互聯網技術在高職英語教學中的應用研究

陳航 侯杰

【摘要】如今，互聯網技術在各個領域都得到了廣泛引用，尤其是應用于教育領域，很大程度上提升了教育教學的水平。在高職英語教學中，加強利用互聯網技術，不僅能滿足教學的要求和目的，還會增強教學有效性，對學生英語水平的整體提高有一定促進作用。本文主要分析了互聯網技術在高職英語教學中存在的應用優勢，闡述了當前英語教學中的問題，并在掌握成因的基礎上，提出了互聯網技術的運用對策，僅供參考。

【關鍵詞】互聯網技術;高職英語教學;應用

【作者簡介】陳航，侯杰，鄭州電力高等?？茖W校。

引言

在英語教學中，強化對教育方法的改進和優化對教學的順利開展影響巨大。在高職教育體系中，開設英語課程的目的是為技術型人才培養提供支持，側重語言的實用性。在高職英語教學期間，將互聯網技術合理應用其中，無論是對教學質量和水平的提高，還是學生綜合能力的增強，都有很大促進作用。對此，教師必須要強化重視，結合教學內容，加強對該技術的利用，增強教學有效性。

一、互聯網技術在高職英語教學中的應用優勢分析

1.能夠讓教學內容得到豐富。高職英語對實用性的重視程度比較高，教學內容需要及時更新。但在傳統教學中，內容大多來源于教材，再配合相應的練習題，內容更新速度比較遲緩，不利于學生更好適用社會發展。但將互聯網技術應用到英語教學中，可以有效改變這一教學現狀，讓教學內容更加豐富，諸如聽、說、翻譯等層面，多元化十足，切實做到及時更新，真正做到與時俱進，保證英語教學更加具體化，與實際生活緊密貼合在一起。借助這樣的方式，在豐富教學內容的支持下，學生的英語學習興趣會大幅度提高，對學生英語素養的增強很有益處。

2.能夠讓教學時空得到擴展。在開展語言教學期間，如果只是依靠課堂教學是遠遠不夠的，語言學習必須本著實踐性原則，而這也需要強化對教學時空的拓展。借助互聯網技術，并將其與高職英語教學科學地融合在一起，能有效改善教學環境，讓教學環境可以更加真實，生動且形象地將生活場景再現出來。在高職英語教學階段，如果教師營造的教學環境鮮活且生動，對教學活動的順利開展會極為有利。同時，依托互聯網技術，語言學習的第二課堂在開展過程中，各個環節能有序進行，諸如在線欣賞英語名片、在線與英語教師溝通和互動等。

3.能夠強化對教學方法的創新。在以往的高職英語教學期間，大多會采取情境創設或者掛圖等方式，教學氛圍比較沉悶，過程較為刻板，學生很難產生身臨其境的感覺，不利于教學質量和效果的提升。但通過運用互聯網技術，這類問題便能高效解決，能夠超越時空，對教學內容和情景進行延伸，讓抽象的知識直觀展現在學生眼前。同時，高效運用互聯網技術，以往單一且枯燥的英語教學活動會更加立體化，保證學生綜合能力可以全方位發展。

4.能夠對教學評價進行優化。在以往的高職英語教學中，利用的教學評價模式非常單一，對終結式評價應用比較廣泛，有時在評價期間還經常被主觀因素制約，致使評價缺乏公平性和公正性，嚴重制約了學生的全面發展。而強化對互聯網技術的利用，在教學評價時，便利性更強，隨時隨地都能進行測試評價，可以選擇在線評價，也能利用線下評價的方式進行，評價的方式更加多元化，大大提升了評價的有效性和科學性。

二、高職英語教學存在的問題分析

1.學生方面存在的問題。近年來，隨著我國教育體系的不斷完善，高職院校的發展規模越來越大，招收的學生數量顯著增多。但與此同時，教學工作的開展也面臨著非常多的挑戰，比如師資數量不足、學生管理難度大等。這些問題的存在，使得學生在入學時，英語水平存在的差距很大。同時，因為我國幅員遼闊，各個地區經濟條件各不相同，所以在教育上差距顯著，致使學生在入學之后英語水平良莠不齊。而在教學期間，教師經常習慣性地采用一刀切的方式，這對英語水平偏低的學生來說，時常出現跟不上教師思路的情況，長時間下來，對英語學習興趣越來越低，影響了教學效率和質量的提升。

2.教學方法和手段不能及時創新。在高職英語教學中，教師對書面知識的教學比較側重，針對口語方面的練習則沒有太多關注。并且，在教學環節，選擇題的講解占據時間較多，應用文的寫作基本一筆帶過，學生對應試教育方法和技巧掌握熟練。這種單調的教學模式，學生的英語學習興趣不僅不能提升，還會削弱學生的學習主動性。現階段，高職英語教師已經強化了對教學理念以及模式的革新，主動迎合教學改革的需求，盡量滿足其標準，并能夠主動采用現代化教學方式，有意識地與高職英語課堂教學相結合。但在高職英語課堂教學階段，教師所應用的方式方法缺乏創新性，無法及時地進行更新和優化，學生對英語知識的學習沒有任何興趣，課堂參與積極性不高，整個課堂氛圍十分枯燥乏味。同時，在應試教育理念的長時間影響下，教師經常習慣性地應用題海戰術，力求可以通過大量的訓練增強學生的技能，但從學生綜合發展的層面剖析，利用這種方式，不會讓學生形成良好的英語核心素養，甚至會導致學生在學習期間思維模式固化，不敢大膽地創新和想象，對學生全面發展很不利。

三、互聯網技術在高職英語教學中的應用對策分析

面對現階段高職英語教學中存在的問題，教師應該加大重視力度，合理分析，加強對互聯網技術的運用，有側重點地制訂英語教學方案，保證教學質量提高的同時，學生的英語水平和素養也能進一步增強。

1.利用互聯網技術強化調動學生的學習積極性。與普通高校學生相比，高職學生的英語基礎很差，對學習英語的興趣度不高。在以往教學中，教師利用的方式極為單一，習慣性的應用滿堂灌等方式，整個課堂十分沉悶，學生參與課堂的主動性和積極性偏低。對此，為了增強高職英語教學的有效性，提升教學的質量，使學生能對英語產生熱愛，教師要在充分考量教學內容的基礎上，加強對互聯網技術的使用。將該技術與高職英語教學相銜接，教學表現力會大大增強，在對這一技術應用期間，能形成文字、視頻以及圖畫等相融合的氛圍，大大活躍了以往沉悶枯燥的課堂氣氛，將學生的注意力全部吸引到教學中，為學生營造一個較為鮮活的語言環境，激發學生的學習熱情。比如：在高職英語教學中，聽力教學是難點和重點，為讓抽象的知識更加直觀化，教師可以對互聯網教學平臺加以利用，為了學生創設具體可感的教學情境，學生通過觀看和觀察，在潛移默化中增強自身的聽力水平，諸如通過觀察人的動作和神態，深入理解所表達的語言。

2.利用互聯網技術強化對學生自主學習習慣的培養。在自主學習能力方面，高職學生大多要弱于普通高校的學生，沒有形成良好的自主學習習慣，這對學生英語學習能力的增強很不利。所以教師在組織開展高職英語教學活動期間，應該強化利用互聯網技術，加大對學生自主學習習慣的培養力度?；ヂ摼W技術的科學應用，能打破以往教學的局限，不再以課堂學習為主，學生可以應用網絡資源自主學習，有針對性地制訂學習計劃，及時鞏固知識點，實現個性化學習。比如：學生在學習英語知識點時，可以結合自身的水平和學習情況，在明確教學重點和難點的前提下，通過互聯網來進行個性化學習。同時，通過慕課以及微課等平臺進行自主學習。在課下，要想進一步鞏固已經學習的知識，學生可以依照教學重難點，明確自身存在的不足，利用網絡來對知識加以拓展，讓學生的視野越來越開闊。對互聯網技術高效運用，學生能在不知不覺中形成良好的自主學習習慣，大大提升了學生英語學習的有效性。

3.利用互聯網技術強化提升學生的合作學習能力。在開展英語教學活動期間，需要學生合作和交流，彼此之間強化溝通，在合作交流中進行語言的輸出和輸入，確保學生的語言表達能力可以整體提高。所以在高職英語教學中，教師應該在充分掌握教學內容和學生水平的基礎上，合理應用互聯網技術，側重培養學生的合作學習能力。在互聯網技術的支撐下，可以為學生的互動合作學習提供平臺，幫助學生提高學習效率，讓學生能在短時間內快速掌握知識點，健全學生的知識體系。比如：學生在學習期間，借助微信、QQ等社交工具進行交流，就某一問題展開討論，在合作互動中進行翻譯、聽、說等方面的訓練。通常情況下，學生語言能力的提升與所學內容接觸量的大小關系很大。因而，對教師而言，應該加大對網絡的應用力度，積極地進行英語交流，確保在不斷互動中提高自身英語水平，形成良好的英語核心素養。

4.利用互聯網技術強化對教學評價的革新。在傳統高職英語教學評價環節，教師應用的方式較為單一，多是教師對學生進行評價。這種模式很容易被教師的主觀思想干擾，評價比較主觀，難免會存在偏頗，不僅無法激勵學生，讓學生自覺改正和反思自身存在的不足，甚至會產生適得其反的效果。對此，教師要加強對互聯網教學平臺的利用，對教學評價方式加以優化和改進，采取多元化的評價手段，包括生生互評、小組互評等。比如：在評價過程中，學生將自己的作業傳到網絡平臺上，學生個人與學生小組進行評價。在評價期間，學生不僅能鞏固知識，還能學會反思，有利于學生知識體系的健全。

結語

綜合而言，在高職英語教學中強化應用互聯網技術，對教學有效性的提升有很大促進作用，有利于學生英語能力和水平的增強。教師在教學期間，務必要高效利用該技術，充分借助其中涵蓋的優勢，合理制訂教學計劃，大力培養學生的英語綜合能力，為其今后的良好發展奠定堅實基礎。

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