你若盛開，清風自來

董文靜

有幸聽到吳縣中學陸寒月老師的語法課：定語從句。聽完總體感覺是他輕輕地來，靜靜地詮釋，一節課的時間悄悄地溜走，卻已深深地打動了我。寒月老師完全不像寒冷的月亮，更像溫暖的太陽。他教態自然而親切，嫻熟而干練，駕馭課堂游刃有余，讓人如沐春風。

我們今天示范課的主題是“指向學生核心素養發展，基于主題的單元整體教學目標設計”，其目標是研究新課標、新高考、新教材背景下的教學有效性，突出新課標理念，整體設計單元教學目標，加強對主題語境的理解和對主題意義的探究。因此我主要是從“主題教學”和“核心素養”兩個方面來感受和學習陸老師的這堂課的。

說到“主題教學”，我真心想表白一下我們2020版的譯林新教材，每一單元的內容都讓我有種眼前一亮、耳目一新的感覺，每一個部分的每一段文字和語言都像是經過深思熟慮亦或是千錘百煉那般，讓人不由自主的對編寫者心生敬意。主題意識貫穿整個單元始終，以我們今天研討的必修一第三單元為例，它的主題是交友。單元以美國詩人艾默生一首詩歌來開篇，闡釋他的友誼觀：The glory of friendship is not the outstretched hand， nor the kindly smile， nor the joy of companionship; it is the spiritual inspiration that comes to one when he discovers that someone else believes in him and is willing to trust him.友誼的光輝并不在于伸出的援手或者善意的微笑，也不在于陪伴之時的快樂。友誼是當一個人發現有人相信他并愿意信任他時得到的精神鼓舞。Reading是貼合青少年生活實際的交友困惑;Integrated skills是關于如何描寫朋友的品質;Extended reading是改編自Francis Bacon的《論友誼》。那么在語法教學這個版塊我們應該怎樣合理地融入這個單元主題呢？

從設計思路上來看，陸老師整堂課呈現了1+3+1的完整結構。1，即一個簡短的導入;3，是這堂課環環相扣的三個主體部分;最后的1，是一個回歸式的復述概念。看似十分常規的視頻導入，給我們引入了“友誼”的主題，在回答：“友誼對我意味著什么？”這個問題時，至少出現了3個定語從句;主體部分的設計基本遵從教材的步驟，但是把它從兩個部分變成了三個部分，從exploring the rules開始，這一部分的語篇主題是：What is a real friend？讓學生找出從句，并引入“先行詞”、“關系代詞”和“定語從句”的概念;完成后推進到第二部分working out the rules，通過以上語篇中獲取的8個定語從句，帶領學生了解在哪些情況下使用哪種關系代詞;然后推進到第三層次applying the rules，這一部分設計了三個練習，都是關于“友誼”這個主題。第一個語篇節選自馬克吐溫的長篇小說《哈克貝利·費恩歷險記》，描寫了哈克貝利·費恩和黑奴吉姆之間看似不對等的友誼;第二個語篇是對李白和杜甫的偉大友誼的簡短詮釋;第三個練習是利用關系代詞進行分句合句，4個句子每句都緊扣“友誼”這個主題。最后的一個1就是陸老師帶領學生對定語從句里的一些核心概念進行一個回歸式的復述。

從教學步驟上來看，陸老師的課符合從認識概念到運用概念再到回歸概念的語法課教學模式，并且所選的習題能夠與高考相銜接，但也考慮到目前只是高一初學的階段，語法訓練也把握了適度原則，盡量以簡短的例句為主。

我們聚焦的另外一個重點是英語學科的核心素養，它主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。其中，語言能力是英語學科核心素養的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現語言技能的培養。語法是語言知識的重要組成部分，它是語言能力的載體，是形成語言理解和語言表達的途徑。所以這就要求我們現在的語法教學既要著眼于某一內容，又不能僅局限于這一內容，教授語法的目的是讓學生學會運用，發揮其交際功能。陸老師的這堂課比較注重交際性，任務的設計是從口頭訓練入手，從語法的實用性出發;語法課也要兼顧生活性，語言源于生活，語法規則服務于語言活動，陸老師在導入部分引導學生運用定語從句描述朋友以及利用定語從句介紹朋友的作業設計很好地體現了這一點。

陸老師設計的教學環節和一系列的練習以語篇為載體，內化語法知識，強化了學生的基本解題技能;有效地考查了學生的批判思維能力，融合知識學習和技能發展，構建結構化知識，在學習和閱讀中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和交友觀，從而促進英語學科核心素養的形成和發展。

我們的這本新教材還有個特點：無論單元是何種類型的主題，都一定不忘在某一個環節融入中國元素，例如本單元最后的一部分Project給我們的一個短的語篇提及了中國兩位最偉大的詩人李白和杜甫的偉大的友誼，并引用杜甫《春日憶李白》的詩句：何時一樽酒，重與細論文。這些精巧的設計無一不在激發學生的文化意識和愛國情愫，雖然我們在學習和了解外國語言和文化，但我們同時能感受到中華文化的深厚底蘊和強大魅力。陸老師最令人贊嘆的設計是利用了Project這一部分的素材，自行改編成了關系代詞的語篇填空，與馬克吐溫的《哈克貝利·費恩歷險記》為素材的練習放一起讓學生完成練習與感受，同樣是偉大的文豪，偉大的作品還有偉大的友誼，相得益彰。

國際慣例，最后需要在雞蛋里挑一點骨頭。在前面兩個主要環節完成之后，我心生感嘆，陸老師所用到的每一個語篇、每一個例句全部都凸顯了“友誼”這個主題，最后在回歸概念的部分卻只是對working out the rules這一步的復述，這讓我略顯遺憾，同時也意猶未盡：回歸概念除了可以是復述也可以是回歸式的演練，這部分如果再找到一個貼合主題的素材那就能完美著陸，實現點睛與升華。

任何一堂課都是一種呈現，通過今天的學習與聆聽，我更多感受到的是陸老師嚴謹的思維，敏銳的洞察力，強大的駕馭能力，以及對課堂良好的把控能力，陸老師這樣的后浪與同行，讓人倍感壓力，但也激勵我輩不斷汲取新的能量，更新教學理念，在高中英語教學這條路上越走越遠，越走越穩，一輩子做老師，一輩子當學生。