基于網絡環境下的班級德育工作途徑的探究與實踐

曹瑜

摘要：伴隨著我國經濟實力的進一步發展，以及教育改革的持續推進，信息技術逐漸被運用到班級德育工作之中，在降低小學生學習難度的同時，使得小學生獲得了更好的德育引導。本文結合筆者數年班級德育教育經驗，在結合信息技術的基礎上，闡述網絡環境下單機德育工作創新路徑，為同行業教育工作者提供發展思路。

關鍵詞：信息技術;班級德育;小學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當下，信息技術逐漸融入我們生活之中，在顛覆傳統教育、生活、工作的同時，為班級德育教育工作創造了全新的路徑。隨著科學技術的持續發展融合，小學班級德育教育工作逐漸與信息技術相融合，在傳授學生德育知識的基礎上，降低學生對于德育知識的理解難度，使其能夠快速提升德育水平，激發學生的學習興趣，滿足學生實際學習需求，開闊小學生視野。同時，在此過程中，小學教師還可以有效引導學生思維理念，防止學生長時間沉迷網絡。

一、信息技術為小學德育教育工作所帶來的機遇

在互聯網時代背景下，小學教師獲取教學知識變得更加簡單，德育教學內容更加豐富，教師還可以利用信息技術將抽象的知識內容，形象具體的展示出來，引導學生快速了解德育理念。相較于傳統德育教學活動，信息教學活動更容易被小學生接受，學生在視頻、圖片引導后，可以將學到的德育知識應用在實際生活之中，進而有效激發學生內在的學習潛能，提升小學生綜合素質[1]。

二、基于信息技術背景下小學班級德育教育優化意見

（一）改變班級管理模式

在網絡時代背景下，小學教師在開展班級德育教學活動時，需要重視學生學習體驗，降低對于學生強行背誦相關要求，只有這樣才能促使學生參與德育教學活動之中，摒棄應試教學缺陷，盡量讓學生能夠養成良好的自覺性。簡而言之，德育教學猶如引導式教學，它不同于知識傳授教學活動，無需學生對德育知識進行強行背誦。例如，在小學某教師傳授學生“禮讓”德育知識時，小學德育教師就可以在互聯網上收集《孔融讓梨》相關動畫視頻，讓學生能夠通過視頻內容，了解孔融讓梨故事主旨。而在學生完成視頻觀看后，教師需要組織學生表演視頻內容，利用“話劇”的形式代替傳統的知識傳授活動，從而達到理想的教學效果。同時，在常規管理班級過程中，教師還需盡量引導學生進行自我管理，盡量避免對學生進行懲罰，利用多方位引導方法激發學生內在的潛能，讓學生能夠認識到提高自身品德的重要性，只有這樣才能促使小學生心理狀態快速成長[2]。

（二）強化學生思維觀念

小學生的思維方式與學習環境有著直接的關系，這也是很多家長與教師都熟知的事實，而環境能夠為學生帶來最大的幫助則是樹立三觀意識，提升學生對于自身的管理能力，促使小學生思維快速成長。雖然，我國政府部分已經出臺相關法律法規，禁止一切娛樂場所在學校附近營業，但是仍有部分不法分子在學校附近經營黑網吧、無牌照游戲廳等相關場所，針對這種情況，教師不可視而不見，反而可以將其作為反面教材，讓學生能夠正視自身娛樂時間，合理安排游戲活動，強化學生對于自身的管理能力。對此，學校教師需要倡導學生及時舉報學校附近不法娛樂場所，詳細的向學生講解我國法律法規，幫助學生樹立正確的法律理念，從而達到一舉多得目的。例如，小學教師在為學生講解校園安全知識時，可以引導學生探究安全回家路線與時間，假設某些同學不回家會去做什么;某些行為會引起安全問題。若在探究過程中，發現學生提及或舉報附近娛樂場所接納未成年人，需要及時向學校領導人員舉報，在檢查人員查封娛樂場所過程中，教師可以與學生進行遠程視頻，讓學生能夠清楚的了解非法娛樂場所被查封的整個過程，促使學生建立健康三觀意識，凈化校園附近環境[3]。

（三）科普法律知識內容

法律的規定是道德的底線，任何人觸犯法律都逃不過法網的制裁，小學生應該在學習德育知識的同時，需要一定程度的了解法律內容，只有在法律知識的引導下，學生才能夠約束自身行為與思想。很多教育人員認年齡尚小，不適合學習深奧的法律知識，但是實際情況卻是恰恰相反，很多學生希望通過法律知識保護知識，但是對法律知識中的抽象數字內容十分厭惡，因此，小學教師就可以將教學的重點放在法律理念傳授上。例如，小學教師可以組織學生，根據已有劇本進行表演，并將表演內容利用攝像機記錄下來，在完成記錄后，利用信息技術將其改成PPT教學視頻，在每播放一段視頻內容后，給予學生一定的選項內容，讓學生去選擇該視頻中主人公有什么違法行為。這樣既能夠降低學生對法律知識的理解難度，還可以激發學生學習積極性，使得學生能夠在德育教學活動中踴躍發言，主動融入教學活動之中，以此達到理想的教學效果。

結束語：

總而言之，在網絡時代背景下，小學德育教學工作開展發生了一定程度的變化，為了提高德育教學效果，幫助學生樹立正確的三觀意識與道德理念，小學教師必須改變傳統教學理念，創新教學模式，并將信息技術與傳統德育教育相結合。凈化校園附近環境，引導學生了解法律知識內容。若如此做，才能有效激發小學生內在潛能，調動學生學習積極性，滿足學生實際學習需求，保障小學生能夠健康快樂成長。

參考文獻

[1] 劉紅晨. 基于網絡環境下的小學班級德育工作途徑的探究與實踐[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（025）：143.

[2] 閆自新. 網絡環境下班主任開展多樣化德育活動的探索與實踐[J]. ?2021（2016-9）：122-123.

[3] 郝燦. 網絡環境下高職院校學生德育工作的探索[J]. 中外企業家， 2020， No.664（02）：182-182.