游戲如何在教學中實現蛻變

程鑫

【摘要】幼兒是人類發展的初期階段，幼兒教育對幼兒的長期成長以及持續發展具有不可估量的意義與作用。與此同時，幼兒園教育指導綱要中提出“以游戲為基本活動”，安吉游戲是以自發、開放、戶外、運動為特征的綜合性游戲，其在幼兒教育中具有高效性，有助于調動幼兒多項感官，同時還可推進幼兒多種思維方式的培養，從而有效實現幼兒教育的任務與目標。由此可見，正確認識與運用游戲形式，可引導其在教學中實現蛻變，從而推進幼兒的全面發展進程。

【關鍵詞】幼兒教育;安吉游戲;蛻變;全面發展

安吉游戲源自于浙江省安吉縣幼兒園的一種特有學前教育形式，其強調幼兒與自然的親進度，使幼兒在大自然互動交流的過程中學習更多的知識，引導幼兒自行挑選游戲內容、游戲伙伴、游戲形式等。在游戲活動開展的過程中，幼兒園教師應當切實給予幼兒充足的自由，激發幼兒自主參與意識，并為其設計更多的游戲道具，在教師的幫助下，使幼兒更好的開展游戲活動，并使幼兒在活動中收獲更多的知識。安吉游戲的有效運用能夠促使幼兒更加親近自然，增強幼兒的探索欲望，這也為更多的幼兒園教師提供了全新的游戲開展策略。科學合理的運用安吉游戲活動能夠切實轉變教師的教學觀念，幫助幼兒尋找到更為有效、且適合自身發展的游戲形式，這對幼兒未來的成長發展而言意義深遠。

一、舒緩情緒，保證身心健康

結合有效的師幼合作游戲方式，在幼兒園教師的引導下，幼兒通過安吉游戲能夠切實展現自身主體性地位，充分激發幼兒的想象能力。教師自身應當切實做好活動開展前及結束后的工作，引導幼兒將游戲的成果轉變為可視化、成果化的作品，進而激發幼兒的參與熱情，最大限度的展現出幼兒自主性與積極性。

例如：在安吉游戲中，首先，教育的主要陣地在沙地中、草坪上等開放的自然環境內，以此形成良好的課程氛圍，幼兒在其中可感到放松與愉悅，從而負面情緒得到有效排解與抒發;其次，教材教具種類較為豐富，并且數量充足，為所有幼兒都能全身心地投入游戲提供了前提與保障，幼兒在其中可無拘束、無束縛地運用各種工具與材料，盡情開展其喜愛的活動，從而有效降低幼兒心理問題產生的概率;最后，幼兒在過程中可自主選擇是否與其他小朋友展開交流與溝通，其根據其意愿做出自主判斷與選擇，減少具有功利性的交往互動，一切均出于本心。由此可見，良好的游戲形式有助于幫助幼兒舒緩情緒，從而可保證其身心健康發展，進而完善教育模式。

二、開放思維，有效開發智能

游戲形式是一種需要調動多方面能力與感官的活動，真正具有自主性的游戲中，情感、行為以及認知的自我管理都是學習的重要途徑與方式，因此，重視自主性游戲的設置有助于引導幼兒開放思維。為此，教師應巧妙創設游戲開發幼兒智能，例如：在安吉游戲中，首先，在創設游戲環境時，注重設置一定難度，過于簡單或過于困難的環境都會降低幼兒積極主動探索的欲望，并且難度會激發幼兒本源性的求勝心，從而其可在游戲環境中高效思考，進而促進其智能的有效開發;其次，減少游戲過程中的指導，幼兒處于懵懂期，所以有人在實施指導時，其會選擇聽取，但是這一方式不利于幼兒自主思維的構建，其雖然在游戲中，但是還是按照教師給出的方向進行學習，因此教師應注重將游戲全部交還給幼兒，促進幼兒在其中自主發展其各方面智能。由此可見，合理設置游戲過程有助于開放幼兒的思維，并且從多維度開發幼兒智能，為其綜合發展奠定良好基礎。

三、減少任務，解放幼兒天性

游戲在幼兒教育設置的初衷是引導幼兒放松心情以及實現幼兒自主探索的，但是受應試教育模式的深遠影響，部分教師在幼兒園中便營造了過度發展的氛圍，導致幼兒天性被束縛。為此，教師應引導游戲回歸其本質，解放幼兒天性，例如：在安吉游戲中，首先，教師在創設游戲環境時便以“讓幼兒玩得更開心”為宗旨，摒棄過去“讓幼兒學會××能力”的原則，以此在準備環節減少任務，為幼兒在后續游戲過程中解放天性奠定基礎;其次，在游戲環節，教師減少任何具有目的性的干預行為，只需從旁記錄幼兒的游戲表現以及保證幼兒的安全即可，從而幼兒可在無任務無負擔的游戲中自主探索;最后，減少游戲結束后對幼兒的評價行為，從而避免評價為幼兒創造心理壓力，避免其后續游戲活動中無法放開手腳，消減幼兒帶著“任務”游戲的心理，降低壓抑幼兒天性的可能。由此可見，教師在游戲設置、開展以及結束的三個環節內，減少任務，有助于促使游戲形式回歸其初衷，從而有效幫助幼兒解放天性。

簡要而言，在安吉游戲的視角下，幼兒園教師應當切實為自身樹立正確的教育觀念及意識，將幼兒綜合素養能力的培養作為開展教育工作的重點，科學有效地組織幼兒開展活動。教師通過結合現有的資源材料，倡導自主創新，注重幼兒在游戲活動中的情感體驗，利用游戲活動的方式培養幼兒的冒險精神，使幼兒在良好的游戲化氛圍中不斷探索知識，收獲啟發，進而全面增強幼兒的能力素質。

參考文獻：

【1】孔禮美.游戲如何在教學中實現蛻變——來自安吉游戲的思考[J].今日教育：幼教金刊，2015（6）：2.

【2】晏麗.基于"安吉游戲"中安吉幼兒園教育的思考[J].新作文：教研，2019（10）：2.