初中音樂審美教學方法的探究與應用

肖秋群

【摘要】初中音樂審美教育在新課改背景下取得了一定的成效，加強了學生對音樂的理解，彰顯了學生的個性，為學生的身心健康發展提供了條件。在音樂課堂進行審美教育是由學科特點決定的，音樂課屬于美育范疇，要想加深學生對美的理解，讓他們更好地感受和領悟音樂內涵，教師就必須要開展審美教育。

【關鍵詞】初中音樂;審美教育

審美教育是對學生審美觀念和審美能力的訓練，對于初中生的成長至關重要。在音樂教學中滲透審美教育具有得天獨厚的優勢，能夠增強音樂的教學效果，引導學生從內心感知音樂，養成良好的音樂素養。進而促進學生的健康成長。對此，文章以審美教育的落實為核心，對初中音樂教學提出了幾點建議，旨在以音樂課程為依托，陶冶初中生的情操，提升初中生的鑒賞能力與審美素養，促進學生的全面發展。

一、培養學生的審美技能

音樂是一門藝術學科，對培養學生的情感思維有很大的作用，有利于激發他們的民族使命感和責任感，做一名愛黨愛國的新時代好少年。傳統的音樂教育忽視了審美教育，教師以為完成教材內容就是完成了教學任務，不去做深入的剖析和探究，進而導致學生對音樂不重視，音樂素養參差不齊。

審美教育的開展是時代的需要，新媒體時代的審美教育應該迎合時代潮流，著力培養初中生的文化辨識能力，體現新時期新媒體環境中審美教育的意義。隨著時代的發展，人們的審美活動有了新的變化，審美標準在不斷改變，教師對學生的審美教育也必須與時俱進，力爭把學生培養成全面發展的人才。音樂教師要善于對學生進行審美技能方面的指導，提升初中生的認知水平，給學生創造更大的發展空間。比如在教學初中音樂《東方之珠》前，音樂教師可以先給學生演唱“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近……”，讓學生猜一猜這首歌叫什么？是誰的歌？有的知識面廣的學生很快就知道了這是張明敏的《我的中國心》。此時，教師可以利用大屏幕給學生展示香港經典的地標建筑，如青馬大橋，香港禮賓府等，帶領學生盡情感受香港的美麗風光。

二、點滴滲透審美教育

教師在進行音樂的審美教育時，要通過為學生開展音樂欣賞活動，促使他們參與創造音樂的實踐活動，做到真正“聽懂”音樂，探究音樂的魅力。音樂教育的目的不是培養音樂家，也不是要讓學生掌握一兩項音樂技能，而是要激發學生的音樂熱情，提升學生的音樂審美能力和素養。

“感知”是審美教育的基礎，在初中音樂教材中不乏優秀的音樂作品，同時，教材在編排時為了讓學生有目的性地感知音樂作品中的美，設置了“感受與鑒賞”章節，那么教師可以在這一章節的教學中有意識地引導學生發現美、感知美，用音樂培養學生欣賞美、感知美的興趣，促進審美教育的滲透。如教師可以從“音樂表現要素”入手，指導學生在音樂欣賞中感知到音樂之美。欣賞是培養學生音樂審美能力的基本手段，那么在音樂教學中教師可以從節拍、旋律、速度、音色、和聲等基本要素的角度，去訓練學生對音樂的分辨能力，使得學生可以從音樂的基本表現要素分析中感受到音樂作品中所表達出的喜悅與悲傷等情感，提高學生對音樂的理解與感悟，從而達到培養學生審美能力與音樂素養的目的。以《山丹丹開花紅艷艷》為例，為了激發學生對音樂作品感知的興趣，教師可以采取多媒體教學的方式，邊播放音樂作品邊展示相應的畫面，歌曲中唱道：“一道道的那個山來喲，一道道水，咱們中央（噢）紅軍到陜北。”在這部分，教師可以采取提問的方式，引導學生思考歌曲中這部分音樂的節奏與速度是怎樣的，并談一談聆聽這段音樂的感受如何。接下來繼續聽第二部分音樂，學生會發現歌曲從先前的節奏自由、速度適中變得節奏鮮明、速度明顯加快，給人一種更加歡樂的感覺。

三、引導學生觀察，彰顯審美追求

音樂審美教育任重道遠，要想提升學生的競爭力，音樂審美教育的開展不容忽視。如今音樂藝術已經進入到每個家庭中，并且融入生活的每一個細節，生活化的音樂藝術成為當前音樂課堂的一大特色。

初中音樂教師應該逐步引導學生仔細觀察，找尋生活中的音樂藝術，自覺提高審美能力。音樂教育就是一個詮釋美的過程，教師要用真摯的話語去表揚學生的進步，培養學生對真善美的追求精神。比如教師在教學初中音樂《春天來了》時，要熟悉民樂三重奏的主題旋律，促使學生感受中國民族樂器之間的融合。對于春天，學生都有很多話要說：春風吹拂大地，吹走嚴寒，萬物開始復蘇。教師可以引導學生想一想自己都學過哪些描寫春天的歌曲，有的說《山歌好比江春水》;有的說《紅彤彤的春天》;有的說《拜訪春天》。音樂教師還可以帶領學生到操場上做“找春天”的游戲，在地方放置一些字卡，分別寫著池塘、草地等詞語。教師可引導學生按照自己的口令跳著去尋找相應的字卡，并說出春天在哪里。這種生活化的教學方式深受學生的喜愛，其審美追求的精神也在潛移默化中得到升華。

綜上所述，教師從音樂的表現要素入手，進行音樂作品表現形式與情感的分析，可以促使學生在對比中強化音樂感知能力，發現同一音樂作品在不同部分的情感變化，以此強化學生的音樂整體知覺與感受。音樂審美教育至關重要，音樂教育的主要內容不僅是向學生教授音樂知識和技能，更重要的是進行審美教育，促進初中生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻：

[1]譚穎.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].新課程，2021（45）：102.

[2]張英.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].新課程，2021（39）：217.

注：本文系課題題目《初中音樂課堂教學方法有效性的研究》（編號qljy-2042）研究成果之一