以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐

葉子

【摘要】職業教育是現階段我國教育系統的重要組成部分，教育的目標是為社會培養大量的優秀的就業人才。隨著互聯網技術的高速發展，計算機在社會中得到了人們的普遍認可，使用效率得到了高速的提升，很多中職院校也開始進行計算機有關的課程，方便學校長期的發展，這是適應社會進步的要求。但是在進行計算機課堂教學時，需要根據就業情況進行課堂的安排和設計，在實際教學過程中，很多中職院校缺乏對這方面的認知，所以需要不斷的進行教學方法上的改革和創新，從而促進學生對更有效的教學方法進行掌握，提升中職院校的就業率。

【關鍵詞】中職;就業導向;計算機課堂

中圖分類號：G223 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.094

近幾年，隨著互聯網信息技術的高速發展，信息技術與人們日常生活和生產形成了更加緊密的聯系，人們對計算機的依賴程度逐漸增加。在這樣的環境下，社會增加了對計算機人才的需求量，計算機人才的數量和質量需要依據社會現實情況進行改變。中職院校是專門為社會進行人才培養的機構，在對計算機人才進行培養的時候，需要根據現階段社會的需要進行不斷的調整。現階段中職院校在對人才培養的時候，需要以就業為依據，對學生的社會實踐能力和人際交流能力進行鍛煉。

1. 以就業為導向的中職計算機教育的定義

中職院校的計算機教育需要根據就業作為導向，主要是需要根據現階段社會的實際需要，對專業技術人才進行全面綜合的培養，提升學生的就業水平，使學生在步入社會后更好的適應社會的要求和崗位的需要。在現有的經濟制度下，很多企業在進行招聘工作時，不單單是關注學生的學歷以及在?？荚嚦煽?，更多的是重視學生的實踐能力，企業會按照社會經濟的實際需要對人才進行聘用。所以，中職教育主要就是以就業為導向，提升學生的就業能力的機構。計算機專業與其他專業比較，更加重視學生的實踐能力，因為理論知識的更新效率是非常快速的。所以，在對中職學生進行培養的時候，需要讓學生對社會市場有足夠的認知，充分的滿足社會和企業的需要，發展成為對社會有用的人才。

2. 中職院校教育的特點與中職學生的特點的分析

2.1 中職院校教育的特點分析

和普通的教育形式相比，中職教育具有十分顯著的特點。首先，中職院校的教育具有針對性。在普通的教育體制中，通常是對學生進行理論知識和綜合素養的培養，在中職院校中，課程的設置需要根據不同的崗位要求進行，因此具有針對性。其次，中職院校具有崗位的適應能力。在進行中職院校的教育中，教師需要對學生的實踐能力和技術的掌握情況進行培養。教育的主要目標是提高學生對崗位的適應性，因此會更加重視對學生崗位綜合素質的提升。

2.2 中職院校學生的特點分析

中職院校的學生，一般都是沒有經歷中考就步入普通高中的學生，因此他們在學習水平和知識內涵上都存在著劣勢。在這樣的狀況下，中職學生通常都沒有自信心，普遍存在著自卑心理，這樣的心理會造成學生學習和生活的不利影響。另外，因為中職院校學生家長一般都對教育不夠重視，因此，教師需要重視對學生進行積極的引導。在中職院校的教育中，教師需要積極的引進先進的教學理念和教學方法，幫助中職院校的學生實現綜合發展，實現綜合素質的提升。根據中職院校的特點，教師還需要對學生的實踐能力進行不斷的培養。

3. 以就業為導向的中職計算機課堂教學過程中存在的不足

3.1 計算機教育的知識內容與市場需要不相符

計算機專業和其他職業教育的內容不同，它的知識點變化更新十分快速，從中職院校計算機專業的教育情況來看，許多教師在教學過程中缺乏對教學模式和觀念的改革和創新，對計算機課堂教學內容的設計不夠科學，尤其是出現了計算機教育內容和市場需要不符合的現狀。教師在進行課堂教學的階段，不能依靠學生的個人特點根據學生的實際需要進行教育內容的設計，不能及時對各類內容進行更新，這會造成計算機教學的內容與實際需要不相符，許多中職院校的計算機教材經常重復運用，造成計算機學習的知識更新不及時，對學生未來的發展和就業十分不利。

3.2 計算機教育和就業需求不相符

中職院校的計算機教學需要根據就業情況進行安排，很多中職院校學生的主要目的是為了順利完成就業，因此，中職院校的計算機教育需要對現階段就業的整體形式進行深入的分析，增加對學生的就業引導。近幾年，很多中職院校在進行計算機教育的階段中，不重視與就業結合，學生在學習階段也沒有對就業形式產生充分的分析，計算機課堂的設置也沒有根據學生的實際需要，造成學生學習的知識不能符合社會企業的需要，影響了計算機專業的就業情況和質量。

3.3 教學過程中缺少實踐鍛煉

中職院校在進行計算機教育的時候，普遍受到以往的教育觀念的影響，將學生的考試成績當做對學生實際能力進行判斷的標準，在教學階段十分重視學生的成績，忽視了對學生進行實踐操作能力的鍛煉。許多計算機教師覺得在學習階段成績是最好的教學目標，不用對實踐產生重視。從現階段的中職院校的計算機專業的實際發展情況觀察，很多中職院校的教學資源比較有限，在教學時不能給學生提供實踐鍛煉的機會，這對學生實踐水平的提升十分不利。此外，許多學校都比較重視理論基礎知識的教育，學生被動的接收教師的教育，這對提升學生的學習興趣十分不利。計算機專業是重視實踐性的科目，在進行中職院校的教育時，如果缺少對學生進行實踐水平的鍛煉，就會造成學生就業機會減少，不能滿足企業的實際需求。

3.4 計算機教學內容與生活實際聯系不緊密

許多學校在進行計算機教育的時候都重視教材內容的講解，教師也常常根據教材為學生進行授課，這就造成了教學內容與生活實際的聯系不夠緊密。還有許多教師在進行課堂教學時，只重視學生對理論知識的掌握，忽視實踐能力的鍛煉，造成學生缺乏實踐水平，不能有效的提升教學效果。

4. 以就業為導向提升中職計算機課堂教學有效性的策略探究

4.1 運用實際案例進行教學

在以就業為導向的中職計算機專業的教學過程中，教師常常需要結合實際的案例對學生進行教學展示。以往的教學模式主要依靠教材知識，現在需要進行不斷的創新和改革，需要對實踐能力更加的關注。在這樣的教學觀念的引導下，學生的思維水平得到了提升，學生的學習興趣也得到了激發，對教材上的知識也能形成深刻的認知。比如，教師在進行《視頻軟件》的教學過程中，需要讓學生嘗試自己親手實踐練習。教師能夠先為學生制定一個題目，使學生自主的進行思考和視頻的編制，使學生在課堂上進行視頻操作處理。教師能夠為學生提供一些視頻資源，鼓勵學生自主的完成。另外，在學生對視頻進行處理的時候，學生就會對復雜抽象的知識點產生深刻的認識，提高學生對軟件的操作水平。教師需要對學生進行積極的引導，學生在操作時出現問題，對學生進行指導，根據學生提出的問題進行解答，保證學生對軟件產生深刻的認知，提高學生的實踐水平。比如，在進行關于圖像處理的軟件學習過程中，教師能夠在課堂開始前為學生搜集一些圖片。在進行教學過程中，讓學生自主的運用軟件對圖片進行處理，學會修改圖片的背景，調整圖片的對比度等。對操作比較熟練的學生，教師也要給予積極的肯定。

4.2 進行項目教學

項目教學是隨著素質教育的不斷推行，新興的一種教學方式，它能夠鍛煉學生的自主研究能力，分析解決問題的能力以及合作實踐能力都具有十分重要的意義。在進行項目教學的過程中，教師需要依據具體的教學目標設計一個項目，使學生們自發的形成小組進行學習研究。比如在進行圖像處理軟件的學習過程中，教師就可以讓學生為飲料公司設計一個關于葡萄飲料的廣告圖片。學生根據教師的項目設計，以小組合作的形式進行創作。在這個學習過程中，小組的成員的思維會得到有利的發散，實現思想的碰撞，創作出最有新意的設計，運用軟件將其轉變成廣告圖。這是，小組的學習成員都能充分的展示自己的優勢，共同進行創作，這樣不但能夠使學生運用軟件的水平得到提升，還可以使學生的創新水平和合作水平得到鍛煉。為了能夠充分發揮項目教學的優勢，教師還能夠為學生組織小組間的比賽形式。教師扮演甲方，每個小組是不同的設計單位，讓學生將自己小組的觀念進行講解投標。這時教師可以根據小組設計的過程，思想創意等進行多方面的評價，經過這樣的方法，學生的學習積極性和主動性也得到了提升。

4.3 開展小組互助教學

小組互助學習的方法也是以就業為導向的中職院校進行計算機教育的主要方法，它主要鍛煉學生的人際交流能力、自主研究能力和合作溝通能力。為了能夠充分的發揮小組互助學習的優勢，教師能夠將不同的教學方法進行結合。比如在進行圖像處理的軟件的學習過程中，教師就能夠將課堂導入和小組互助學習相融合，教師先運用互聯網多媒體軟件對學生進行課堂導入學習飛機投影的知識，使學生對課堂教學的內容進行初步的掌握，然后以小組形式進行互助討論學習，總結教學內容。這樣，學生在課堂開始就能將注意力進行集中，不但開拓了學生的思維廣度，還增加了學生對知識點的掌握和鞏固。

4.4 根據就業需要進行教育

在進行中職院校的計算機教育時，教師需要為學生組織一些社會實踐活動，對學生的崗位適應能力進行鍛煉。比如，教師能夠根據企業的用人要求，對學生進行教育，鼓勵學生獲得一些專業證書。這時，學生的崗位技能得到了提高，學生在社會上的競爭力也得到了顯著增加，學生的就業渠道就會更加的開拓。

總之，以就業為導向的中職計算機教育需要將就業和課堂內容相結合，這樣可以促進學生掌握更多的理論知識，使學生對社會環境產生深入的理解，鞏固學生的實踐操作能力，在完成學業之后，才能更更好的適應社會的實際需求。但是現階段很多計算機教育情況對學生的將來就業產生了影響，所以教師需要積極的進行創新和改革，根據社會需要進行教學內容的更新，這樣才能幫助學生在畢業后滿足社會和企業的需要，順利完成就業。

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