十年樹木，百年樹人

李岸濤

黨的十八大會議第一次強調了“立德樹人”是教育根本任務這一新觀念，黨中央也帶頭分析了“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”關鍵性問題，也再一次地闡明了學校教育要做的事情、未來的發展方向。隨著立德樹人理念逐步深入人心，我國不少學者都探索了“立德樹人”的內涵及其特征，其中鄧躍茂所著的《立德樹人：成就最好的學生和老師》成果最鮮明，他在這本書中記敘了自己在普通教師崗位、學校管理崗位實踐中的師者情懷，分享了自己對立德樹人這一教育理念的高度敏感與追求。

令人意外也驚喜的是，鄧躍茂從中國文化的角度回溯了立德樹人理念的起源，匯總了不同時期下“立德樹人”理念的不同形態，同時站在教育前沿探索了開展立德樹人教育活動的時代脈搏，回應了時代強音、分析了現實需求，以連貫一體的系統分析揭示了一代代教育家與偉人對德育的長期追求與艱苦奮斗理念，著眼于教育現實探索了開展立德樹人改革的迫切性，無處不體現著鄧躍茂的理性智慧與教育責任感！鄧躍貌先生的用詞非常活潑，雖然全書都在探討立德樹人思想的歷史經驗與現實追求，但是卻沒有宣揚假、大、空的大道理，而是用樸實易懂的語言分享了德育案例，立德樹人改革經驗，配以精美圖畫，十分引人入勝。

讀完《立德樹人：成就最好的學生和老師》這本書，我的腦海里已經深深印刻了“立德樹人”根本任務這一想法，深切地明白“立德樹人”是時代的應然追求。然而，說起來容易做起來難，讀了《立德樹人：成就最好的學生和老師》之后，在被感動、被震撼之余，我還產生了一些后怕的情緒，擔心自己的無意行為會傷害學生脆弱的心靈，又生怕因為自己沒有及時發現學生的心事與道德認知缺陷而讓學生一錯再錯，誤入歧途。記得曾經有一個學困生因為學習成績差產生了自卑情緒，但是他的表現卻讓人難以琢磨：雖然內心對自己的成績感到傷心，卻總是選擇“帶刺”的方式去面對教師，從不接受教師的好意，出言不遜、頂撞老師是常事。而且，這個學生還總是說著很消極的話，好似學習一無是處，讓其他同學的心情也因此變得抑郁起來。

當初，我嘗試親近學生，在課下尋找學生的身影，主動提出為學生補課，沒想到的是，這個學生用不屑的語氣拒絕了我，好似我是什么洪水猛獸一般。后來幾次對話，這個學生的態度越來越不耐煩，開始反抗我，與我玩起了“躲貓貓”的游戲，一到下課就不見人影，說話也很讓人受傷。記得有一次，這個學生說我“多管閑事”，讓我不要自作多情，他根本不能感受我的用心。當時，我確實被這個學生傷害了，沮喪地回到辦公室。其他教師紛紛詢問，我也無奈地說出了實情。沒想到，其他教師都紛紛勸我放棄，因為他們也多次在這個學生身上碰壁，好心被當成驢肝肺，漸漸也不愿意管這個學生了。但是，我陷入了迷茫，根本不知道該怎么辦。

后來，帶著我走入教師行業的恩師聽到了我的事情，問了我這樣一句話：“你覺得你該放棄嗎？”雖然帶著猶豫，動搖，但是我卻搖了搖頭。恩師說的這句話讓我一輩子都記憶深刻：“記得你是一名老師，你要永遠保持著為人師者的初心。不必害怕碰壁，更不要害怕失敗，去看一看你的學生被包裹住的內心吧。”這番話就像是讓我充了電，我帶著慢慢的熱情重新回到了教學崗位，用一種平和、寬容的態度與這個學生交往。學生老調重彈，準備用惡語、反抗拒絕我，我的心里做好了長期作戰的準備，所以并不擔心，好像曾經讓我難過的東西已經不存在了。

當時，這個學生驚訝于我的態度，而我也從學生冷漠、自傲的態度下發現了問題：學生之所以不敢補課，不敢努力，是因為他擔心自己努力后會失敗，這種打擊更嚴重。于是，我默不作聲地關心學生，對著學生承諾一定會讓學生跟上教學進度，不會讓學生的努力白費，如果食言，我愿意接受學生的懲罰。與學生約法三章之后，這個學生的抗拒心理慢慢弱下來，我也努力地利用課后時間為學生補課，陪著學生打基礎、追趕其他同學，一個個超越同伴。因為自己的努力與成長所產生的成就感對學生是最好的鼓勵，這個學生的心情變得飛揚起來，他從一開始的抗拒、被動學習、總是想著放棄，慢慢變得主動，每天都會自覺在自己的座位上等待著我。一切的努力都沒有白費，學生成為了更好的自己，我也因為這個學生變得更自如，更努力！

后來，這個學生寫了一封長長的信，他分享了自己被其他老師放棄的經歷，真誠地說出了自己害怕被我放棄時的擔心、害怕與糾結。所幸，我跟這個同學都沒有真正放棄，我們就像是在寒冷的天地中相遇的兩團火焰，也許命中注定就是要相互成就的。

想到這個學生，我再讀鄧躍茂老師的《立德樹人：成就最好的學生和老師》，好似看到了不一樣的東西，躍然于紙上的是鄧躍茂老師對“立德樹人”理念的認識，卻無處不彰顯著一位教師的匠人精神，對學生無私的愛，以及崇高的教育追求！在讀《立德樹人：成就最好的學生和老師》這本書的時候，我總是想到陶行知先生，他曾經提出的“愛滿天下”理念讓無數的教師受益，讓無數有功利心、有私心的老師自慚形穢。陶行知先生曾說：“為了學生，甘做駱駝;與人為益，牛馬也做。”真摯的語言，卻彰顯了陶行知先生一顆紅心為學生的無私奉獻精神。我想，這也許才是教師該有的態度，我們不僅要努力陪著學生去學習必要的知識，去培養學生的關鍵能力，更要告訴學生應該如何做人、如何處世。

學生從來不是教師的附屬品，在這個復雜的社會中，有很多教師帶著一己私心進入教師崗位，不關心學生，也不愛護學生，應付著日常教學任務，卻忘記了一名師者最重要的是愛學生，只有愛才能讓我們拋棄一切利益沖突，讓我們永遠只為學生考慮，去陪著學生成長，與學生相互成就！

人們常說，教師的園丁，是“父母”，《立德樹人：成就最好的學生和老師》這本書能讓我們明白新時期下的教師應該是怎樣的形象，未來的學校教育應該朝著怎樣的方向發展，告訴我們應該努力去培養怎樣的人。非常榮幸，我讀了《立德樹人：成就最好的學生和老師》這本優秀的著作，我相信它會成為一個時代的起點，將會帶著無數的教師去尋找立德樹人的新教育道路，去引導我們投身于立德樹人教育事業，去成長為有仁愛之心、有高尚道德與理想信仰的好老師，身體力行地踐行著“立德樹人”思想，全面推進德育工作，為學生的健康成長去創造更美麗的天空！