試析小學信息技術教學中生活化理念的滲透

王虎

摘要：著名教育家陶行知先生說過：“生活就是教育”，教師要把課堂內容與學生的生活現實緊密結合起來，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，讓學生體驗以生活為本的學習樂趣。本文主要就如何將生活化教學模式應用于小學信息技術課堂提出一些相關的建議和策略。

關鍵詞：小學;信息技術;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在信息技術的課堂教學在當代小學，老師應該有能力教學融入生活，書中知識與現實生活緊密聯系，并敦促學生用他們的知識來解決各種問題在現實生活中，真正實現學習的應用程序。因此，如何將信息技術課堂與生活現實緊密結合，成為當代信息技術教師亟待解決的問題。

一、基于課堂導入引進生活化教學理念

課堂導入環節是不容忽視的一個教學環節，這一環節所起到的作用是十分重大的，能夠讓學生更加容易地從課下的休息時間轉換到課上的學習時間，并且教師能夠通過這種環節，而使學生對整節課的教學內容產生較強的好奇心和期待感，讓學生能夠在課堂上進行學習時更加認真、專心。在這一過程中，教師應該注重對課堂導入環節的開展和創新，教師可以從學生的生活內容出發，讓學生能夠在教師生活化的教學語言和教學模式下，將自己的注意力全部集中在教師的教學中，以此來使學生的聽課效果達到最大化。在此過程中，教師要從學生的思維角度出發，增添一些能夠讓學生感興趣的事物。從學生的學習興趣和學習需求出發，使學生在開課之前便能夠積極地配合教師的引導，使學生能夠對接下來所要講解的內容進行深刻的思考。例如，教師在講解“殺毒軟件的使用方法”的相關知識點時，因為這類軟件的工具欄較多，教師若是直接進行講解，難以讓學生理解各個功能的分類方式，所以教師為了讓學生了解相關功能的不同意義，教師可以在課堂上開展有關的游戲活動，以此來引入殺毒軟件的各類功能分類，在這一過程中，教師可以讓學生能夠在自己的書桌上快速找到某一學科的教科書或是試卷，有一部分學生能夠很快地將書拿出來，但也有些學生需要較長的時間才能找到。通過進行這一游戲，能夠讓學生明白對各類殺毒軟件中的各個功能進行分類的重要意義，進而讓學生有意識地對各個功能進行了解，使學生能夠更加有條理地進行知識的學習和記憶，通過這種帶有趣味性的生活化教學方式，能夠合理、自然地導入課堂內容，加深學生對知識點的理解和記憶。

二、利用微課構建生活化教學課堂

通過信息化的手段將課程進行講解，能夠使學生從新的角度上對信息技術這一功能進行了解和思考，通過微課這種信息化的手段能夠使學生意識到信息技術對各領域的發展都起著促進的作用，在這一過程中，教師可以讓學生在課下對微課內容進行學習，可以以預習的方式，也可以以復習的方式，教師還應該在其中添加一些生活化的元素。在預習的過程中，學生能夠通過這種生活化的方式，將自己的思維進行良好的轉化，讓學生在剛剛學習到某一知識點時，更加容易接受其內涵。在學生利用微課進行復習時，將生活化元素進行引入，能夠在一定程度上拓展學生的思維，使學生能夠通過微課的內容了解到更加豐富、全面的知識內容，并且在課后落實這種方法時，教師還要將課堂上的重點和難點，進行更加詳細的展示和講解，使學生能夠彌補在課堂上所沒有理解，或是遺漏的知識點。此外，若是在課堂上利用微課，那么教師所錄制的內容便需要新穎且帶有趣味性，這樣才能夠使學生對課堂上的學習更加專注，使學生能夠全面地學習并理解相關的知識點外，還能夠使學生形成利用信息技術進行實踐的意識。并且，這種新穎方式的進行和落實也能夠使學生認識到教師對這門科目的重視，使學生能夠在課前觀看視頻時，做到對視頻中的內容進行深入的分析和思考。并且微課所錄制的時間十分短暫，只有短短幾分鐘，因此，教師在錄制的過程中還需要充分地將教學重點進行突出和展示，使學生在學習、理解信息技術相關理論知識的同時，又充分體會到信息技術的便利、有效之處。例如，教師在講解“修補照片”的相關內容時，教師在引導學生進行預習時，可以在微課上展示班級的一些生活照，并將其中的照片進行修補，將修補前后的圖片向學生進行展示，使學生更加直觀地觀察到照片上的區別，通過這種帶有趣味性的引導方式，學生能夠擁有更加良好的學習體驗，并且，在這一過程中，學生也能夠對修復照片相關的指示內容產生更加深刻的思考，使學生能夠形成較強的好奇心和求知欲去面對教師。在預習的過程中，將學生的日常生活進行聯系，能夠使學生產生預習的自主性和積極性，使學生能夠在課下更加愿意主動地進行知識的學習，進而在課堂上對修補照片的過程產生更加深刻的印象和更加新穎的認知。

三、教學內容中滲透生活化理念

課堂教學環節是學生學習的最主要環節，因此，在課堂上教師需要為學生構建出合理的教學環節以及教學內容。在此過程中，教師可以將相關的生活元素進行引入，使學生能夠更加輕松、容易地去對理論知識進行理解和掌握。為了達到這一教學目標，教師需要在課前備課時對教材中的內容進行深刻的剖析和思考，將教材中抽象、復雜的文字轉變為易于理解的生活化內容，讓學生能夠在課堂上通過教師的講解而對信息技術相關內容產生新的理解，使學生能夠在教材書描述的文字以及教師的生活化語言的共同促進下，讓學生能夠掌握從多種思維角度對知識進行分析和理解的能力，進而使學生的學習思維得到開發和拓展，并且，生活化的教學內容也能夠在一定程度上提升學生對課堂的興趣，讓學生能夠從自己喜愛的事物入手，去配合教師的教學。

四、結語

總之，現代信息技術課堂教學應該貼近學生的生活實際。教師應更加關注學生的實際生活，將生活化的材料和生活化的實例融入課堂教學，通過制定生活化的教學目標，更好地激發學生學習信息技術知識，提高學生學習信息技術的興趣。創設生活化教學情境，實施生活化教學，建立生活化雙重評價教學體系，使學生學有所成，學有所成，從而全面提高學生的信息素養，使學生更好地適應信息社會。

參考文獻

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