用愛搭起心與心的橋梁

顏小飛

摘要：班主任不僅僅是班級各項工作的管理者、組織者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生效仿的榜樣。

關(guān)鍵詞：愛心良師益友因人施教

時光飛逝，在平淡與忙碌中，從事班主任工作已有二十多光景，其中酸甜苦辣五味雜陳。班主任不僅僅是班級各項工作的管理者、組織者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生效仿的榜樣。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。作為“車頭”的班主任是學生身心和諧、個性發(fā)展、班風形成的向?qū)В嘀魅蔚囊慌e一動都將對學生產(chǎn)生較大的影響。班主任不僅是學生的“良師”，還應(yīng)做學生的“益友”。作為班主任要時刻關(guān)注每個學生的成長與發(fā)展，深入細致地做好每一個學生的思想工作。多年的工作經(jīng)驗，點滴積累，覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、用無私的愛去關(guān)心每一位學生

沒有愛，也就談不上教育。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段。老師的一顆愛心可以拴住班里幾十顆心，老師的一份份關(guān)愛，能讓笑容綻放在每一個孩子的臉上。老師的一次次鼓勵，能讓每一個孩子找回自信，享受成功的喜悅。對于后進生，我給予更多的理解、信任、激勵、喚醒、鼓舞;當學生在學習上遇到困難時我不厭其煩地耐心指導，當學生做錯事時，幫他們指導分析做錯事的原因。用溫和的語言教導他們，用母親般的愛感化學生，使學生感到老師的愛猶如父母的愛，甚至比父母更能信任。事實證明：愛的力量是無窮的。

家庭不和，父母離異，使孩子心理失衡。父母動不動爭吵、打罵、鬧離婚，這是孩子最害怕的。隨著離婚率上升，出現(xiàn)越來越多的單親家庭，最大的最直接的受害者是孩子。父母的“戰(zhàn)爭”到最后的“瓦解”，都在孩子的心中留下永生抹不掉的陰影，使孩子心靈上受到嚴重的創(chuàng)傷。每個問題孩子背后總有一個問題家庭，原生家庭的狀況對孩子的性格及行為習慣產(chǎn)生巨大的影響。班里有一個乖巧可愛的女孩子關(guān)語馨，在學期中段突然成績下降厲害，仔細觀察她上課時總是提不起精神，話少了，課后一個人躲一旁不再像以前一樣跟小伙嘻笑打鬧了。我打電話跟家長聯(lián)系時，孩子媽媽說：“顏老師，我剛離婚了，心情很糟糕，孩子可能也受到影響了。"此時我心里自責不已，前幾天孩子上課走神，提問回答不出來我還當眾批評了。當時孩子迷茫的眼神現(xiàn)在想起深深地刺痛了我。經(jīng)過跟家長一番推心置腹的交流，家長也醒悟婚姻失敗負面情緒對孩子造成的傷害。彼此也達成共識，家校合作梳通孩子心理障礙，讓孩子走出家庭變故的陰影。在我的關(guān)懷下，當孩子重新展現(xiàn)笑顏甜蜜地對我說：“顏老師，我不想星期六，我想每天都聽你上課。"我輕輕把她抱在懷里，一陣心疼，每個孩子都盼望周末家庭日，這孩子卻寧愿來學校上學。此時我深知自己肩上重任，教師擔當?shù)呢熑尉透罅恕Ｎ倚睦锟偙P算著，怎樣將真情、厚愛化成善導;怎樣用愛心為他們遮風擋雨。每當面對孩子們的眼晴、微笑、哭泣，我必須琢磨孩子們所思所想所需所愛所畏…并給于恰當?shù)幕貞?yīng)。

二、走進孩子的心靈，做學生的良師益友

在平常的教育教學活動中，我能深入學生的學習生活。一下課，總是有一群學生把我團團圍住與學生打成一片，我勇于向孩子學習，在課堂中善于互換角色，與學生平等對話，我總是懷著一顆童心純化自己的心靈，凈化自己的思想。在老師的精心誘導下，孩子們喜歡與我親近，許多學生還向我經(jīng)常津津樂道他們的家庭生活趣事，我耐心傾聽他們的心事和夢想，保持一顆童心讓我與孩子拉近了距離，成為他們的良師益友。我樂于與孩子一起學習，一起游戲，共同進步，作為教師的我從孩子們身上同樣可以汲取知識與力量。

有些家庭缺少理解與溝通，孩子容易產(chǎn)生心理障礙。還有的父母作風不正，思想腐敗，造成“上梁不正下梁歪”。我班有一個孩子林墾，聰明、學習能力強，但性格執(zhí)拗，偏激，與小伙伴矛盾不斷。脾氣暴躁，課堂上經(jīng)常制造麻煩，老師一批評他就炸毛，油鹽不進，已經(jīng)嚴重影響正常教學。經(jīng)過家訪與電訪，和家長多次溝通后，了解到父母教育有分歧，不合拍，步調(diào)不一致，父親的教育也嚴重缺失。孩子的一些反常行為恰恰是渴望引起爸爸關(guān)注的體現(xiàn)。日常生活中他有時乖巧聽話，有時又把媽媽氣到崩潰。“慈母嚴父”“慈父嚴母”都會讓孩子無所適從，見風使舵。通過我的努力，我爭取孩子爸爸的配合對孩子進行思想行為教育，經(jīng)過多方心里疏導，在學期后段孩子終于能正常接受教育，行為習慣得到很大的改善。

三、因人施教，關(guān)注后進生，讓愛照亮每個孩子的世界

習近平總書記指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。"我的教育對象是七八歲的孩子，他們活潑好動、天真爛漫，尤其是男孩子調(diào)皮搗蛋，作為班主任我也曾對一些不斷制造麻煩的孩子有抱怨，一些簡單的知識點當你一次又一次啟迪誘導有個別的孩子總是啟而不發(fā)。這種挫敗感讓我萌生放棄的念頭。就在我不斷抱怨時，一個同事突然一句“顏老師，對于這些孩子，我們不是應(yīng)該憐憫嗎？"這一句話憂如驚天之雷把我灌醒。讓我領(lǐng)會到對學生的愛，不僅是關(guān)愛，還應(yīng)有一種憐愛滲透其中。

因此轉(zhuǎn)換后進生是我工作中一項重要的工作，我給予后進生特別的關(guān)愛，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度是不粗暴。用自己真誠的愛心叩響他們的心門。有些家長只給孩子提供富足的物資需求，而漠視輕視了精神食糧的供給，沒有為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍和環(huán)境，生活在不良的環(huán)境中，不利于孩子心理的健康發(fā)展。家長為了生存奔波勞累，深夜回家，倒床就睡，對孩子的學習不聞不問，孩子心理出現(xiàn)問題沒有及時疏導，缺少必要的管教，兩代人之間形成隔閡。于是，孩子出現(xiàn)自閉、焦慮、抑郁等心理障礙。尤其是一些后進生大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護，能成為他們進步的動力。我班有一個孩子潘俊，愛惹是生非，經(jīng)常動手打同學，排路隊時推撞前后同學，被欺負的同學與家長經(jīng)常向我投訴。我通過與其媽媽的溝通，得知潘俊宸自小父母離異，在五歲之前跟爸爸在農(nóng)村生活，爸爸出外打工，爺爺奶奶沒能力管教孩子。媽媽在探視他時，發(fā)現(xiàn)他大冬天的鞋子衣服穿得破破爛爛，于心不忍，就把他帶到身邊，此時媽媽也已重組了家庭。潘俊來到新家庭以后，出現(xiàn)了版逆行為，對于媽媽的教導聽不進去，媽媽被他判逆行為氣到流產(chǎn)。我接到學生家長投訴，打電話給她媽媽時，她媽媽表現(xiàn)得相當激動，一直在哭訴孩子的諸多不良行為。了解到這樣的情況，我先安慰了孩子的媽媽，讓她正確對待問題，在孩子最需要陪伴的時候媽媽缺席，爸爸不管教，正在孩子要認識這個世界的年齡，父母的愛缺失了，這正是孩子一切不良行為的根源。經(jīng)過家訪和多次電話溝通，媽媽能正確對待孩子的問題了。我也經(jīng)常跟潘俊聊天，教他如何與同學相處，在學習上常幫他開小灶，讓他感受到來自老師和小伙伴的愛，漸漸地隨意打人，搶奪別人東西的行為越來越少了。還有古嘉棟同學學習成績比較落后，接受能力較差。我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些簡單的問題，并及時表揚鼓勵，讓他覺得有成就感，從而找到學習的樂趣，經(jīng)過內(nèi)心的引導，愛心的牽引，這兩位同學思想轉(zhuǎn)變了，成績進步了，課堂上也不搞小動作了。多年的班主任經(jīng)驗我深知不能同一個模式要求學生，學生的發(fā)展是多方面的，對考慮學生自身的特點，因材施教。

四、抓住契機開展豐富多彩的班會活動，用文體活動團結(jié)學生，凈化學生的心靈

教育是種活動。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉(zhuǎn)化為學生的行動，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。如果舉行一項活動全班學生都能積極參與，無論什么活動都將是極大的成功。對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

在疫情期間，我在上好防疫防控班會課的同時，針對國際形式適時給孩子們灌輸愛國主義教育。我滿懷激情地講述一個一窮二白的國家在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下走向復興之路的艱難困苦。在講先輩們拋頭顱灑熱血的事跡時，我講得很激動，流露出對孩子們急切的昐望。我把小學教師與祖國美好的未來聯(lián)系起來，深刻體驗到教育是神圣的事業(yè)，我必須虔誠相對。孩子們是祖國的未來，作為教師我有責任與義務(wù)從國家利益、民族振興這高度去從事教育。讓我的學生從小樹立：我是中國人，我驕傲！我自豪！小愛升華為大愛。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”時勢在變，教育在變，學生在變，困惑也不少。但我堅信，愛心能點燃孩子自尊自愛自信自律的火種，只有用心服務(wù)學生，才能使他們真正“親其師，信其道”。

參考文獻：

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