幼兒園利用本土資源開展藝術活動的實踐分析

徐昕妍

摘要：幼兒成長過程中，學校、家庭、社會均扮演著十分重要的角色，承擔著各自的教育責任，幼兒園作為學前教育的重要組成部分，通過幼兒園教育可以讓幼兒逐漸適應學校的生活，學會與其他小朋友如何相處，形成基礎的自我意識與審美情趣等。幼兒園教學活動以一些輕松、充滿趣味性實踐活動為主，藝術活動作為幼兒園教學形式之一，豐富藝術活動的形式與內容，可以提升其應用效果。本土文化資源幼兒日常接觸更多，與幼兒生活更貼近，將其融入到藝術活動實踐中，更容易引起幼兒關注與參與，本文以昆山本土文化融入幼兒園教學中為例，分析本土文化融入幼兒園藝術活動的策略。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;昆山;本土文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

昆山歷史悠久，早在新石器時代已有人類居住，又名鹿城。昆山經歷史沉淀，這片土地上孕育著諸多文化，昆曲、花橋江南絲竹、昆山民歌諸多藝術交相輝映，造就獨具文化魅力的昆山。昆山本土文化資源豐富，無論是昆曲還是花橋江南絲竹，均具有其獨特特征，將其融入到幼兒園藝術活動之中，用藝術去熏陶幼兒，從小培養幼兒對本土文化的興趣與認同，傳承與發揚文化的同時，促進幼兒全面發展。

一、花橋江南絲竹——“家園”互動

家長是幼兒第一人教師，家長的行為、觀念、教學方式等均會對幼兒的身心發展產生極大影響，因此在幼兒園藝術活動組織中，可以充分意識到家長在教育中所能發揮的作用，利用家園互動的方式，以花橋江南絲竹為主題，開展藝術活動[1]。幼教在組織花橋江南絲竹相關實踐活動時，需要結合家長情況，確定活動開展的形式，以最大化發揮出本土文化資源的優勢與家長教育的優勢，全面提升幼兒園藝術活動質量。同時在相關藝術活動開展后，幼教可以借助微信等對幼兒感受、家長感受、活動開展情況等進行總結，不斷積累經驗，為后續幼兒園工作開展提供支持[2]。具體藝術活動組織可以參照下述“絲竹入我家”藝術活動設計方案，充分分析幼兒與家長實際情況，組織藝術活動。

活動主題：“絲竹入我家”

需求分析：幼兒對新鮮事物好奇心重，花橋江南絲竹作為本土重要文化資源，日常幼兒接觸的機會比較多，更容易將幼兒帶入到活動中，確保活動質量。

活動目的：（1）讓幼兒對二胡、琵琶、笛子、簫等樂器有所了解，培養幼兒學習樂器的興趣。（2）讓幼兒對花橋江南絲竹的傳承有所了解，促進文化傳承發揚。（3）促進良好家長與幼兒關系構建。

活動過程：通過對本班幼兒家長了解，得知本班幼兒家長超過1/4家長掌握二胡、琵琶、笛子、簫等基本彈奏技巧，可以獨自完成月曲彈奏。幼教組織會彈奏上述樂器家長，在獲得其同意下，開展“絲竹入我家”活動。考慮到各樂器成本、難度等問題，選擇開展笛子教學。由幼教組織家長共同參與活動，會演奏的家長現場演奏一曲簡單的笛子曲，所有會的幼兒可以一同演奏，不會演奏的幼兒可以先欣賞，待演奏結束后，教師簡單介紹“花橋江南絲竹”中關于笛子的闡述，后開展兒童笛子教學。幼兒初步掌握笛子吹奏技巧后，由幼兒自行選擇一首簡單的笛子曲，幼教及會演奏的家長協同教學，幼兒學會后，可在班級微信群內，將自己演奏視頻分享。

活動總結：幼兒學習興趣高漲，大多數學生均掌握1首到2首簡單的笛子曲。

二、昆曲——鑒賞之美

幼兒園教學中，多數教學活動開展以激發幼兒興趣為主，尤其藝術活動組織中，以熏陶、鑒賞類藝術活動為主。在鑒賞類活動開展中，充分利用本土文化昆曲開展服飾鑒賞、音樂鑒賞等活動。昆曲簡稱為“昆腔”、“昆劇”，在現存的戲曲中，其歷史最為悠久，文化價值極高。幼兒園開展昆曲鑒賞類藝術活動時，可以充分結合學生興趣，組織相關活動，利用昆曲去熏陶幼兒，讓幼兒體會本土文化的魅力，提升文化認同感。但需要注意，在文化藝術活動開展中，需要注意難度不可太高，要符合幼兒實際情，保障藝術活動質量[3]。利用昆曲開展服飾鑒賞相關藝術活動時，可以參照下述“我眼中昆曲的美”藝術活動，通過先進行欣賞，后進行繪畫實踐等方式，加深幼兒對昆曲的理解。

活動主題：“我眼中昆曲的美”

需求分析：戲曲作為傳統藝術形式，通過多媒體開展相關昆曲鑒賞課程，幼兒興趣更濃。

活動目的：（1）讓幼兒對昆曲有所了解，感受昆曲的美。（2）培養學生戲曲興趣。

活動過程：幼教使用多媒體，播放提前制作好的昆曲表演服飾，讓學生欣賞昆曲服飾，并組織學生對昆曲服飾在款式、顏色使用等方面等特點進行總結等。活動結束后，幼兒需要結合自己的親身感受，用彩色筆繪畫自己眼中的昆曲服飾。

結束語

綜上所述，幼兒園作為學前教育通過開展多種多樣的藝術活動，便于激發幼兒探索與學習的興趣，為幼兒進入下一階段學習打下良好基礎。本土文化資源利用，一方面可以繼承與弘揚本土文化，另一方面豐富幼兒藝術活動，提升活動的綜合成效。結合昆山文化，可以采取花橋江南絲竹——“家園”互動、昆曲——鑒賞之美策略，全面提升幼兒園教育質量。

參考文獻

[1]林云芝. 篆刻藝術與幼兒園美育的融合[J]. 學前教育研究，2020（5）：93-96.

[2]張衛民，劉湘藝，羅珊珊. 瑤族傳統舞蹈資源在鄉鎮幼兒園藝術課程中的應用[J]. 學前教育研究，2021（4）：81-84.

[3]李玲. 怎樣結合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（15）：3.