基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的研究

游慧瓊

【摘? ? 要】幼兒教育教學工作開展過程中，要立足于幼兒的身心發展特點，引導幼兒能主動地參與到學習活動中，為幼兒更加全面的發展及進步打下良好基礎。本文在對幼兒教育教學問題研究中，注重利用STEM繪本閱讀對幼兒行為動力進行有效提升，促進幼兒有效地參與到繪本閱讀學習中，做好知識學習，為幼兒的成長及發展打下良好基礎。

【關鍵詞】STEM;繪本閱讀;行為動力

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0091-02

Research on Improving Behavior Motivation of Children in Middle Class Based on STEM Picture Book Reading

（Lianlong Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province，China） YOU? Huiqiong

【Abstract】In the process of early childhood education and teaching， we should base on the characteristics of children's physical and mental development， guide children to actively participate in learning activities， and lay a good foundation for children's more comprehensive development and progress. In this paper， in the study of early childhood education and teaching， we pay attention to the use of STEM picture book reading， effectively enhance children's behavioral motivation， promote children's effective participation in picture book reading learning， do a good job in knowledge learning， and lay a good foundation for children's growth and development.

【Keywords】STEM;Picture book reading;Behavioral motivation

一、STEM理論概述

STEM教育理論是一種多學科結合教學理論，它以整合的方式，結合科學、技術、工程、數學等學科，實現對學生的綜合教育引導，促進學生更加全面地發展。STEM理論在幼兒園繪本閱讀教學中的應用，注重以繪本閱讀課堂為主陣地，聯系項目化教學方法，把握幼兒的學習興趣，實現不同學科的有效整合，從而培養幼兒的自主學習能力、合作探究能力，并促進幼兒對已有能力進行靈活遷移應用。在幼兒教育教學中，把握STEM模式推進繪本閱讀教學工作有效開展，能強化中班幼兒的行為動力，使中班幼兒在教師的引導下，積極、主動地參與到繪本閱讀學習中，促進對中班幼兒綜合能力及素養的培養。

二、STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的對策分析

在開展中班幼兒繪本閱讀教學中，注重以幼兒興趣為引導，使幼兒能積極、主動地參與到繪本閱讀中，提升幼兒的閱讀學習能力，為幼兒的成長及發展奠定良好的基礎。在STEM繪本閱讀中提升幼兒行為動力時，教師可以從以下幾個方面進行把握：

（一）立足幼兒探知欲，提升幼兒行為動力

在開展幼兒繪本閱讀教學中對SETM理論的應用，要注重對幼兒的探知欲進行把握，使幼兒在閱讀學習中，能由被動學習向主動學習方向轉變，加深對繪本閱讀知識點的學習及理解。同時，在STEM繪本閱讀中對中班幼兒行為動力的培養，注重培養幼兒探究問題和解決問題的能力，使幼兒發現事物之間不同的聯系，并能認真地觀察和實踐，突出STEM理念的滲透及應用，為中班幼兒行為動力的發展創造有利條件。例如，基于STEM理念開展繪本閱讀，以《愛吃水果的水牛》繪本閱讀為例，在閱讀學習中，注重引導幼兒開展合作探究學習，聯系有趣的繪本圖片，實現圖文結合的閱讀教學方法，使幼兒一邊看圖，一邊聽教師講故事。之后，組織幼兒進行探究交流，聯系圖畫，梳理出“愛吃蔬果才能使身體變得更加健康”這一中心思想。在繪本閱讀學習中，結合STEM理論，注重引導學生對水果、蔬菜的重要作用進行了解，培養幼兒良好的飲食習慣，使幼兒不挑食，愛吃蔬果，以促進幼兒身體健康發展。

（二）有效創設課程故事，突出STEM理論實踐

基于STEM繪本閱讀教學提升中班幼兒行為動力過程中，要注重聯系幼兒的身心發展特點，為幼兒營造一個良好的閱讀學習環境，從而激發中班幼兒的閱讀學習興趣，并在繪本閱讀中，獲得更好的成長及發展。在這一過程中，教師可以聯系繪本故事，通過開展角色扮演的方式，對繪本故事內容再現，使幼兒積極地參與到繪本閱讀學習中，并激發幼兒的學習興趣和參與興趣，使繪本閱讀教學的效果及質量得到更加有效的提高。

例如，在開展繪本閱讀過程中，教師可以聯系繪本故事內容，組織幼兒開展角色扮演活動。如創設繪本故事“小區亮起來”，在這一過程中，聯系繪本故事內容，將STEM與繪本閱讀進行有效結合。在STEM繪本閱讀中對幼兒行為動力進行培養，聯系故事問題——小區里的燈應該怎么裝呢？結合問題，為幼兒準備好活動材料，如牛奶盒、塑料瓶、紙盒等。在開展活動過程中，注重聯系繪本閱讀的內容，引導幼兒結合圖文內容，仔細觀察小區的情況，并展開小區的布置。在小區裝燈的時候，聯系STEM理論，注重結合多學科知識，結合工程學知識，引導幼兒開展小區里的燈的大調查。這一過程中，教師為幼兒設計調查表，之后帶領幼兒一起進入社區開展調查工作。通過采訪電工叔叔，對電路連接的小技巧進行掌握。之后，在教師的帶領下連接好點燈，并動手調整電路。通過為幼兒創設繪本課程故事，并帶領幼兒參與到實踐活動中，聯系STEM理論，對中班幼兒動手能力進行培養。這樣一來，有助于調動幼兒閱讀學習的興趣，并對幼兒動手實踐能力進行有效培養，并提升中班幼兒的行為動力，使幼兒繪本閱讀教學更具實效性。

（三）強化繪本閱讀與STEM理論結合，突出繪本閱讀亮點

基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的時候，注重把握STEM理論的內涵，把握繪本閱讀的亮點，構建生動、形象的STEM繪本課程。在閱讀學習中，圍繞幼兒行為動力，教師可以結合幼兒耳熟能詳的繪本故事，將STEM理論進行有效的滲透及應用。通過突出繪本閱讀亮點，使STEM理論在繪本閱讀教學中得到有效實現，對幼兒的閱讀能力、實踐動手能力進行有效的培養，增強幼兒繪本閱讀學習體驗感，提升繪本閱讀的實效性，并對幼兒的行為動力進行有效發展。

例如，在開展繪本閱讀教學中，聯系童話故事《三只小豬》，對繪本兩點進行把握。《三只小豬》的故事講述了生活中的道理，三只小豬用不同的材料蓋房子，并在最后說明了哪種房子最堅固。結合《三只小豬》繪本故事內容，聯系工程學知識，引導幼兒對三只小豬所用的三種材料進行對比分析。如豬老大蓋了草房子、豬老二建了木房子、豬老三建了磚瓦房。大灰狼來了，吹倒了豬老大的房子，之后又吹倒了豬老二的房子。沒辦法，豬老大和豬老二都躲進了豬老三的磚瓦房里。大灰狼用力地吹啊吹，但豬老三的房子很堅固，大灰狼怎么吹都吹不倒，最后活活累死。通過結合生動的繪本故事，聯系STEM理論，引導幼兒對茅草、木材、磚瓦的結實程度進行對比分析。在繪本閱讀中，注重聯系實踐活動，結合工程學知識，使幼兒對不同材料的性能進行了解。通過這一方式，有效地引導幼兒參與到實踐活動中，激發幼兒的行為動力，培養幼兒的行為能力，為幼兒更好地成長及發展打下良好基礎。

三、結語

綜合上述分析來看，在中班幼兒行為動力培養過程中，要注重對傳統的繪本閱讀教學方法進行創新，聯系STEM理論開展繪本閱讀教學工作，豐富繪本閱讀的內容，結合實踐活動，提升繪本閱讀教學的效果及質量，使幼兒的行為動力得到更好的發展，促進幼兒學習能力、動手能力的培養。在STEM繪本閱讀教學中，教師要發揮引導性作用，確保繪本閱讀實踐活動得到有效開展，使幼兒學會分析問題、思考問題、解決問題，進一步提升中班幼兒行為動力。

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（責編? 楊? 菲）