教育信息化背景下的信息技術教學

鐘萬軍

摘要：現代社會背景下，信息技術在日常生活中的應用非常廣泛，教育信息化就是在這種背景下產生的。而且每一個學生都要具備基本的信息素養，進而才能適應現代社會的快速發展。信息技術課堂是學生們學習計算機理論知識以及信息技術操作知識的重要陣地，有效的課堂教學活動能夠引導學生在有限的課堂時間內獲得知識技能以及情感態度方面的最大化發展。因此教師要運用多種教學方法，培養學生的信息技術學習興趣，培養學生運用信息技術自主學習的良好習慣，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題以及解決問題的能力，從而全面提升學生的信息素養。

關鍵詞：教育信息化;信息技術;信息素養

信息技術與教育的高度融合，為課堂教學提供了強有力的支持，為學生們提供了個性化的學習平臺。傳統的信息技術教學活動，一般是教師在課堂上進行操作示范講解，學生在認真聆聽的基礎上進行操作練習，然后在操作練習中提升自身的信息技術操作能力。然而信息技術的操作學習是一個熟能生巧的過程，學生們的操作時間非常有限，課外操作練習又得不到有效的引導，所以進步比較慢。教育信息化背景下的信息技術教學，學生們完全可以結合課件圖片以及視頻突破重難點，甚至可以展開個性化的學習與拓展延伸。因此教師要充分借助互聯網以及電子設備的優勢，組織展開信息化的教學活動，從而全面提升課堂教學的有效性。

一、教育信息化背景下的課前預習

凡事預則立，如果學生在課前進行了認真的預習與探索，那么他們就能初步了解信息技術操作的理論知識，就能初步理清操作過程以及注意事項。傳統的課前預習，學生們就是瀏覽教材內容，教材內容以語言文字描述為主，有的只是一個操作頁面，并沒有系統地呈現出整個操作流程。教育信息化背景下，教師不妨在課前設計好課件圖片或者視頻，呈現清晰完整的操作流程。通過對課件圖片和視頻的觀看，通過對教材內容的閱讀，學生們對操作頁面以及過程的理解就更加深入。因此教師要鼓勵學生在課前結合課件圖片、視頻進行積極的預習探究，從而為高效的課堂學習活動奠定堅實的基礎。

例如《會發聲的模塊》，那么教師就要在課前設計信息化的導學案，即通過課件的方式呈現Scratch軟件的聲音模塊，呈現聲音模塊的功能，呈現聲音模塊的編輯和運用過程等。具體可以是播放兩幅Scratch作品，其一是簡單的小貓角色造型變換，其二是小貓之間的角色對話。通過直觀作品的方式吸引學生的注意力，激發起學生探究聲音模塊的積極性。緊接著，教師再引導學生尋找聲音模塊，展開后續的學習活動。如果學生家中有電腦，且電腦中有Scratch軟件，那么他們完全可以結合教師制作的課前進行自主操作。如果學生家中沒有電腦，那么他們通過對課件的觀看學習，也能夠初步感知到聲音模塊的功能。課堂上，教師可以提出一些簡單的問題，比如聲音模塊積木的顏色是什么，聲音模塊積木的功能有哪些等等。通過提問，教師就能大致了解學生的課前預習情況，就能結合學生的知識構建情況展開教學活動，進而就能提升課堂教學的有效性。

二、教育信息化背景下的重難點突破

課前的教學設計中，教師會結合班級學生的學習特點以及教學內容，確定好教學重難點，然后圍繞重難點設計一系列的問題情境，由易入難，層層推進，引導學生逐步構建系統的信息知識，形成一定的信息素養。由此可見，學生們只有突破了重難點，才能更好地完成課堂學習目標。信息技術的操作性、實踐性非常強，即便是學生們認真觀看了教師的操作示范演示，即便是學生們在課前結合課件進行了認真的預習，但是具體的操作練習過程中，學生們依然會遇到多種多樣的問題。因此教師要制作好關于重難點操作活動的課件，要呈現出學生容易出現問題的操作頁面，呈現出操作中的注意事項，并將其呈現給學生，從而幫助學生加強操作探究與突破。

例如《家鄉的歌》，這部分內容的操作性非常強，學生們要在了解Scratch軟件基本操作頁面以及基本功能的基礎上，進行上傳聲音、運用顏色特效，進行重復嵌套。那么教師就要在課前準備好Scratch的角色庫，準備好聲音文件以及背景圖片。當然，如果學生的興趣足夠濃厚，那么他們可以在課下自主準備好相應的素材。準備好操作素材后，就是學生的腳本搭建，即學習的重點。教師要在班級范圍內巡視，觀看學生的操作過程，及時發現學生操作中的問題，向其推送相應的課件。當學生們進行過操作練習后，教師要引導學生播放他們的作品內容，在線觀看學生的操作練習情況，包括背景圖片能否切換，是否有顏色特效，是否使用了嵌套腳本等。通過課件的重復性觀看，通過在線檢查與評價，就能在很大程度上提升學生的操作技能。

三、教育信息化背景下的鞏固練習

鞏固練習是課堂教學的重要環節，即便是“雙減”政策理念中，也只是要求教師注意課后的作業時間和作業質量，并沒有要求停止課后作業練習，這就充分說明了科學練習重要意義。而且信息技術的操作性很強，只有學生在課下進行了一定的操作練習，才能更為全面地提升自身的信息技術操作能力。然而傳統的作業練習就是學生們在課下完成操作任務，教師很少及時檢查學生的作業。因為一周才有一節信息技術操作課，學生們作業中遇到問題后無法獲得教師的及時幫助，教師也無法及時了解學生的作業練習情況。教育信息化背景下，教師可以引導學生將作業內容上傳、發送到指定位置，然后教師及時檢查學生的作業練習情況，并對作業進行及時、完整的評價，適時調整下一節的教學進度和教學內容等。由此可見，信息化的作業練習方式以及檢查方式，能夠充分發揮課后作業練習的重要價值，能夠有效提升學生的信息素養。

例如《防疫小話劇》，那么教師就要引導學生在課后自主設計防疫知識的小話劇。學生們課后練習遇到問題后，可以通過網絡搜索的方式自主查找答案，也可以將其及時反饋給教師，查看教師的解答與引導。學生要及時將自己創作的作品發送給教師，接收教師的評價與引導等。

四、教育信息化背景下的拓展延伸

現代社會背景下，電子產品已經走進了千家萬戶，學生們也會結合電子產品進行其他學科內容的信息化學習，還有可能刷視頻，玩網絡游戲。有著濃厚興趣愛好的學生，還會自學編程，自主設計網絡游戲，自主瀏覽網站，自主創設公眾號等。確實，現代社會是信息社會，縱然信息技術有可能帶來一定的負面影響，但是幾乎人人都離不開信息技術操作以及電子產品的使用。因此，無論是教師，還是家長，都要鼓勵其子女多多地研究信息技術操作，都要引導其子女學會利用信息技術的正面價值，進行一定的拓展延伸，從而全面提升學生的信息素養。

教師可以向學生推薦優秀的網站以及自主學習平臺，引導學生在課下結合自己的興趣愛好，學習信息技術操作技術，拓展自己的知識視野等。比如有學生對Scratch這一編程軟件非常感興趣，那么他可以在課下搜索Scratch編程軟件的教課視頻以及課件等，然后對其進行系統化的學習研究。當然，教師也可以向學生推薦個性化的學習內容，包括網絡游戲的設計，應用程序的設計等等，鼓勵學生在課外進行自主探索。互聯網就像是一座巨大的知識寶藏，只要學生們具備了濃厚的興趣，形成了一定的自主探索能力，那么他們就可以在互聯網這一寶藏中獲取豐富的信息資源，就能提升自身的信息素養。

總而言之，教育信息化背景下，教師要充分借助電子產品以及信息技術的優勢，引導學生加強預習，操作練習，以及鞏固拓展，從而培養學生的信息技術操作興趣和自主探究能力，進而在提升學生信息素養的同時提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]曹麗.初中信息技術課堂中激勵教學法的有效運用[J].學周刊，2021（33）：87-88.