問下，學(xué)生可以在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠應(yīng)用自己的創(chuàng)作能力，嘗試完成繞口令的編制，這對(duì)于幫助學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以就“物質(zhì)的分離與提純的常見類型”進(jìn)行深入地講解，使得學(xué)生能夠在聆聽的過程中，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。為了能夠幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效，教師可以再次應(yīng)用游戲的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組，通過一人回答一個(gè)“物質(zhì)的分離與提純的常見類型”及其主要特點(diǎn)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)于幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要幫助。

三、以提問的方式推進(jìn)趣味化學(xué)的進(jìn)行

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，往往并不能夠集中自己的注意力，使得自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度，機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)質(zhì)量是相對(duì)不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，以提問的方式，推進(jìn)趣味化學(xué)的進(jìn)行，使得學(xué)生能夠在同教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，層層深入地把握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《一定物質(zhì)的量濃度的配制》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：“物質(zhì)的量的定義是什么？”，在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過回顧自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式，增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“為什么我們需要配制一定物質(zhì)的量濃度？它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，有哪些重要作用？”。對(duì)此，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下針對(duì)該問題進(jìn)行深入地思考，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的問題情境中，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)的過程中，以“配制一定物質(zhì)的量濃度”的方法，向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而能夠幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)自己對(duì)于化學(xué)趣味性的感知，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。因此，學(xué)生能夠在問題情境中，以高昂的精神狀態(tài)，完成對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，也能夠在興趣的推動(dòng)下，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的把握，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，和推進(jìn)趣味化學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，都有著不言而喻的重要作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以信息技術(shù)推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，使得學(xué)生能夠應(yīng)用自己的視覺，輔助自己觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)成效;可以以游戲互動(dòng)的方式，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這對(duì)于幫助學(xué)生激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有著重要的意義;可以以提問的方式，推進(jìn)趣味化學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生在問題情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究，從而幫助學(xué)生取得良好的實(shí)驗(yàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

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