小學英語復習課的教學策略

吳巧玲

摘要：目前小學英語復習課教學存在的問題，主要是老師不夠重視復習課的教學，不能很好地區分新授課與復習課的教學，本文提出我們要幫學生歸納、整理和鞏固好所學知識，就必須重視復習課的教學，更新我們的教學觀念，改進我們的復習教學方法。

關鍵詞：小學英語 ?復習課 ?教學

一、小學英語復習課的教學現狀

（一）教師對復習課課型功能認識不夠

重視和認清復習課的課型功能是上好復習課的前提。根據遺忘規律，記憶量會隨著記憶時間的加長而減少，所以教師必須要在新授課之余花時間去幫學生復習這些內容，將學生學過的知識分類、整理，使學生明確到學了什么東西，哪些主要，哪些次要。還有教師要區分新授課與復習課課型功能。針對不同類型的課采用不同的教學方法，如果把握不準，往往會把復習課上成新授課，給人的感覺是重復、啰嗦，明明是新授課時已經把內容講透了，復習課時就沒必要花大量時間去講解。

（二）復習課的教學手段比較單一

方法靈活、多樣化是提高復習課效率的重要保證。大家都知道，復習課給人的第一感覺是枯燥、乏味。有部分教師認為，復習課只不過是對所學知識練習多一遍，于是就大搞題海戰術，上課除了學生的練，就是教師對習題進行分析，較對答案等，除了練就是講，毫無趣味性，這就使復習課變得死氣沉沉。

二、小學英語復習課的教學策略

（一）更新觀念，提高對復習課教學的認識

教師們要區分好復習課與新授課的教學，就必須先更新觀念，統一思想，認識到復習課教學的本質就是整理、歸納、鞏固前一階段所學的知識。我們只有理解了復習課的功能，才能合理安排復習課的教學，有步驟，有目的地進行。復習課教學特別要注意的是，其一，避免花大量時間去進行新授課上的重復;其二，不要把復習課上成練習課而搞海戰術型課堂。課前搜集大量有關復習內容的習題，資料，并分好類，設計好用什么方法來上課，使復習課上得有趣。

（二）改進小學英語復習課教法

要使學生積極、有趣，有效地復習學過的知識就必須要求教師設計好復習課，由淺入深，層層推進，幫助學生歸納與整理好知識。

1.認識復習課的范圍

明確復習目標，抓準核心，是復習課教學質量的有效保證。復習課最忌雜亂無章，漫無邊際。毫無重點。所以教師在上復習課前一定做好充分的準備，把復習課內容限定某一方面，更不要超出復習課的范圍，甚至上成新授課。

2.復習目標要明確，教法要靈活

每一節復習課都要有的放矢，有了明確目標，教師才能根據該目標進行教學設計，合理安排練習，再采用適當的教法達到復習好的效果。以下是本人在教學實踐中歸納總結出來的復習法。

（1）任務式復習法

這對高年級的復習課比較適用，具體做法是在復習課時明確給學生們一個特定的任務，讓學生朝著該方向一步一步地去完成。如我聽了一節五年級Unit3 “My birthday”的復習課，該課復習的內容主要是生日的時間、季節及生日時的活動方面的句子，最終目的是運用這些句子完成以“My birthday”為題的寫作。該教師開頭設計了Amy寫給同學們的一封E-mail。內容就是有關Amy自己的一些情況、生日的活動等，要同學們回E-mail給Amy，目標非常明確，就是要求學生完成一篇作文，給學生定下了本節課要完成的任務。學生有了這個任務，就會積極地按老師設計的各個環節進行練習，由“詞—句—章”步步推進，先復習有關生日的月份、季節的單詞，然后練習：when is your birthday ？My birthday is …的句子，及讓學生猜生日所在的季節，再到復習有關活動的單詞，如eat a birthday cake等等的的單詞，很自然地問到”What do you do on your birthday ？的問答練習，最終根據以上句子進行口頭作文再到筆頭作文，很好地體現了任務式教學法，在完成寫作的同時，把本單元所學過的重點詞匯、句子復習，取得比較好的效果。

（2）歸納式復習法

就是把所學過的單詞按詞性、發音，句子的語法用途來進行分類、歸納，總結進行復習，沒有局限在某一個單元或某一冊書，把所學過的東西聯系起來整理復習，如復習有關動物、顏色、交通工具、學習用品、天氣等單詞進行分類，或把所學的動詞進行歸納，有的可根據其發音規律進行復習，如at，cat，hat，map或相近詞形，如he＼her＼here＼where＼there等句子進行復習時，如復習某人的愛好時，可把重點放在like doing，如What is your hobby ？ I like doing，不斷替換動詞，讓學生明白到like 后面加動詞ing，還可以復習到第三人稱單數時likes的變化，教師可以把第三人稱歸納起來復習，這樣效果就比較好。

（3）閱讀式復習法

就是把要學習的單詞、句子貫穿于文章當中，在文章中大量、反復出現所要復習的單詞、句子，并配以選擇、回答、填空等相關練習，檢查學生知識運用的能力，如復習五年級Unit 2的時候，教師先把本單元所要學生掌握的四會詞句選出來，加上少量三會的組成幾篇文章，如：My name is Fangfang. I am a Chinese girl. I live in a big city ...先讓學生自己閱讀，再讓學生一齊朗讀，讀的過程就是復習所學單詞，也可以讓學生聽文章，訓練聽力，再配以練習。如判斷題：（ ? ）1、There are four seasons in a year .或問答練習：1、Whats Fangfangs favourite season？2或者是填空：1、There are four_________in a year.等等。既可以全方位訓練學生運用這些詞句的能力，也可以檢查其對本單元的重點句理解的怎樣，使學生明白到本單元主要學什么內容。

教有法而無定法。不論是教師的輔助復習還是學生自主復習，都要根據實際的復習內容采取不同的復習教學策略，不要局限于某種特定的模式。