“三全育人”理念下技工院校班會課管理的實證研究

摘要：教育是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，當(dāng)今社會更是需要全面發(fā)展的人才，技工院校既要專注學(xué)生專業(yè)技能知識的教育，還要專注思想、心理和綜合能力的教育。而技工院校的班會課對于學(xué)生來說，是專業(yè)技能知識之外的教育課，是推動學(xué)生全面發(fā)展的主要措施。本文通過研究“三全育人”理念下技工院校班會課管理的方式方法，探析召開技工學(xué)院班會課的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化策略，真正發(fā)揮班會課的作用，讓班會課成為發(fā)展學(xué)生綜合能力教育的主戰(zhàn)場。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;技工院校;班會課

班會課作為技工院校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是管理學(xué)生，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，了解學(xué)生狀態(tài)的重要手段，也是班主任開展教育工作的主要內(nèi)容之一，班主任通過各種主題的班會課，加強學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生在不同主題班會上有新的認(rèn)識，新的見解，新的體會，引導(dǎo)學(xué)生對未來人生有更深層次的思考與規(guī)劃，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供基礎(chǔ)。“三全育人”綜合改革既是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。做好試點工作，不僅要鞏固優(yōu)勢、擴大影響，更要破立并舉、善于創(chuàng)新。在“三全育人”理念下提升技工院校班會課管理水平，是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供基礎(chǔ)保障。

1.“三全育人”的必要性

在全國教育大會上，習(xí)總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。”隨后，中共中央、國務(wù)院提出《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持全員育人、全程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。因此，結(jié)合“三全育人”理念，創(chuàng)新技工院教學(xué)管理，是學(xué)生提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“助推劑”。技工學(xué)院是培育高技能人才隊伍的綜合基地，其教育教學(xué)過程中，除了決定學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃外，也影響著學(xué)生待人處事的能力。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合技工學(xué)院的特點，形成適合本校及本校學(xué)生的教育教學(xué)管理體系，推動每個學(xué)生能夠健康成長、全面發(fā)展，以更好的順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。

2.當(dāng)前技工院校班會課存在的問題

2.1對班會課的重視程度不夠

雖然當(dāng)前院校都重視學(xué)生的全面發(fā)展，除了教育學(xué)生專業(yè)課程外，也重視提升學(xué)生德智體美勞發(fā)展，而班會課作為一個重要載體，是學(xué)校教育教學(xué)的重要課程，但是大多數(shù)情況下，由于班主任對班會課的重要程度了解甚少，班會課經(jīng)常趨于形式化，作用發(fā)揮的不明顯。特別是班會課隨意性較大，無論是確定班會的主題還是開班會的時間，都是隨意決定的，而且大多數(shù)班會課都是由班干部主持，沒有具體的規(guī)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生沒法在班會課上收獲有價值的信息，久而久之，學(xué)生對班會課沒有興致，甚至不愿意參加，更別提利用班會課促進(jìn)學(xué)生德智體美勞方面的提升了。

2.2班會課開展形式不新穎

考慮到當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展新形勢，作為班主任應(yīng)該以新穎的班會課主題，提升學(xué)生對班會課的吸引力，并有針對性的設(shè)立主題，讓學(xué)生有收獲，也能讓班會課成為實現(xiàn)“三全育人”理念的重要途徑。但是班會課的召開形式過于簡單、大多是班主任或者班干部在臺前講，下面的學(xué)生坐著聽，缺乏交流，又或者是給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自己討論，但發(fā)表意見建議的學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生選擇沉默。班會課的枯燥形式是影響班會課的重要因素，班主任與班干部在召開會議前，如果不精心設(shè)計主題，帶動學(xué)生的參與熱情，班會課的效果會大相徑庭，學(xué)生不參與，班主任與班干部的積極性也會隨之減退，以至于班會課的效果越來越差。

3.“三全育人”理念下技工院校班會課管理的實證研究

3.1制定標(biāo)準(zhǔn)，提升水平

建立健全技工院校班會課管理機制，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)院內(nèi)開展班會課考核測評，一方面檢驗班主任召開班會課的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題，改善不足;另一方面，搭建班主任學(xué)習(xí)交流平臺，督促班級在考核、學(xué)習(xí)中提高班會課重要性的認(rèn)識。另外，也可以采取一些可行性措施，提升班會課的質(zhì)量水準(zhǔn)，比如，定期開展優(yōu)秀班會課評選比賽，激發(fā)班主任老師與學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力，對優(yōu)秀的班主任及班級進(jìn)行獎勵，推動“三全育人”理念下的班會課走深走實。

3.2把牢主題，確定目標(biāo)

有效的班會課，最主要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，是掌握學(xué)生的狀態(tài)，是幫助學(xué)生提升自我的重要渠道之一。要讓班會課成為學(xué)生表達(dá)自我，總結(jié)自我，規(guī)劃未來的根據(jù)地。班主任老師要整合資源，根據(jù)不同年級學(xué)生的需求，設(shè)計合適的班會主題，比如剛?cè)胄５膶W(xué)生，開展開學(xué)第一課、安全、紀(jì)律、校規(guī)、生活主題方面的班會;對即將畢業(yè)的學(xué)生，開展就業(yè)指導(dǎo)、實踐、心理輔導(dǎo)等主題方面的班會。不同主題的班會要帶來不同的效果，帶來新的收獲，帶領(lǐng)學(xué)生的思想道德水平逐步升華，直到畢業(yè)。

3.3豐富形式，增強效果

為了保證班會課的效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，要改變一成不變的班會課模式，創(chuàng)新會議召開的形式，激發(fā)學(xué)生參與班會課的興趣和積極性，增強班會課的效果。比如，針對新入學(xué)的學(xué)生，班主任可以開展以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會，展開戶外團(tuán)體游戲、活動以組為單位或者寢室為單位進(jìn)行游戲、活動互動，對于在活動互動中失敗的團(tuán)隊要集體表演節(jié)目等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，在互動游戲中了解團(tuán)隊合作的重要性;還可以以樂于助人為主題，在班會前一周開展“我的秘密朋友”的游戲，讓所有同學(xué)進(jìn)行抽簽，抽到的姓名，是在接下來的一周里暗中給予幫助的同學(xué)姓名，在一周后的班會課里，讓每個學(xué)生說出認(rèn)為誰是自己的秘密朋友，這可以讓學(xué)生在有意無意之間幫助同學(xué)，了解樂于助人的樂趣含義。當(dāng)然在班會前班主任老師要根據(jù)主題設(shè)計方案，每個流程都要細(xì)節(jié)化，根據(jù)班級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保證班會順利召開。

綜上所述，“三全育人”理念下技工學(xué)院班會課管理工作是班主任培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。面對不同階段、不同需求的學(xué)生，需要班主任從實際考量，精準(zhǔn)有效設(shè)計班會課的主題、形式，以促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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作者簡介：高阿興（1966.10-），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇常州，學(xué)歷：本科，職稱：高級，研究方向：學(xué)生管理德育。