任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的使用

于永生

【摘? 要】英語教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握英語運(yùn)用能力，作為一門語言類學(xué)科，英語的主要作用是用于溝通和交流，英語聽力是英語運(yùn)用中的重要環(huán)節(jié)，不僅影響著學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，而且對學(xué)生英語綜合水平的提升起著重要的促進(jìn)作用。本文將通過改善傳統(tǒng)教學(xué)模式、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、注重任務(wù)型教學(xué)模式評價環(huán)節(jié)五種方式，對任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的使用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);英語聽力;使用

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0132-02

The Application of Task-based Teaching Mode in Junior High School English Listening Teaching

（No. 2 High School of Jiuquan City， Gansu Province，China）YU Yongsheng

【Abstract】The main goal of English teaching is to guide students to master the ability to use English. As a language subject， the main role of English is to communicate. English listening is an important link in the use of English， which not only affects students' English. At the same time， it plays an important role in promoting students' comprehensive English proficiency. This article will improve the traditional teaching mode， design tasks according to teaching objectives， change the traditional teaching methods， guide students to cooperate and explore， and focus on the task-based teaching mode evaluation link. Analyze the use of task-based teaching model in junior high school English listening teaching.

【Keywords】Task-based teaching; English listening; Use

一、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別在有效突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生感受到自身的主體意識。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式中，常常采用錄音式聽力訓(xùn)練方式，教學(xué)方式過于單一，效果并不是十分明顯。當(dāng)前的任務(wù)型教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，加之多元化教學(xué)方式的輔助作用，對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果起到了良好的促進(jìn)作用。在英語聽力教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的方式可以通過任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行推動。

例如，在初中英語“What did you do last weekend？”一課的聽力教學(xué)中，主要以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的知識并樹立享受生活、熱愛生活的情感。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語對話，以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語對話了解對方是如何度過美好周末。對話任務(wù)的過程便是提升學(xué)生英語聽力水平的過程，不僅如此，同時可以有效促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力以及社會交往能力的發(fā)展。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)效果

在初中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)活動的主要原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)模式的開展并非漫無目的地隨意設(shè)計任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，以更加完善、科學(xué)的任務(wù)作為學(xué)生探究的方向。對此，英語教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)入的方式將任務(wù)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題型的任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語聽力效果的目的。

例如，在初中英語“How much are these socks？”一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備與購物流程相關(guān)的英語聽力文件，在聽力學(xué)習(xí)之前，分別設(shè)置與其中主要內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力找到問題的答案。通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)問題任務(wù)學(xué)習(xí)到其中的重點(diǎn)，同時可以有效加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，學(xué)會利用英語談?wù)撐锲返念伾蛢r格。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)設(shè)計問題形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)效果，并提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化英語聽力教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教學(xué)方式的單一是學(xué)生對其興趣較差的主要原因，提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)效果的主要方式在于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加科學(xué)、有效的方法對學(xué)生展開英語聽力教學(xué)。在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢下，多媒體課件等教學(xué)形式為當(dāng)前教學(xué)工作起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，多媒體課件更加直觀、清晰的展示不僅可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可將獲得更好的教學(xué)效果。英語教師要加強(qiáng)運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢作用，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中英語“How do you make a banana milk shake？”一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本單詞和句型的學(xué)習(xí)，同時通過制作食物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生生活能力與實(shí)踐操作能力。在本課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件融入任務(wù)探究教學(xué)模式，將課文以更加生動的表達(dá)方式為學(xué)生呈現(xiàn)，多媒體課件具有清晰、直觀的效果，學(xué)生在利用多媒體課件學(xué)習(xí)聽力期間，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力水平，同時可以促使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容以及英語語法，是非常科學(xué)有效的教學(xué)方式。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)是相輔相成的，無論是英語寫作能力、英語表達(dá)能力、英語語法學(xué)習(xí)、單詞積累等學(xué)習(xí)內(nèi)容均是存在一定關(guān)聯(lián)的。英語教師在開展英語聽力教學(xué)期間，可以根據(jù)英語教學(xué)中其他內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在完成英語聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生英語綜合水平。任務(wù)探究教學(xué)模式的運(yùn)用中，合作探究是極為重要的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以強(qiáng)化英語聽力學(xué)習(xí)效果，還能有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如，在初中英語“Can you come to my party？”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置用英語邀請同學(xué)參加活動的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行英語口語練習(xí)，在學(xué)生合作交流溝通期間，學(xué)生的英語聽力水平便可有效地提高，同時合作探究的教學(xué)方式是加強(qiáng)學(xué)生合作意識、分享意識的重要途徑，另外學(xué)生通過其他同學(xué)的英語口語表達(dá)可以有效豐富英語聽力學(xué)習(xí)渠道。因此，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的重要措施。

五、注重評價環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鼓勵教育

在任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，為保障教學(xué)模式的完整性，評價與總結(jié)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師要著重注意強(qiáng)化評價效果，以鼓勵教育方式為主，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用效果的增強(qiáng)。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自尊心理，教師在根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成過程和完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價時，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時以鼓勵教育提高學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在上述合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用過程中，會出現(xiàn)部分學(xué)生英語聽力能力較強(qiáng)，而部分學(xué)生聽力水平一般的問題。對此，教師在對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)期間，同時要找到普通學(xué)生的優(yōu)勢同時進(jìn)行表揚(yáng)，以此保護(hù)學(xué)生的自尊心。另外根據(jù)學(xué)生的劣勢方向進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生及時了解自身的不足，還要指導(dǎo)學(xué)生改善不足、提升學(xué)習(xí)效果的方法。因此，在初中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開展教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)便是評價與總結(jié)，教師要加強(qiáng)注重評價的科學(xué)性。

六、結(jié)語

在初中階段英語聽力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)、完善的任務(wù)教學(xué)模式對學(xué)生展開英語聽力教學(xué)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）