職業院校針織專業“產學研用”聯合培養模式研究

蘇兆偉 ,韋玉輝

（1.杭州職業技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018；2.安徽工程大學 紡織服裝學院，安徽 蕪湖 241000）

“產學研用”從字面意義上講，可以理解為“生產、學習、研究與應用”，是以市場需求為核心、學校與企業系統性的合作工程，又是一種理論與實際的有機結合[1]。隨著職業教育的進一步發展與改革的不斷深入，高職院校如何提高專業的升級與人才的優化培養，是當下“產學研用”聯合培養問題的重中之重。職業院校針織服裝專業是屬于典型的理實一體培養高技術、高技能人才的專業，故“產學研用”聯合培養以校企為核心，以市場為導向是專業建設的重要目標[2-3]。因此，本研究以高職院校針織服裝專業為例，闡述了高職院校針織服裝專業人才培養現狀，結合教學實踐經驗，探索一種適合針織服裝專業“產學研用”聯合培養人才的模式，以提升專業的教學水平和技能人才的質量。

1 針織人才培養現狀

我國于20 世紀80年代后期引進“產學研用”合作教育，并作為高職的人才培養模式加以推廣[4-5]。針織服裝專業屬于典型的適合這一教學模式的代表之一[6]。隨著時間的推移，職業院校針織服裝專業也在不斷地發展，然而，“產學研用”聯合培養的人才模式也在一次次經歷著各方面的問題與挫折的考驗。

1.1 企業合作現狀

針織服裝行業已進入數字化時代，新設備、新工藝的應用越來越廣泛，相應企業對人才技能的需求也有了很大的提升[7]。由于絕大多數院校的設備的老化或設備的陳舊，培養的技術人才很難適合企業的人才需求。針織服裝企業又多以中小企業為主，民營企業或私營企業為行業主體，規模一般較小，技術與資金基礎薄弱，對于中小企業來講，經濟效益是公司首要問題，項目一般追求短平快，這樣可以快速讓資金回籠與保證流動資金。這種情況下與學校聯合，一方面企業無償培養人才，另一方面企業為了效益不愿意花大量的時間。此外，大多數中小企業缺少研究機構，創新意識較弱，缺乏主動參與“產學研用”聯合培養的動力。

1.2 實踐教學現狀

實訓課程是針織專業必不可少的必修課，當前多數職業院校針織服裝專業都還沒有真正屬于自己的校內實訓基地，一是針織行業近幾年發展比較快，新機器層出不窮[5,7]，學校比較難跟上企業的步伐；二是針織電腦橫機價格昂貴，最便宜的國產機器就需幾十萬一臺，進口機器甚至上百萬。實訓期間同一時間段，一臺機器只能一位學生來使用操作。職業院校一般一個班級為40～45 人，所以說不可能達到上課期間人手一臺機器。學生的實訓大都以兩種形式進行實習：一種是學生分散到各個工廠參與生產，這也是比較有效的實訓方式，弊端是學生不容易得到教師的指導；另一種實習類型是畢業實習，學生通常是散養狀態。

1.3 師資培訓現狀

高職院校“產學研用”聯合培養模式下對教師的要求不斷提高，教師不但要具備扎實的理論知識，還要具備過硬的操作能力，電腦橫機迅速發展，教師同樣要掌握科技的前沿[6]。針織服裝專業作為一個單獨的門類起步較晚，教師隊伍主要以服裝專業的教師轉型或從學生到教師，理論及實踐經驗相對不成熟。因此，教師本身需要不斷學習與提高。

2 針織服裝專業“產學研用”聯合培養模式

2.1 加強教師隊伍建設

2.1.1 教師實踐能力的提升

目前針織專業的大多數教師是服裝專業轉型或是從學校到學校的教師隊伍，大多數教師缺乏企業實踐經驗。學校應當根據實際情況安排教師下企業深入學習，實習期一年或兩年，短時間的實習對于企業來講只是過客并不能給企業帶來效益，對實習教師來講，還不能真正了解企業模式、產品開發以及技術前沿。另外，學校對于到企業實習的教師應當給予工作量全免或減少等鼓勵措施，教師在下企業的同時很難能夠再完成學校要求的工作量。對于企業來講，下企業的教師經常不在公司或者說沒有充裕的時間給企業帶來一定的效益，企業也就不想再多次合作,所以說在培養教師實踐能力的同時，也要給教師一定的學習時間與空間。

2.1.2 提高教師隊伍的教學水平

高職院校的快速發展促使各學院引進了大量的年輕教師，無論是從高校畢業之后直接走向講臺，還是來自企業的技術人才，都未接受過系統的專業教學培訓，教學能力相對欠缺，學校應當建立“以老帶新”的模式來提高新教師的教學效果。另外，新教師入校第一年應當不安排課程，在以老帶新的模式下年輕教師通過觀摩學習怎么上好一門課程，同時算作考核工作量。年輕教師也應當抓住機會鞏固專業基礎知識，學習教學中準確的語言表達。學校每年舉行一次青年教師講課比賽，通過優秀教師的指導與點評，反思教學中遇到的問題，提高教學水平。

2.2 聯合培養人才

傳統針織服裝專業課程體系，通常根據教師資源及教師能勝任什么課來安排教學大綱，這往往會與人才培養方案有很大出入。“產學研用”聯合培養需要認真分析企業和社會對高技能人才的需求，科學調整和設置針織服裝專業學生教育核心課程，完成課程大綱的制定。教師在能夠完成教學內容的同時要能激發學生的學習興趣，實現課程知識與生產實踐的有效結合。學生在完成理論知識的同時需要參加本行業開展的實踐活動、生產管理等，這使學生所學知識和技能系統化、綜合化。另外還要鼓勵學生積極參加學科競技，提高技術水平，培養學生創新能力、拓展學生思維能力和實踐能力。

2.3 加強合作管理

聯合培養是學校與企業開展合作,共同完成人才的培養,對于學校與企業雙方是雙贏模式。合作中學校與企業要找好定位，才能有利于合作的發展、運行與管理。“產學研用”四個方面有著各自的追求，學校以追求社會效益、提高教學與科研質量為主要目的；企業則追求的是經濟效益，以及科研成果的轉化等。另外，院校在聯合培養中承擔培養方案制定、培養過程的指導、培養目標的質量監控與評測；企業聯合培養為實驗實訓提供實習平臺、場地，還兼顧著對人才培養企業導師的選派。不但要確立企業主體的合作機制，還要探索多種形式的合作機制，要充分發揮政府職能，建立培訓、咨詢、進修及研發為一體的運行機制，降低企業在合作中的風險；還要建立健全的學生管理機制，才能使“產學研用”聯合培養模式得到良性發展。

3 結語

“產學研用”聯合培養適應了建設創新型國家對教育與科技發展的需求，提高了教育水平，促進了技術革新，加快了科研創新，加速了成果轉化等。“產學研用”聯合培養是一個大工程，需要政府、企業以及高校三方面的力量才能把這一系統工程推向新的高度。“產學研用”聯合培養針織服裝專業人才需要進一步加強師資隊伍建設，提高教師業務水平，完善人才培養計劃，促進教學改革，更重要的是要有完善的機制促進項目工程的發展。要從多角度入手，根據針織服裝專業特點，結合企業、行業以及市場為核心的各方面需求，探索出一條科學的培養高精尖技能人才的模式。